10 استراتيجيات تعليمية قوية

 10 استراتيجيات تعليمية قوية

Leslie Miller
القيام به يتركز على نجاحهم. استخدام التكنولوجيا كأداة هو عنصر حاسم في ذلك. يزود الطلاب بمهارات القرن الحادي والعشرين التي تكون جذابة وذات صلة بتطبيقات العالم الحقيقي. إنها شراكة: إذا كنت تخطط بشكل فعال وناجح ، فسيعمل طلابك ويتعلمون بشكل فعال وناجح.

ابتعد خطوة عن عملية التعلم لتصبح ميسرين بدلاً من "مانحي كل المعرفة" في الفصل الدراسي .

لقطة مدرسية

أكاديمية كوكرين كولجيت

للصفوف من السادس إلى الثامن

نظرة عامة

تضييق فجوة الإنجاز

من خلال التركيز بشدة على الاستراتيجيات التعليمية و PD ، أنقذ المعلمون في أكاديمية Cochrane Collegiate مدرستهم من الإغلاق. في غضون ثلاث سنوات فقط ، ضاعفوا أداء الطلاب ، واستمروا في الوصول إلى مستوى أعلى.

أنظر أيضا: موسم الانزلاق الوردي: كيف يمكن للمعلمين الاستعداد

طور المعلمون نموذجًا تعليميًا يسمى التعلم التفاعلي (IL). إنها مجموعة من أفضل ممارساتهم العشر ، والتي يسمونها غير قابلة للتفاوض ، ويجب على المعلمين تنفيذها في كل درس ، كل يوم.

تدير شانا أوليفر ، الميسر الأكاديمي بالمدرسة ، الدورات التدريبية لهؤلاء. أفضل الممارسات ، وتساعد المعلمين على رؤية وتجربة كيف يمكنهم دمج العشرة في درس واحد.

كيف يتم ذلك

التعلم التفاعلي غير القابل للتفاوض

السؤال الأساسي

ما هو الهدف المقصود من الدرس؟ تذكر أن هناك سؤالًا أساسيًا واحدًا في كل درس ، ويجب أن يكون الطلاب قادرين على الإجابة على هذا السؤال بنهاية الدرس.

أنظر أيضا: 10 استراتيجيات تدعم متعلمي اللغة الإنجليزية في جميع المواد

مع الأسئلة الأساسية ، يجب على المعلمين حقًا أن يكونوا مقصدين بشأن ما يريدون أن يكون الطلاب عليه قادر على القيام به ، ويجب أن يكون على أعلى مستوى من التعلم. يجب أن يكون الطلاب قادرين على التحليل والتقديم ؛ لا يمكنهم الإجابة على السؤال بنعم أو لا. يجب أن تكون استجابة موسعة. يجب أن يكون السؤال الأساسي "متعدد المهارات" حتى يكون جيدًا.

التنشيطالإستراتيجية

الإستراتيجية التنشيطية هي شيء يجعل الطلاب يفكرون بنشاط أو يربطون المادة التي يتم تقديمها في ذلك اليوم. قم بإجراء اتصال بالمحتوى أو بالعالم الخارجي لترى مقدار ما يعرفه الطلاب أو يتذكرونه بالفعل.

أحد الأشياء الرئيسية المستخدمة في Cochrane هو عرض مقاطع الفيديو. يحبها الطلاب عندما يرون عرضهم المفضل أو الرسوم المتحركة. في البداية ، لا يعرفون ما الذي سوف يتعلمونه ، لذلك يركزون على مقطع الفيديو هذا. ثم يستخدم المعلم هذا الارتباط للربط بالدرس ، ويدرك الطلاب أن إبداءات الإعجاب أو الاهتمامات يمكن أن توجه تجربة تعليمية.

المفردات ذات الصلة

يجب أن تكون المفردات ذات الصلة موجودة في الدرس. اجعل مفرداتك مقصورة على ما يستطيع طلابك التعامل معه وتأكد من استخدامها بنشاط في السياق طوال الدرس. اجعل طلابك أيضًا يستخدمون الكلمات بشكل تفاعلي أثناء الدرس.

استخدم المفردات ذات الصلة. يجب على المعلمين اختيار واختيار ما سيكون أكثر أهمية وأكثر فاعلية. يجب أن يقوموا بتدريس المفردات من خلال منظم رسومي ، من خلال تجربة ، أو أي شيء يحتاجون إليه لمساعدة الطلاب في الحصول عليها.

محاضرة محدودة

يجب أن يكون هناك وقت محاضرة محدود. بعد 12-15 دقيقة من المحاضرة ، يجب عليك إشراك طلابك في نوع من النشاط ، حتى لو كان لبضع دقائق فقط. يمكن للمعلم بعد ذلكارجع إلى المحاضرة لجزء آخر من الوقت.

أمثلة: اطلب من الطلاب التحدث إلى جارهم ، أو رسم صورة ، أو كتابة بضع جمل تلخص المحاضرة أو تصفها ، أو إنهاء مثالاً لمشكلة ، أو الدخول في مناقشة مع مجموعتهم.

منظم الرسوم

يسمح استخدام منظم الرسوم للطلاب بتصنيف المعلومات الجديدة بصريًا أو مراجعة المعلومات القديمة.

يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا قادرين على تصور أي معلومات نعطيهم. منظم الرسوم صديق للطلاب. عندما ينظرون إلى المعلومات المنظمة ، يسهل عليهم الاحتفاظ بهذه المعلومات وتذكرها. وعندما يعودون إلى المنزل ، يكون النظر إلى تلك المعلومات أقل ترويعًا بدلاً من سحب دفتر ملاحظات يحتوي على صفحات وصفحات من الملاحظات.

أمثلة: اطلب من الطلاب تسجيل المعلومات في مخططات ملونة في دفاتر ملاحظاتهم ، استخدم أجهزة الكمبيوتر لإنشاء المخططات الرسومية ، أو إنشاء "قابلة للطي".

حركة الطلاب

حركة الطلاب أمر لا بد منه. يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا متنقلين في مرحلة ما أثناء التدريس لضمان مشاركتهم بنشاط.

ربما يكون هذا هو التحدي الأكبر لمعلمي كوكرين لأنه قد يكون أمرًا مخيفًا أن يتحرك الطلاب. لكن يمكن أن تبدو الحركة الطلابية عدة طرق مختلفة ، ولا يعني ذلك دائمًا أنه يجب على الطلاب النهوض. يجب أن يشاركوا جسديًا في كل ما يفعله المعلم. من المهملأن الطلاب لا يحبون الجلوس ، وخاصة الطلاب الذكور. لقد وجدوا أنه عندما ينهض الطلاب ويتحركون في جميع أنحاء الغرفة ، فإنهم يشاركون تمامًا في ما يفعله المعلم.

أمثلة: يقوم الطلاب بجولة في المعرض حيث ينتقلون في مجموعات من زاوية إلى أخرى والإجابة على الأسئلة أو تحليل الأشياء المعلقة على الجدران ؛ كانوا يعملون في فرق أو في محطات تناوب ؛ يرفعون أيديهم أو يشيرون بإبهامهم لأعلى أو لأسفل ؛ يجيبون على الأسئلة بأجسادهم ، ويضعون قدمهم اليسرى إذا اعتقدوا أن الإجابة هي (أ) وقدمهم اليمنى إذا اعتقدوا أنها (ب).

أسئلة التفكير العليا

اعرض طلابك عليها ما لا يقل عن ثلاثة أسئلة ذات مستوى عالٍ من التفكير ("HOT") أثناء الدرس. هذا دليل على أنك تقدم لجميع طلابك عملاً مليئًا بالتحديات.

الأسئلة الساخنة هي عنصر توقيع كوكرين. الأساس المنطقي وراءهم هو أننا نريد منح الأطفال فرصة للتحدي في الفصل الدراسي. تختلف الطريقة التي يقدم بها المعلم هذه الأسئلة ، ويمكن أن تكون إجابات الطلاب مؤشراً على وتيرة تعلمهم. يجب استخدام نفس السؤال لجميع الطلاب ، ولكن قد يُطلب من المتعلمين المتقدمين الإجابة بطريقة مختلفة. يمكن للطلاب الرد على الورق ، كجزء من مناقشة الفصل الدراسي ، في مناقشة مزدوجة ، أو من خلال الواجب المنزلي.

تلخيص

تلخيص لإنهاء الدرس.هذا هو الوقت الذي يمكنك فيه تقييم قدرات طلابك للإجابة بفعالية على السؤال الأساسي ، ويمكنك معرفة ما إذا كنت بحاجة إلى توسيع المهارة أو صقلها.

يجب أن يجد المعلمون طرقًا إبداعية لجعل الطلاب يجيبون على السؤال الأساسي. سؤال في نهاية الدرس. قدرة الطالب على الإجابة على السؤال الأساسي في هذه المرحلة هي طريقة للمعلم لتقييم تعلم الطالب. في معظم الحالات ، هذه هي النقطة التي يستطيع فيها المعلم تحديد ما إذا كان بحاجة إلى العودة وإعادة التدريس أو يحتاج إلى تسريع تعلم الطالب.

أمثلة: اطلب من الطلاب استخدام موجه كتابي أو نشاط قصير أو مناقشة أو توضيح لتلخيصها أو تلخيصها في بطاقة الخروج.

صارمة

يجب أن تكون الدروس صارمة. يجب أن تكون الأنشطة صعبة وتتحرك بخطى سريعة. يجب ألا تكون هناك فرص للطلاب للشعور بالملل أو فترات لا يكون لديهم فيها ما يفعلونه. يجب أن يكون الدرس بأكمله درسًا نشطًا.

يجب أن يسعى المعلمون جاهدين لنقل الطلاب إلى أعلى مستوى من المعرفة. هناك 180 يومًا فقط في العام الدراسي ، والكثير من الطلاب لا يحضرون على مستوى الصف ، لذلك يتعين علينا نقلهم خلال 90 دقيقة لدينا كل يوم في الفصل.

مركز الطالب

يجب أن يكون الدرس بأكمله متمركزًا حول الطالب. يجب أن تُظهر الطرق التي نوجه بها طلابنا أنها محور تركيزنا وأن ما نقوم به

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.