3 ممارسات الدرجات التي يجب أن تتغير

 3 ممارسات الدرجات التي يجب أن تتغير

Leslie Miller

في نهاية الفصل الدراسي ، يحصل الطالب على 83 بالمائة في صفي. ماذا يعني ذلك في الواقع؟ هل فهموا 83 بالمائة من المادة ، وقاموا بنسبة 83 بالمائة من العمل ، وجمعوا 83 بالمائة من النقاط المتاحة؟ هل يعرفون المادة ، أم أنهم "درسوا" للحصول على تلك الدرجة؟

كنت أفكر كثيرًا مؤخرًا في ممارسات الدرجات الخاصة بي وكيف تم إبلاغهم (أو لا) من خلال تدريسي العام فلسفة. أعتقد أن دوري كمدرس في الفصل هو القيام بما يلي:

  1. تعليم الطلاب عن منطقة المحتوى الخاصة بي (الرياضيات)
  2. تشجيع نموهم في هذا التخصص
  3. الإبلاغ بدقة عن مستوى فهم المحتوى الخاص بهم

مع وضع ذلك في الاعتبار ، لقد قمت بفحص دقيق لثلاث ممارسات تصنيف تقليدية منتشرة.

الابتعاد عن الممارسات التقليدية

1. حساب متوسط ​​الدرجات بمرور الوقت: معظم كتب الدرجات متوسط ​​الدرجات بمرور الوقت. نقوم بالتدريس لفصل دراسي وتقييم الطلاب على فترات مختلفة. بالنسبة للطالب الذي يأتي بمهارات قوية ، يبدو هذا وكأنه ممارسة جيدة.

لكن فكر في هذا السيناريو: جاءت ماريسا إلى الفصل بمهارات فائقة القوة وفاقت العام بأكمله. كان أداء جاكوب جيدًا في البداية ، وتحسن بمرور الوقت ، وانتهى به الأمر في نفس مكان ماريسا. كانت رحلات إلياس وتايلور أكثر صعوبة ، لكنهما عملتا بجد ، وقمت بعمل رائع في تعليمهما! إذا كان في نهايةفي الفصل الدراسي ، يتمتع جميع الطلاب الأربعة بنفس المستوى من الفهم ، ألا ينبغي أن تعكس درجاتهم مستوى معرفتهم الحالي؟

يتعلم الجميع بوتيرة مختلفة. هل يجب أن نعاقب الطلاب الذين كانت لديهم تجربة تأسيسية سيئة ، أو ربما عانوا من بعض الصدمات التي تسببت في تراجع مؤقت ، أو أخذوا المزيد من الوقت لتعلم شيء جديد؟ لا ، أعتقد أن جميع الطلاب الأربعة يستحقون نفس الدرجة إذا أظهروا نفس المستوى من الفهم. توصل كتب الصفوف قيم المعلم.

على مدار السنوات القليلة الماضية ، انتشر تعليم الطلاب عقلية النمو في مدونات المعلمين وتحدثوا. ومع ذلك ، أعتقد أن الطريقة التي يصنف بها المعلمون عادةً تقوض تمامًا الحديث عن عقلية النمو. إذا كانت ممارسات الدرجات لدينا لا تعزز النمو وتشجعه وتكافئه ، فإننا لا نقدره. كيف نظهر للأطفال أن نموهم مهم؟ نحن نتخلص من متوسط ​​الدرجات بمرور الوقت ونفعل شيئًا آخر بدلاً من ذلك.

هذه هي الطريقة التي تطورت بها ممارستي: أقوم باستمرار بتحديث درجات الأداء القديمة بأخرى جديدة وأكثر دقة. يحصل الطلاب على مرات إعادة غير محدودة للتقييمات. أطلب منهم ممارسة المحتوى الأساسي باستمرار وإثبات الاحتفاظ بهذا المحتوى. أقول للطلاب إن التعلم لا يتوقف بعد التقييم. التقييم ليس حكمًا نهائيًا ، إنه علامة تقدم. أعتقد أن كل طالب يمكنه النجاح في صفي.

أقول لهم ، "أنالن تتخلى عنك لمجرد أنك لا تعرف كيف تفعل شيئًا حتى الآن ". أنا متمسك بهذا البيان ، وقد انعكس في كتاب درجاتي. إذا كانت درجات الطالب أقل من مستوى الكفاءة في أحد المعايير ، يتم تعيين عمليات إعادة التسجيل الإلزامية وإكمالها خلال وقت الفصل الدراسي. يتم منح الطلاب فرصًا فردية للممارسة ويتم إعادة تقييمهم بعد تعلمهم المزيد. احتفظ فقط بأحدث التقارير الخاصة بإثبات الكفاءة. يتطلب هذا أيضًا الاحتفاظ بمعرفة المحتوى ، والتي كانت دائمًا مشكلة في فصول الرياضيات.

2. إضافة عناصر أخرى غير فهم المحتوى إلى التقدير: كان لدي طلاب اجتازوا صفي ، لكنني كنت أعرف أن فهمهم للمحتوى قليلًا. كان لدي أيضًا طلاب أعرفهم فهموا المواد جيدًا ولكن حصلوا على درجة منخفضة حقًا. كيف؟ قد يكون لدى الطلاب ذوي الدرجات المتضخمة مدرسون يقومون بواجبهم المنزلي ، لذلك يقومون بجمع نقاط "العمل المشغول" ، ويمكنهم نسخ العمل أو استخدام Photomath لإكمال المهام.

أنظر أيضا: جهز المسرح لجذب الطلاب إلى شكسبير

في الواقع ، مع تقسيم التقييمات بنسبة 60/40 والعمل الصفي / الواجبات المنزلية ، يمكن للطالب أن يفشل في كل اختبار (بمتوسط ​​33 بالمائة) ولكنه يقوم بكل "العمل" ولا يزال ينجح. لا يعرف الطالب المحتوى ، لكنهم سينجحون.

إنه أمر مقلق عندما لا تعكس الدرجات بدقة أن الطالب بحاجة إلى مزيد من الاهتمام. بدلاً من ذلك ، من المحتمل أن يكون الطالب الذي يتمتع بمعرفة جيدة بالمحتوى وتقدير ضعيف في هذامأزق لأنهم لا يظهرون سلوكيات "طلابية" جيدة. بدلاً من الدرجات التي تعكس هذه السلوكيات ، يكون التركيز على معرفة المحتوى أكثر دقة بالنسبة لهم.

أنا الآن أقوم بنسبة 100 في المائة من درجة الطالب على الكفاءة المثبتة في أهداف التعلم.

"لا يفعلون ذلك" ر الحصول على نقاط لعملهم؟ "

"لا".

"هل ما زالوا يعملون؟"

"نعم."

"هل فقد بعض الأطفال مهام دراسية مفقودة؟"

"نعم".

أبلغ أولياء الأمور عن عادات العمل هذه في دفتر الدرجات عبر الإنترنت حتى يتمكنوا من دعم أطفالهم ، ولكن هذه النقاط لا تؤثر على الدرجة الرقمية (إيجابًا أو سلبًا). لم يعد هناك استحواذ على النقاط ، ويقوم الطلاب بالعمل لأننا بنينا ثقافة عمل تؤدي إلى نتائج.

أتحدث باستمرار عن العلاقة بين الممارسة والأداء. يفهم الأطفال هذا الارتباط بفضل الرياضة والرقص وألعاب الفيديو والهوايات الأخرى. لماذا لا نميل إلى هذا الارتباط بشيء مهم مثل التعليم؟

3. الإبلاغ عن نتائج مبهمة مثل "Quiz 4B: 71٪": أنا شديد الشفافية مع الطلاب وأولياء الأمور بشأن درجاتهم. أبلغ عن مستوى فهم الطلاب الحالي لأهداف تعليمية محددة تستند إلى تقدم التعلم المصمم مع زملائي. باستخدام تقديري المهني على فهم الطلاب ، أسجل التقييمات على مقياس الكفاءة:

4 — شارفت على إتقان(A)

3 - إتقان (B)

2 - ناشئ (C)

1 - ليس بعد (D)

0 - لا يوجد دليل من التعلم (F)

إذا كان التقييم يغطي أربعة أهداف تعليمية ، ينتج عن التقييم أربع درجات منفصلة في كتابي:

الهدف 1: 4 (A)

أنظر أيضا: 3 الأدوار الرئيسية لأمناء المكتبات المدرسية

الهدف 2: 2 (C)

الهدف 3: 2 (C)

الهدف 4: 1 (D)

لدي بيانات حالية عن كل هدف لكل طالب. يرى الجميع بشفافية أين يتفوق هذا الطالب وأين يكافح. إذا كان هذا هو الشيء الوحيد في دفتر التقديرات ، فسيكون التقدير الكلي للطالب هو C (9/4 = 2.25). هذا يبدو دقيقًا بالنسبة لي.

بدلاً من ذلك ، إذا قمت بتصنيف هذا الاختبار بناءً على النسبة المئوية الصحيحة فقط (ودعنا نفترض أن كل هدف به أربع مشاكل) ، فسيحصل الطالب على 9/16 (56٪) ، وهو تقليديًا و. هذا يبدو غير دقيق بالنسبة لي. استنادًا إلى تقديري المهني ، يمتلك هذا الطالب المعرفة في ثلاثة من أصل أربعة موضوعات وفهم جيد حقًا لأحدها.

هل يستحق حقًا الفشل مع هذا المستوى من المعرفة المثبتة؟ تتيح هذه الطريقة في الإبلاغ عن الدرجات للطلاب الحصول على مزيد من الملكية لمسار التعلم الخاص بهم. يمكنهم تتبع تقدمهم بمرور الوقت ، وتحديد الأهداف ، ومعرفة كيفية تقدمهم.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.