3 نصائح للشراكة مع أولياء الأمور من أجل نجاح الطالب

 3 نصائح للشراكة مع أولياء الأمور من أجل نجاح الطالب

Leslie Miller

بالنسبة للعديد من المعلمين ، فإن الاتصال بالوالدين يشبه زيارة طبيب الأسنان. نحن نتفهم الحاجة إلى الحفاظ على التواصل مع الآباء والأوصياء. ومع ذلك ، قد تكون هذه التفاعلات غير مريحة للبعض وغير سارة تمامًا للآخرين.

عندما ندرك فوائد بناء العلاقات مع أولياء أمور طلابنا والحفاظ عليها ، يمكننا البدء في تطوير مجموعة مهارات أخرى جديرة بالاهتمام إضافة إلى مجموعة متنوعة من الأدوات. يبدأ العمل بتبني نموذج الشراكة مع أولياء الأمور من أجل تقوية الفصل الدراسي.

لقد وجدت أنه عندما يعرف الطلاب والدهم أو ولي أمرهم وأنا على نفس الصفحة ، عندما نتحدث نفس اللغة ، عندما ندعم بعضنا البعض ، يصبح من الأسهل بالنسبة لي أن أكون طالبًا دافئًا مع توقعات عالية لطلابي. إن استدعاء اسم أحد الوالدين يصبح أقل تهديدًا وأكثر تذكيرًا بشراكتنا وثقافة التعلم المشتركة.

أنظر أيضا: قوة واجبات الكتابة القصيرة

فيما يلي ثلاث طرق لتأسيس والحفاظ على الشراكات مع الآباء والأوصياء:

تحديد أفضل طريقة للاتصال

يختلف كل والد عن الآخر. إن أولياء أمور طلابنا وأولياء أمورهم هم أصحاب أعمال صغيرة ، من تسعة إلى خمسة أعوام ، وعاملين في الوظائف يديرون وظائف متعددة ، ومقدمو رعاية في المنزل. إن إنشاء شراكات قوية مع أولياء الأمور من خلال التواصل الفعال ينطوي على الرغبة في التحلي بالمرونة مع أسلوب المراسلة لدينا. لهؤلاء منا انطوائيون ، هذا يعني أنه سيتعين علينا التقاط الهاتف في بعض الأحيان.

لقد وجدت أن معظم الآباء مشغولون تمامًا مثلنا وغالبًا ما يفضلون رسائل البريد الإلكتروني والرسائل النصية. ومع ذلك ، يمكن إساءة تفسير نبرة ومحتوى الرسائل النصية ورسائل البريد الإلكتروني. في بعض الأحيان ، قد يكون بذل جهد إضافي لإجراء مكالمة هاتفية هو الفرق بين التعاون الناجح الذي يخفف من تحديات الطلاب والتبادل المجهد الذي ينتج عنه القليل من الدعم على الجبهة الداخلية.

تطبيع التواصل الإيجابي والواقعي

الأكثر شيوعًا ، نتصل بالعائلات لإبلاغهم بسوء سلوك الطلاب والفشل الأكاديمي. ومع ذلك ، عندما يتلقى أحد الوالدين أو الوصي اتصالًا إيجابيًا من المعلمين ، فمن المرجح أن يكونوا شركاء مستجيبين وداعمين. من جانبنا ، نظرًا لأننا نعمل بشكل وثيق مع طلابنا أسبوعًا بعد أسبوع ، نتعلم كيفية تحديد المكاسب في كل مستوى. هذه هي اللحظات التي أصبحت اللبنات الأساسية لتطبيع الاتصال الإيجابي مع شركائنا من أولياء الأمور.

يمكننا القيام بذلك من خلال الاعتياد على إرسال رسالة سريعة إلى أولياء الأمور في أعقاب الاعتراف بالطالب. بصفتي مدرسًا ، سأرسل رسائل نصية إيجابية حول جهود الطلاب ، وتحسين السلوك ، والمشاركة في الفصل أثناء الفصل. حتى أنني أرسل صورة عرضية لطالب ملتزم. عندما فعلت ذلك ، لاحظت زيادة في ثقة الطالبوتحسن الموقف (حتى لو كان ذلك لليوم فقط).

أصبح تسليط الضوء على اللحظات الإيجابية بهذه الطريقة ، خاصة للطلاب الذين يعانون من مشاكل سلوكية ، جزءًا من عملية بناء العلاقات. في إحدى المرات الأولى التي قمت فيها بإرسال رسالة إلى أحد الوالدين حول مشاركة طفلهما في الكتابة أثناء الفصل ، لم يصدقني الطالب ، وذهب إلى حد طلب رؤية النص. أخبرتني أن معلميها اتصلوا بالمنزل فقط بشأن القضايا السلوكية. هذا الاتصال الإيجابي الأول وحده لم ينجح في معالجة جميع مشكلاتنا ، ولكنه كان خطوة كبيرة نحو تعزيز العلاقة بيني وبين الطالبة ووالديها.

ومع ذلك ، يجب ألا يكون التواصل الإيجابي مخادعًا. يستخدم العديد من المدرسين "شطيرة الإطراء" عند التواصل مع أولياء الأمور ، قائلين شيئًا لطيفًا عن الطالب من أجل الانزلاق في القضية الحقيقية ، ثم المزيد من الثناء. في حين أن هذا حسن النية ، إلا أن الآباء لا يعتبرونه تواصلًا إيجابيًا. ما يهم الآباء والأوصياء حقًا هو ما إذا كان بإمكاننا التعبير عن رؤيتنا وفهمنا لأطفالهم أم لا.

التفكير في العقلية: هل أنت منخرط في التفكير الناقص أو اتباع نهج قائم على الأصول؟

يتطلب فهم طريقة تفكيرنا - الطريقة التي نؤطر بها فهمنا للطلاب - تفكيرًا متسقًا. كما نفكر ، في بعض الأحيان قد نجد أنفسنا منخرطين في التفكير في الأهداف والتحديات من عقلية العجز ،تم إصلاحه على المشاكل بدلاً من إيجاد الحلول. من واقع خبرتي ، فإن التفكير بالعجز هو السائد حيث لا يتم فهم التنوع وبالتالي لا يتم تقديره.

التفكير في عائلات طلابنا من خلال عدسة العجز يعني التركيز على تصوراتنا لما لا يملكه الآباء والأوصياء ، وماذا لا يستطيعون الوصول إليه و / أو ما لا يمكنهم الوصول إليه. يكشف التفكير الناقص عن نفسه عندما ننخرط في محادثات حول "إنقاذ" طلابنا أو تزويدهم بالطعام أو الإمدادات التي لا يمكنهم الحصول عليها في المنزل. (إن وجود فصل دراسي جيد التجهيز لتلبية احتياجات الطلاب ليس بالأمر السيئ على الإطلاق. ومع ذلك ، فإننا نقدم أقلام الرصاص للطلاب لأنهم يحتاجون إلى أقلام الرصاص ، وليس بسبب عدم وجود أقلام رصاص في المنزل.)

أنظر أيضا: كيف تساعد الطلاب على تطوير مهارات إجراء المقابلات

مفهوم الشراكة مع أولياء الأمور ، في حد ذاتها ، هي نهج قائم على الأصول للتواصل مع العائلات حول تقدم الطالب. يعني التواصل مع أولياء الأمور من خلال نهج قائم على الأصول طرح السؤال ، "كيف يمكننا العمل معًا لتلبية احتياجات وتحديات الطالب من أجل ضمان نجاحهم؟"

اعتماد نهج قائم على الأصول يتيح لنا التواصل مع الوالدين رؤية الآباء والأوصياء كشركاء يستثمرون في نجاح أطفالهم. إذا بدأنا تفاعلاتنا بافتراض قائم على الأصول بأن العائلات تهتم بتعليم أطفالها ، فنحن أقل دفاعية عندما يكون لدى الآباء أسئلة حولفصولنا الدراسية ، وتعليماتنا ، وأدوارنا كمعلمين. نحن قادرون على تركيز جهودنا على كيفية العمل معًا بفعالية لضمان نجاح طلابنا. بعد كل شيء ، من خلال عدسة قائمة على الأصول ، نرى بوضوح أننا كمعلمين وأولياء الأمور ، نتشارك هدفًا مشتركًا.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.