3 طرق لتعزيز التفكير المفاهيمي لدى الطلاب

 3 طرق لتعزيز التفكير المفاهيمي لدى الطلاب

Leslie Miller

نريد أن يكون تعلم طلابنا دائمًا ، وتمكينهم من فهم التعقيد الآن وفي المستقبل. لكي يحدث هذا ، نحتاج إلى دفع الطلاب إلى ما وراء تعلم الحقائق والمهارات للكشف عن المفاهيم - الأفكار القابلة للنقل التي تتجاوز الزمان والمكان والموقف.

تعلم المعرفة والمهارات يشبه الوقوف في منتصف غابة ، محاطة بالأشجار: من السهل تحديد التفاصيل ولكن من الصعب رؤية الأنماط. لكي يفكر الطلاب من الناحية المفاهيمية ، فإنهم بحاجة إلى فرص للتوجه إلى قمة الجبل والتوقف والاستمتاع بالغابة بأكملها. إنهم بحاجة إلى فرصة للبحث عن أفكار كبيرة - للتعميم والتلخيص واستخلاص النتائج من خلال النظر إلى تعلمهم بطريقة شاملة.

أنظر أيضا: أمة التعليم: ستة حواف رائدة للابتكار في مدارسنا

من خلال التصميم المتعمد لأنشطة التعلم التي ينتقل فيها الطلاب بين المستويات الواقعية والمفاهيمية. في التفكير ، يمكننا مساعدتهم على بناء الفهم ، وتسهيل النقل ، وبناء إحساسهم بالقوة.

أسئلة يجب مراعاتها أثناء التخطيط للدرس

لمساعدة الطلاب على الانتقال من التعلم السطحي إلى التعلم العميق ، يمكننا طرح أنفسنا ثلاثة أسئلة:

  1. من الحقائق أو المهارات التي يتم تدريسها ، ما هي المفاهيم الموجودة في قلب التعلم؟ على سبيل المثال ، قد تكون إحدى الوحدات الموجودة في جسم الإنسان مدفوعة بمفاهيم النظام والترابط والصحة.
  2. ما هي الروابط بين المفاهيم التي نرغب في أن يقوم بها الطلاب كنتيجة للتعلم؟ على سبيل المثال ، فيالرياضيات ، قد نطلب من الطلاب ربط مفاهيم الضرب والقسمة. في العلوم ، قد نرغب في معرفة كيفية رسم الروابط بين التمثيل الضوئي وتحويل الطاقة.
  3. ما هي فرص التطبيق والنقل التي يمكننا تصميمها لمساعدة الطلاب على المضي قدمًا في تعلمهم؟ على سبيل المثال ، قد نطلب من الطلاب الذين تعلموا مبادئ الفن والتصميم إنشاء ملصقات لقضية اجتماعية أو بيئية من اختيارهم.

تعكس هذه الأسئلة مستويات مختلفة من التفكير المفاهيمي. إذا لم يكن لدى الطلاب فهم قوي للمفاهيم الفردية ، فسيجدون صعوبة في رؤية الأنماط وإنشاء روابط بينها. وبالمثل ، إذا لم نمنح الطلاب الوقت لبناء الفهم ، فسيكون من الصعب عليهم تطبيق أفكارهم على المشاريع أو الأحداث الجارية أو غيرها من السياقات الجديدة.

3 طرق لتعزيز التفكير المفاهيمي

1. استخدام أنشطة التصنيف والتسمية والفرز: من أجل فهم المفاهيم الفردية ، يحتاج الطلاب إلى التعامل مع الأمثلة ، وغير الأمثلة ، وسمات المفهوم. يمكننا أن نسأل الطلاب ، "ما هو شكله؟" ودعوتهم إلى وصف الميزات الرئيسية.

على سبيل المثال ، قد يُعرض على الأطفال الصغار الذين يتعلمون عن الموائل صورًا لخلية نحل ، وبركة ، وجذع ، وخزان للأسماك ، وقفص أرنب ، وحاوية حديقة حيوان ويطلب منهم وصف كيفية ذلك. المنازل متشابهة أو مختلفة. بمقارنة هذهأمثلة وغير أمثلة على المفهوم الموطن ، يفهم الطلاب أن الموطن هو البيئة الطبيعية التي يتم فيها تلبية احتياجات الحيوان.

أنظر أيضا: خلف كواليس "إذا علمت حينها" (فيديو تقدير المعلم)

من خلال مطالبة الطلاب بالمشاركة في التصنيف والتسمية ، ونقوم بفرز الأنشطة ، نعدهم لتفكير أكثر تعقيدًا ليأتي لاحقًا في وحدة واحدة ونقلل من المفاهيم الخاطئة.

أنشطة تكوين المفهوم:

  • أنشئ مخطط T بعنوان نعم و لا ، واطلب من الطلاب فرز الأمثلة وغير الأمثلة لمفهوم ما ، مثل المضلع.
  • قدم للطلاب أمثلة لمفهوم ما وادعهم للعثور على سمات مشتركة وكتابة تعريفاتهم الخاصة باستخدام جذع ، مثل مثل "الهجرة عندما _____".
  • شارك بمفهوم واطلب من الطلاب إنشاء أمثلة خاصة بهم أو غير أمثلة. يمكن تمثيل هذه الكلمات أو الصور. في الصورة أدناه ، توضح الرسوم التوضيحية لطلاب الصف الأول مفهوم المؤدي ؛ قام الطلاب بتحليل الصور بشكل تعاوني للتوصل إلى سمات مثل التواجد أمام الجمهور. تُظهر رسومات كارلا مارشال / Edutopia التي أنشأها طلاب الصف الأول فهمهم لمفهوم "المؤدي". كارلا مارشال / رسومات Edutopia التي أنشأها طلاب الصف الأول تظهر فهمهم لمفهوم "المؤدي".

    2. مطالبة الطلاب بإجراء اتصالات: عندما يتفاعل الطلاب مع وحدة ما ، فإنهم يستكشفون مجموعة متنوعة من السياقات التي توضح المفاهيم فيفعل. في وحدة معنية بحركة الحقوق المدنية ، على سبيل المثال ، يمكن للطلاب التعرف على مقاطعة الحافلات في مونتغمري واعتصامات جرينسبورو. من خلال رسم الروابط بين المفاهيم مثل الاحتجاج والحقوق ، يمكن للطلاب التصغير لرؤية الصورة الكبيرة لتعلمهم.

    لدعم التعميم ، يمكننا تصميم الأنشطة التي تتطلب من الطلاب ربط المفاهيم. على سبيل المثال ، شارك الطلاب في صفي للدراسات الاجتماعية للصف السابع في رسم خرائط المفاهيم في نهاية وحدة الاستدامة. لقد رسموا المفاهيم بشكل هرمي ، ثم أنشأوا روابط باستخدام كلمات ربط لوصف العلاقات بينهم. طلبت منهم رسم مفاهيمهم الرئيسية في شكل بيانات بجانب خريطة المفاهيم الخاصة بهم. من المهم عند تسهيل مثل هذه الأنشطة التأكد من أن الطلاب يدعمون تفكيرهم باستخدام أدلة من التعلم السابق.

    أنشطة ربط المفاهيم:

    • ادعُ الطلاب لأخذ دور مفهوم معين تم استكشافه في وحدة ، واطلب منهم الجلوس في دائرة من أربعة أو خمسة أشخاص ، يمثل كل منهم مفهومًا مختلفًا. ثم يقومون بإجراء اتصالات مع بعضهم البعض ، موضحين كيف ولماذا يتواصلون باستخدام أدلة من التعلم السابق.
    • استخدم المخططات الرسومية التي تطلب من الطلاب تجميع دراسات حالة متعددة بشكل تعاوني. على سبيل المثال ، اطلب من الطلاب القراءة عن Malala Yousafzai و Martin Luther King Jr. و Greta Thunberg وتدوين الملاحظات باستخداممخطط Venn الثلاثي الذي سيساعدهم في الإجابة عن السؤال ، "كيف يتغلب صانعو التغيير على التحديات؟"

    3. التخطيط للنقل: الأنشطة التي تدعو الطلاب إلى تكوين مفاهيم وإقامة روابط بينها تمهد الدماغ للنقل - في كل مرحلة من مراحل التفكير المفاهيمي ، نساعد الطلاب على التفكير بشكل تجريدي وتحديد "ماذا في ذلك؟" من تعلمهم. بمجرد أن يقوم الطلاب بتكوين روابط بين المفاهيم وتوضيحها على أنها تفاهمات ، يمكننا تزويدهم بفرص لتطبيقها على مواقف جديدة. يتيح ذلك للطلاب معرفة مدى صلة تعلمهم بالسياقات القريبة والبعيدة.

    أنشطة النقل:

    • امنح الطلاب دراسة حالة جديدة للتعامل معها وادعهم لتطبيق تفاهمات. اطلب منهم مراجعة تفكيرهم: كيف نحتاج إلى تغيير فكرتنا الأصلية لتشمل دراسة الحالة الجديدة؟
    • ادعُ الطلاب لاتخاذ موقف بشأن بيان ومناقشة استفزازية باستخدام معرفتهم وفهمهم السابقين. على سبيل المثال ، يمكن مناقشة "النباتات هي أهم الكائنات الحية داخل النظام البيئي" في نهاية وحدة النظم البيئية.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.