4 أنشطة لتعزيز اكتساب مفردات اللغة المستهدفة

 4 أنشطة لتعزيز اكتساب مفردات اللغة المستهدفة

Leslie Miller

يتطلب النطاق الواسع من الموضوعات التي يتم تناولها عادةً في فصول اللغة العالمية من المستوى المتوسط ​​إلى المستوى العالي من الطلاب إتقان الكثير من المصطلحات الجديدة ذات المغزى. نظرًا لقيود الوقت التي يواجهها الطلاب والعدد اللامتناهي تقريبًا من العناصر المعجمية ذات الصلة ، غالبًا ما يكافح المعلمون لدمج أنشطة تطوير المفردات في ممارساتهم اليومية. تصبح المشكلة أكثر خطورة عندما نعتبر أنه لكي يكون تعليم المفردات فعّالًا ، يجب ألا يكون واضحًا وجذابًا فحسب ، بل متكررًا - مما يعني مواجهة قيود الوقت هذه بشكل متكرر.

تطوير مجموعة مفردات يمكن أن يكون مفيدًا طريقة رائعة للحفاظ على عدد متزايد من المصطلحات في الذخيرة المعجمية للمتعلمين. سطح السفينة هو مورد سهل الإنشاء يمكن استغلاله بعدة طرق بأقل قدر من الإعداد. تسمح الأنشطة التالية للمعلمين بتعزيز اكتساب الطلاب للمفردات بشكل طبيعي من خلال الاعتماد باستمرار على المهارات اللغوية المختلفة - الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة - في نفس الوقت.

بناء مجموعة مفردات

في كل نص مطبوع أو صوتي نغطيه في فصولي ، أختار عدة كلمات رئيسية مهمة للطلاب أن يعرفوها. أقوم بإضافة خمسة إلى ثمانية مصطلحات فقط في كل مرة - في وقت مبكر من الدورة التدريبية ، قد تكون هناك كلمات جديدة أكثر من تلك الموجودة في نص واحد ، ولكن التأكيد على عدد كبير جدًا من المصطلحات الجديدة في وقت واحد قد يربك معظم المتعلمين.

العناصر التي قمت بها حدد ترتبط في كثير من الأحيانمع سياقات رسمية ، وقد تظهر بشكل متكرر في المواد الأصلية التي يتعامل معها الطلاب في الفصل ، بغض النظر عن الموضوع - مصطلحات مثل لتنفيذ ، الإنجاز ، نادر ، في المتوسط ​​ ، و النتائج . في بعض الأحيان تكون المصطلحات خاصة بمجال معين ؛ لهذه الكلمات ، أحاول إشراك الطلاب من خلال مطالبتهم بتخيل أنهم متخصصون في هذا المجال (علم الأحياء ، والتكنولوجيا ، والفن ، وما إلى ذلك) على وشك السفر إلى بلد يتم التحدث فيه باللغة المستهدفة. إنهم بحاجة إلى اختيار وتعلم المفردات التي ستكون مفيدة لهم للقيام بعملهم في الثقافة الهدف.

أنظر أيضا: 3 طرق لتنشيط مشاركة الطلابإغلاق بطاقات Anxo Otero النموذجية في أحد مجموعات مفردات Anxo Oteroبطاقات Anxo Otero في أحد مجموعات مفردات Anxo Otero

أكتب كل كلمة على بطاقة فهرسة مقاس 4 × 6 بوصات بأحرف كبيرة بما يكفي لقراءتها من جميع أنحاء الفصل الدراسي. مع مرور العام ، ينمو العرض ويتم التخلص منه تدريجيًا من الكلمات التي أراها أنا وطلابي سهلة للغاية. ومع ذلك ، من المهم الاحتفاظ بقدر معين من المصطلحات غير الصعبة لأنها تذكير بما يعرفه الطلاب وتساعد في الحفاظ على تفاعل جميع الطلاب.

أنظر أيضا: كيف تعزز الحيوانات الأليفة في Classroom التعلم الاجتماعي والعاطفي

4 أنشطة مجموعة المفردات

1. إعادة سرد المصدر: ألخص الأفكار الصاخبة من نص المصدر الذي غطيناه في الفصل ، مع استبعاد الكلمات الرئيسية التي يحتاج الطلاب العاملون في مجموعات إلى تخمينها. هذا تمرين أكثر تعقيدًا مما قد يبدو: يحتاج الطلابلاستخدام معرفتهم الخلفية ومهارات الاستماع لديهم أثناء تذكرهم لمحتوى معقد إلى حد ما وتعبئة معرفتهم المعجمية ، وعليهم استخدام اللغة الهدف عند التشاور في مجموعاتهم.

بمجرد تقديم الإجابة الصحيحة ، أوافق حتى البطاقة ليراها الجميع. نظرًا لأن الطلاب يعملون في مجموعات ويمكن لأي شخص في الفصل أن ينادي بإجابة ، فإن المخاطر منخفضة جدًا. كبديل ، يمكنك تعيين متحدث رسمي لكل مجموعة. في نهاية الفصل ، كنشاط مراجعة ، قد أطلب من طالب أو اثنين أن يلعبوا دور المعلم ، والذي له ميزة تعزيز مجتمع تعليمي متماسك وشامل.

2 . جولات Quickfire: ينقسم الطلاب إلى فرق مكونة من ثلاثة أو أربعة أعضاء ، ويتناوب الطلاب في محاولة إقناع زملائهم في الفريق بتخمين أكبر عدد ممكن من الكلمات من المجموعة في 30 إلى 60 ثانية عن طريق كتابة جملة بمساحة فارغة حيث ستوضع الكلمة الرئيسية . لتخفيف القلق ، أحيانًا أترك الطلاب يتخطون بطاقة أو بطاقتين. قد تكون بعض المجموعات أكثر تفاعلًا إذا حافظت على النتيجة ، ولكن هذا ليس هو الحال دائمًا.

في بعض الأحيان قد أتحدى الطلاب لتكوين جمل أصلية (وليس تعريفات) ، وأنا أدفعهم للمغامرة خارج الأصل السياق واكتشاف النطاق الدلالي المحتمل لكل مصطلح. على سبيل المثال ، إذا تعلموا كلمة إسبانية مثل nivel (مستوى) في نص يتعامل مع إدارة النفايات ، فقد أطلبعليهم استخدام الكلمة في جملة تتعامل مع موضوع مختلف.

3. أوصاف السبورة: في هذا النشاط ، يقف طالب أو طالبان أمام الغرفة بينما أعرض لبقية الفصل كلمة من سطح السفينة. تحاول المجموعة قيادة الطالب الدائم أو الطلاب لتخمين الكلمة من خلال كتابة التعريفات على السبورة. أو متوترة. مع هذه القيود ، يتلقى كل من الطالب الذي يحتاج إلى تخمين الكلمة والطالب الذي يكتب التعاريف تعرضًا متكررًا لميزة لغوية معينة ، مما يعزز الوعي النحوي.

4. مسح المفردات: يضع الطلاب جميع البطاقات على طاولة أو سطح كبير آخر ثم يأخذون دورًا من 30 إلى 45 ثانية لالتقاطها بعد استخدام كلمة بطاقة في جملة توضح أنهم يفهمون معنى ذلك . يستخدمون ، أو يكتسحون ، أكبر عدد ممكن من الكلمات خلال الوقت المخصص. يمكن إجراء هذا النشاط مع مجموعات تعمل كل منها بمفردها أو كمنافسة بين المجموعات.

من أجل جعل الطلاب يتحدثون تلقائيًا في هذا النشاط ، يمكنني الاتصال بهم بشكل عشوائي. إذا قمت بذلك ، فأنا أعمل على تقليل قلق الطلاب من خلال توضيح أن أي أخطاء غير دقيقة تحمل القليل من النتائج طالما أن المتحدثين قادرون على إنتاجامتدادات ذات مغزى من اللغة.

معرفة الكلمات الأخيرة التي يجب مسحها يوضح لي الكلمات التي قد تحتاج إلى مراجعة. بالنسبة للطلاب ، غالبًا ما يكون من المفيد معرفة عدد الكلمات التي يمكنهم مسحها في بضع دقائق فقط.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.