4 استراتيجيات التقييم للتعلم عن بعد والتعلم الهجين

 4 استراتيجيات التقييم للتعلم عن بعد والتعلم الهجين

Leslie Miller

السؤال عن كيفية تقييم المتعلمين عن بعد بشكل صحيح وعادل هو السؤال الذي عانى منه المعلمون والإداريون والمناطق التعليمية منذ الربيع. في منطقتي ، تم إصدار قائمة بأساليب التقييم عبر الإنترنت المقترحة بعد ضغوط كبيرة من المعلمين ، لكن القليل منها كان محددًا جدًا أو معقولاً. أعتقد أن العديد من المعلمين في نفس المركب فيما يتعلق بنقص التوجيه فيما يتعلق بالتقييم وقد تُركوا للعمل بها بمفردهم.

فيما يلي أربع استراتيجيات للتقييم اختبرتها في الفصول الرقمية / المادية. على الرغم من أن كل مجال موضوع له احتياجات تقييم فريدة ، أعتقد أن معظم المعلمين سيكونون قادرين على العثور على شيء في هذه القائمة يمكن أن يناسبهم ، سواء كانوا يقومون بالتدريس شخصيًا أو عبر الإنترنت أو بتنسيق مختلط.

1 . المؤتمرات الفردية

أنا معجب كبير بالمؤتمرات كأداة تقييم في الفصل وعبر الإنترنت. في الأساس ، المؤتمر عبارة عن محادثة محددة مع طالب أو طلاب حول موضوع ترغب في تقييمه. يعد عقد المؤتمرات الفردية والمجموعات الصغيرة طريقة جيدة لبناء العلاقات ، ويوفر فرصة للتصحيح الفوري للأخطاء أو إعادة تدريس المواد إذا احتاج الطلاب إليها. يمكن أن يرفع المؤتمر أيضًا علامة حمراء مبكرة فيما يتعلق بتقدم الطالب ، مما يسمح لك بالرد على مشكلة على الفور ، وليس في نهايةالوحدة.

فائدة التقييم المركزية للمؤتمرات في التعلم الهجين والتعلم عن بعد هي اكتشاف ما يعرفه الطلاب بالضبط وما يمكنهم فعله - لا يوجد إنترنت أو ولي أمر لإعطائهم تلميحات ، حتى تتمكن من الحصول على لقطة واضحة عن معرفة الطلاب ومهاراتهم.

لجعل المؤتمرات تعمل ، يجب أن يكون لديك هدف في الاعتبار. ما هي المهارات الأكثر أهمية في هذه اللحظة؟ ما هي المهارات التي يعاني منها طلابك أكثر من غيرها؟ وجود هدف واضح لك وللطلاب سيجعل مؤتمراتك فعالة حقًا.

2. مهام التفكير العليا

لقد وجدت أن مطالبة الطلاب بتطبيق مهارات التفكير العليا من تصنيف بلوم ، مثل التحليل أو التقييم أو الإنشاء ، يسمح بمزيد من مشاركة الطلاب وتقييم حقيقي لكل من الفصل والمسافة المتعلمين.

في فصلي اللغوي ، تشمل التقييمات التي نجحت لكلا النوعين من المتعلمين: تحليل وإنشاء منتجات وسائط باستخدام مبادئ الإقناع ، وممارسة التقييم الذاتي لمهارات معرفة القراءة والكتابة وتحديد الأهداف من خلال ما وراء المعرفة ، وإنشاء القصص الرقمية باستخدام WeVideo.

دفعت كل مهمة من مهام التقييم الثرية هذه الطلاب إلى استخدام مهارات التفكير العليا ، ولكنها سمحت أيضًا بتعدد أبعاد تقييماتي. لم أكن أركز على مهارة واحدة ، فالطبيعة متعددة التخصصات للمهام سمحت بإجراء تقييم متوازن في مجموعة متنوعةفئات. هذا وفر لي الوقت من حيث تقييم إرسال نهائي واحد بدلاً من المهام الصغيرة المتعددة ، وسمح لي بالعمل من خلال العملية الإبداعية مع الطلاب ، وسمح لي بمجموعة متنوعة من استراتيجيات التقييم (المحادثة ، الملاحظة ، المنتج).

3. الاختبارات الرقمية

أستخدم نماذج Google لإنشاء التقييمات التكوينية والختامية. تسمح ميزة الاختبار للمدرسين بالتحكم في كيفية تقديم الأسئلة ، ويمكنك برمجة شاشة القفل للبدء بمجرد بدء التقييم حتى لا يتمكن الطلاب من فتح أي نوافذ أخرى أو الاتصال بها. (يعمل هذا فقط مع الطلاب الذين يستخدمون الأجهزة التقنية التي تديرها شبكة مدرستك.)

هناك ميزة أخرى رائعة لنماذج Google وهي أنها ستعمل على تصنيف إجابات الاختيار من متعدد ، وإصدار الدرجات للطلاب عبر البريد الإلكتروني بمجرد وضع علامة على إجاباتهم. إجابات مكتوبة. مع طلاب التعلم عن بعد ، أستخدم نماذج Google جنبًا إلى جنب مع Google Meets: أقوم بإعداد كل من طلاب التعلم عن بعد الخاص بي باستخدام Google Meet الخاص بهم ، ثم أطلب منهم مشاركة شاشتهم وتشغيل الكاميرا طوال فترة التقييم.

يسمح لي استخدام نماذج Google و Meets معًا بتقييم جميع طلابي في نفس الوقت. أبقي نافذة مفتوحة لكل طالب من طلاب التعلم عن بعد وأقوم بتصغيرها حتى أتمكن من فتح عدة نوافذ على شاشتي في نفس الوقت ومراقبتها طوال مدة التقييم. هذالقد نجحت الممارسة بشكل جيد في فصول مختلفة في مدرستنا لدرجة أننا قررنا استخدامها كوسيلة لتقييم المتعلمين عن بعد للامتحانات النهائية.

4. مناقشات الكتابة الرقمية

يتيح لك محرر مستندات Google مراقبة تقدم التقييمات المكتوبة للطالب والتعليق عليها في الوقت الفعلي أو بشكل غير متزامن: يمكنك استرداد الإصدارات السابقة من المستند ومعرفة من ساهم فيها باستخدام الإصدار ميزة السجل.

بالنسبة للواجبات الكتابية ، أستخدم كل هذه الميزات ، وأراجع التقييمات أثناء عمل الطلاب عليها ، واستخدم ميزة التعليق لتقديم التغذية الراجعة إذا كان ذلك مناسبًا. عند دعم الطلاب في الفصل الدراسي أو عبر الإنترنت ، تتيح لي هذه الميزة تسجيل الوصول إليهم ومشاركة الملاحظات في الوقت الفعلي ، باستخدام أداة التعليق أو التحرير طالما أنهم شاركوا مستنداتهم معي وسمحوا بامتيازات التحرير.

بمجرد تقديم المستند ، سوف أقوم أيضًا بمراجعة محفوظات الإصدار في كثير من الأحيان. يكون هذا مفيدًا بشكل خاص عندما يعمل الطلاب في موقف جماعي ، ويسمح لي بمعرفة من ساهم في مستند وفي أي سياق. إنها أيضًا طريقة رائعة للتأكد من أن عمل الطلاب المكتوب أصلي ، وليس نسخًا ولصق من مصدر آخر أو تم إنشاؤه بواسطة شخص آخر غير مالك المستند.

أنظر أيضا: التخطيط المتمحور حول الطالب

إذا كنت أقوم بتقييم الطلاب بشكل موجز. في حالة الاختبار ، أستخدم أيضًا Google Meets جنبًا إلى جنب مع هذاالتطبيق ، تمامًا كما هو الحال في مواقف الاختبار ، وأطلب من الطلاب ألا يسمحوا لي فقط بتحرير الوصول ولكن أيضًا عرض شاشتهم والحفاظ على الكاميرا الخاصة بهم أثناء إكمال الاختبار. ذات أهمية قصوى لضمان العدالة والشرعية في بيئات الفصول الدراسية الجديدة ، سواء كانت عبر الإنترنت أو في الفصل أو مزيجًا من الاثنين.

أنظر أيضا: إرشاد المرشد

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.