4 طرق عملية يمكن للمسؤولين من خلالها دعم المعلمين

 4 طرق عملية يمكن للمسؤولين من خلالها دعم المعلمين

Leslie Miller

لقد عملت في العديد من المدارس المختلفة - من التدريس البديل على المدى الطويل إلى العمل كمدير مساعد. لذلك كنت محظوظًا لأنني شاهدت العديد من أساليب القيادة المختلفة على مدى عقدين من الزمن. هذا يعني أيضًا أنني كنت مطلعاً على الكثير من الأمثلة والقراءات والمناقشات حول وحول المسؤولين الذين قاموا برعاية المعلمين. فيما يلي أربع قواسم مشتركة لاحظتها بين قادة المدارس الذين يضمنون شعور أعضاء هيئة التدريس بالدعم.

1. وضوح عالٍ وتمييز

يمكن رؤيته من قبل الجميع ومعرفة أسماء الجميع. يكون المسؤولون الداعمون مرئيين طوال اليوم الدراسي. يتأرجح الطلاب بشكل عرضي في الفصول الدراسية لتسجيل الوصول إلى الطلاب والمعلمين ، والسير في الممرات ، والتفاعل مع الطلاب أثناء فترات الراحة قبل المدرسة ، وأثناء العطلة والغداء ، وبعد المدرسة. عندما يرون الموظفين وأعضاء هيئة التدريس ، فإنهم يحيونهم بالاسم. عندما تكون هناك مشكلة ، يكون لدى المعلمين حس جيد بالمسؤول ويفترضون غالبًا نوايا إيجابية. أن تكون مرئيًا أيضًا يقطع شوطًا طويلاً في بناء شعور بالانتماء.

مرحبًا بالجميع. عندما كنت بديلاً على المدى الطويل لبضعة أشهر ، في اليوم الأول ، أحضر لي المدير كافيًا للترحيب بي ، وفي آخر يوم لي أحضر لي كافيًا لأشكرني على عملي الشاق. كانت هذه إيماءات صغيرة ، لكنها جعلتني أشعر بأنني جزء من مجتمع المدرسة.

2. ركز على الاستراتيجيات عالية التأثير والتزم بها

كنانتقائيًا بشأن ما سيحقق أكبر المكاسب. عادةً ، يتم تعيين هذه الاستراتيجيات من خلال ملاحظات الاعتماد ، وتفويضات الولاية والمقاطعة ، أو البيانات التي يتم تجميعها بواسطة فريق قيادة المدرسة ، لذلك غالبًا ما يكون هناك الكثير للاختيار من بينها. يعرف المسؤولون الداعمون كيفية استخلاص الاستراتيجيات عالية التأثير في عدد قليل من الأولويات القابلة للإدارة. بمجرد وضع الاستراتيجيات ، يُمنح المعلمون وقتًا محددًا خلال اليوم الدراسي أو الأسبوع للتركيز عليهم فقط.

التمسك بالاستراتيجيات التي تعمل بدلاً من القفز على أحدث الاتجاهات. المسؤولون الداعمون استمر أيضًا في استخدام نفس الاستراتيجيات عالية التأثير على مدى فترة زمنية طويلة (إذا كانت الاستراتيجيات تعمل). إذا كانت الإستراتيجية معروفة بأنها ذات تأثير كبير ولكن غالبية المعلمين لا يطبقونها ، ولا يخطط المسؤولون للتخلي عنها ، فمن المهم معالجة مشكلة سبب عدم تنفيذها. من ناحية أخرى ، إذا جاءت التفويضات الجديدة من أعلى ، يمكن للمسؤولين على مستوى المدرسة تحديد الأولويات والحفاظ على الاستراتيجيات التي أثبتت جدواها.

نظرًا لاستخدام هذه الاستراتيجيات بمرور الوقت ، يمكن لأعضاء هيئة التدريس تسميتها وإظهار الدليل عليها ، وشرح طريقة عملها. يؤدي هذا إلى زيادة الشعور بالانتماء والمجتمع بين أعضاء هيئة التدريس لأنهم جميعًا يعملون على نفس الأهداف.

3. إعطاء الغرض من جمع البيانات

ربط الاستراتيجيات عالية التأثير بالتدريب والاعتماد. معظم التعلمتخضع المؤسسات لعملية اعتماد ، وهي عادة ما تكون لجنة تتحقق من مستوى جودة تلك المؤسسة من خلال تقرير وزيارة الحرم الجامعي ومقابلات مختلفة مع الإداريين وأعضاء هيئة التدريس والطلاب. بالنسبة للمعلمين ، قد يبدو جمع البيانات مرهقًا ولا نهاية له. تتمثل إحدى طرق جعل العملية أكثر بساطة في ربط جمع البيانات بالاعتماد.

على سبيل المثال ، بعد جلسة أو سلسلة للتطوير المهني (PD) ، اطلب من المعلمين داخل القسم أو الفريق تجميع عمل الطلاب جنبًا إلى جنب مع التسميات التوضيحية و انعكاسات في مستند مشترك (تستخدم مدرستي العروض التقديمية من Google). بعد ذلك ، استخدم هذه المادة للحصول على أدلة الاعتماد بالإضافة إلى مشاركة الاستراتيجيات عالية التأثير التي لها تأثير إيجابي على تعلم الطلاب. يمكن تكرار مجموعة البيانات الرقمية هذه لكل جلسة أو سلسلة PD واستخدامها كمسار معرض رقمي لمزيد من التعلم الاحترافي.

عندما يربط المسؤولون النقاط من الاعتماد إلى PD إلى جمع البيانات ، فإنه يكرم وقت المعلمين و يعطي أيضًا انطباعًا بأن المسؤولين يفهمونها ويدعمونها.

4. تكريم الوقت ، مشاركة الأجندات ، التواصل بكفاءة

إرسال بريد إلكتروني إذا لم تكن التعليقات مطلوبة. يعرف المسؤولون الداعمون أن وقت المعلم ثمين وأن الاجتماعات الإدارية تتنافس مع برامج التعليم الفردية وفرق البيانات والمهنيينلجان التعلم ، واجتماعات التخطيط عبر المناهج الدراسية ، وأكثر من ذلك بكثير. لذلك إذا كان الاجتماع مخصصًا فقط لمشاركة معلومات مباشرة ، فيمكن أن يكون بريدًا إلكترونيًا بدلاً من ذلك. ليس من الضروري عقد اجتماع لمجرد أن الجدول الزمني ينص على أن اجتماعات أعضاء هيئة التدريس في الكافتيريا يوم الاثنين.

أنظر أيضا: أكاديمية المعلم الجديد: تخطيط الدرس

إرسال جداول الأعمال قبل 24 ساعة على الأقل. علاوة على ذلك ، مشاركة جدول أعمال يعد الاجتماع أمرًا بالغ الأهمية للمسؤولين لإظهار أنهم يريدون حقًا مدخلات المعلمين. إذا لم يتم إعطاء أحد بنود جدول الأعمال للكلية قبل 24 ساعة على الأقل ، فكيف سيكون المعلمون مستعدين لمشاركة أفكارهم أو البحث عن المعلومات ذات الصلة بهذا العنصر؟ إنها طريقة عملية لتُظهر للمعلمين أنك تهتم بما سيقولونه.

أنشئ مستندًا للجدول الأسبوعي يحتوي على ارتباطات تشعبية. لا أحد يريد بريدًا إلكترونيًا أكثر من اللازم. يعد وجود مستند أسبوعي قيد التشغيل به ارتباطات طريقة واحدة لتبسيط اتصالاتك الرقمية. من الأفضل إرسال هذا الجدول الزمني في وقت مبكر من صباح يوم الإثنين مع ربط أهم المعلومات والمستندات بروابط تشعبية حسب اليوم.

أنظر أيضا: صفات المدرسين المتميزين

على سبيل المثال ، تحتوي قائمة الاثنين على أجندة أعضاء هيئة التدريس مع روابط لمذكرة فريق العمل. الثلاثاء يحتوي على روابط لتذكيرات اجتماع القسم ووثيقة لإضافة دليل الطالب. الأربعاء يتضمن الرابط لاستطلاع رأي أعضاء هيئة التدريس. يشارك يوم الخميس تذكيرًا بسيطًا حول حدث مدرسي ، ويقدم يوم الجمعة جدول الاختبار جنبًا إلى جنب مع عبر الإنترنترابط الاجتماع للمعلمين للانضمام إلى جلسة محددة مع منسق الاختبار. لتحقيق الكفاءة ، ضع الأسبوع الحالي في أعلى المستند. لجعل الأمر ممتعًا ، يمكن إضافة أعياد ميلاد أعضاء هيئة التدريس في نهاية كل يوم.

بمجرد إنشاء هذه الطريقة ، يعرف المعلمون أولاً التحقق من مستند جدول الأعمال الأسبوعي قبل إرسال بريد إلكتروني.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.