5 استراتيجيات لتحسين مهارات الاستماع لدى الطلاب

 5 استراتيجيات لتحسين مهارات الاستماع لدى الطلاب

Leslie Miller

غالبًا ما ينتهي بتنهيدة ارتياح. الشعور بالمعرفة - فهموها. لقد شرحت الأمر ، وعرضت وقتًا للمعالجة ، وطلبت توضيحًا - أنت تعرف السؤال المبتذل "هل يفهم الجميع؟" بينما كنت تنظر إلى الحشد ، أومأ الشباب برأسك بثقة ، مما يمنحك الرضا العام. لقد فهموا ذلك بالتأكيد!

بعد دقيقة ، يُطرح السؤال ، "ما الذي يجب أن نفعله مرة أخرى؟"

يحدث هذا السلوك غالبًا في الفصل الدراسي. سواء كان الأمر يتعلق بفهم التوجيهات أو فهم موضوع ما أو اكتساب نظرة ثاقبة على محتوى جديد ، أحيانًا لا يفهم الطلاب ببساطة.

الاستماع صعب. وكمعلمين ، نحتاج إلى تطوير استراتيجيات توفر فرصًا للاستماع بفهم.

نوعا الاستماع

في الفصل الدراسي ، يمكن فصل الاستماع إلى فئتين: الاستماع السلبي والنشط الاستماع.

يمكن تفسير الاستماع السلبي على أنه سماع شيء ما دون الاستجابة له. في الفصل الدراسي ، قد يبدو هذا وكأن الطلاب يستمعون إلى الموسيقى ، أو يرسلون الرسائل النصية أثناء الفصل ، أو يشاهدون مقطع فيديو مثيرًا على YouTube. هذا لا يعني بالضرورة أن الطلاب لا يستمعون - فقد يكونون كذلك ، على الرغم من أن انتباههم الكامل ليس في المقدمة وفي المنتصف. نتيجة لذلك ، قد تتضاءل قدرتها على تحديد التفاصيل. يؤدي الاستماع السلبي إلى الارتباك.

يتضمن الاستماع الفعال الاستماع والتفاعل والرد على فرد آخر. إنها طريقة للإشارة إلى أنك فهمت ما قيل. في الغالب ، يمكن أن تأتي الإشارات التي تظهر لك "مفهومة" من خلال الإيماءات (الإيماء ، والإبهام ، وتعبيرات الوجه ، وما إلى ذلك) أو عن طريق التأكيد اللفظي. في حين أن هؤلاء المستمعين النشطين قد لا يفهمون على الفور فهمًا كاملاً ، إلا أنهم يكتشفون طرقًا للوصول إلى الفهم.

في النهاية ، الغرض من الاستماع هو اكتساب الفهم. ليس فقط للتوجيهات ولكن للمحاضرات والمناقشات والأنشطة. الاستماع إلى الفهم هو ممارسة تتطلب الالتزام والتركيز ؛ ومع ذلك ، في بعض الأحيان لا يكون الأمر بهذه البساطة دائمًا. بصفتنا مدرسين ، نحتاج إلى التأكد من أن جميع الطلاب في الفصل لديهم فرص لعرض هذه الممارسة.

على الأرجح لا يأتي طلابك إلى المدرسة ولديهم القدرة على الاستماع بشكل فعال. نحن بحاجة لملء مهارات الاستماع تمامًا كما نملأ الفجوات الأكاديمية في التعلم.

5 استراتيجيات يمكنك تجربتها في فصلك الدراسي

1. ثلاثة للهروب. (أفضل ملاءمة للعروض التقديمية.) تشجع هذه الإستراتيجية الاستماع النشط والمشاركة وإتاحة الفرصة لمشاركة الأفكار.

أنظر أيضا: استراتيجيات الكتابة للطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه

سواء كان الطلاب أو المدرسون يقدمون المواد ، اجعل الجمهور على أهبة الاستعداد. من الطرق القوية للقيام بذلك التوقف كل 5 دقائق لطلب ثلاث نصائح أو رؤى أو أجزاء من المعلومات حول المادة. إذا لم يحصل المقدم على ثلاثة ردود من الجمهور ،انهم ينتظرون. من أجل الهروب أو المضي قدمًا ، يحتاج المقدم ثلاثة.

أنظر أيضا: كيف تدرس الشخصية في الفصل وعلى الإنترنت

2. الحزم والتعداد النقطي وطرق العرض. (الأنسب لفهم الاتجاهات.) هل أنت نوع فقرة (حزمة) أم منظم (تعداد نقطي) أم بصري (مشاهدات) نوع الشخص؟

تشير الأبحاث إلى أنه عند تدوين الأشياء ، فإنك تميل لتذكرهم بشكل أفضل. هذا التفكير مشابه لفهم الاتجاهات. في الفصل الدراسي ، قد تجد أن الطلاب يواجهون صعوبة في اتباع التوجيهات الخاصة بالواجبات والمشروعات والأنشطة. من خلال تزويد الطلاب بثلاثة خيارات - الحزم ، والرموز النقطية ، وطرق العرض - فإنك تقدم خيارًا لكيفية معالجة الاتجاهات على أفضل وجه ، على الرغم من أنه لا يضر استخدام الثلاثة.

هذه الإستراتيجية بسيطة للغاية. عند تقديم التوجيهات إلى فصل دراسي مليء بالمستمعين ، اسمح لهم بالمشاركة في هذه الإستراتيجية. يمكنهم كتابة الاتجاهات في شكل فقرة (حزمة) ، أو سرد الاتجاهات بالترتيب (تعداد نقطي) ، أو رسم صورة (عرض).

جرب هذا التكرار للحزم والتعداد النقطي وطرق العرض.

3. المقاييس والإشارات. (أفضل ملاءمة لتسجيل الوصول.) علامة الإعجاب هي مؤشر إيجابي. الرقم 10 بمقياس 0-10 رائع. هذا كل ما في الأمر - اجعله ملموسًا ومباشرًا. هذه الإستراتيجية لفهم كيف وأين يتواجد الطلاب في مستوى فهمهم تتسم بالكفاءة والفعالية. قد يبدو هذا وكأن طلابك يصنفون أنفسهم بناءً على مدى فهمهم لمقطع القراءةمشيرا إلى رقم. أو قد يبدو الأمر وكأن الطلاب يقومون بجولة سريعة من "yay" أو "لا" للإشارة إلى ما إذا كانوا قد فهموا مفهومًا في الرياضيات. إنهم لا يتواصلون مع فهمهم فقط ، ولكنك تقدم لهم أيضًا فرصة للقياس الذاتي وتوضيح فهمهم.

4. ما الذي لا تفهمه؟ (الأنسب للفهم العام.) الأمر كله يتعلق بالطريقة التي تصوغها بها. إذا سألت الطلاب ، "هل تفهم؟" معظم الوقت تحصل على إيماءات الرأس أو الصراصير. بصياغة السؤال بهذه الطريقة ، "ما الشيء الذي لا تفهمه؟" يشجع الطلاب على التفكير والرد.

هناك طريقة أخرى يمكنك من خلالها صياغة هذا السؤال للفصل وهي طرح السؤال "ماذا عن هذه الفكرة لا معنى له؟" كلما انخرط الطلاب في الأسئلة التوضيحية ، زاد ميلهم إلى تطوير عادة ما وراء المعرفة. إن جعل الطلاب يفكرون في أفكارهم ومعرفتهم ومشاعرهم حول موضوع ما يوفر قدرًا أكبر من اليقين للمعلمين من مجرد تلقي إيماءة.

5. الساعة الفاصلة. (أفضل ملاءمة للعمل الجماعي.) اسمح للساعة بإدارة الوقت للاستماع إلى بعضنا البعض. ابدأ بتعيين مؤقت لفترة محددة من الوقت تعتقد أنه يجب على الطلاب التحدث والاستماع إلى أفكار بعضهم البعض حول مهمة أو موضوع معين.

في فصل التاريخ ، قد يبدو حث الطلاب على المشاركة في هذه الإستراتيجيةمثل هذا: "في مجموعاتك ، سيكون لديك 5 دقائق لمناقشة شخصية تاريخية تعتقد جميعًا أنها تستحق البحث. استمع باهتمام إلى أفكار وأفكار واقتراحات بعضكم البعض. كن مستعدًا بعد 5 دقائق من المناقشة لمشاركة أفكار مجموعتك مع الفصل. "

إليك بعض الأسئلة الرائعة التي يمكنك طرحها لإظهار أن طلابك كانوا يستمعون:

  • ماذا كان بعض الأفكار التي توصلت إليها مجموعتك؟
  • ما هو الاقتراح الذي قدمه عضو المجموعة؟
  • هل يمكن لأي شخص تلخيص محادثة مجموعتك؟

إذا كان الاستماع يستطيع تحسين الإنتاجية ، وتجنب سوء الفهم ، وتحسين الدقة ، لماذا لا نقوم بتعليم هذه المهارة؟ سيكون من المجدي سماع القليل من ما الذي يتعين علينا القيام به مرة أخرى؟ والمزيد من أفهم!

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.