5 طرق لتنفيذ ممارسات القيادة التي تركز على الإنصاف

 5 طرق لتنفيذ ممارسات القيادة التي تركز على الإنصاف

Leslie Miller

بعد مرور عامين تقريبًا على ظهور جائحة Covid-19 ، لا تزال المناطق التعليمية تكافح مع الطرق التي أدت بها إلى تعطيل التدريس والتعلم. لا تزال الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية غير الملباة ، وتحديات التوظيف ، ونقص التمويل تشكل عوائق أمام أولئك الذين يقومون بالتدريس والقيادة والتعلم في المدارس.

بالنسبة لقادة المدارس والمقاطعات ، أدت هذه التحديات إلى دعوات كبيرة لتحسين المدارس العامة في أمريكا والقيام بذلك من أجل الإنصاف. ومع ذلك ، ماذا يعني تحسين المدارس مع المساواة ومن أجل الإنصاف؟ اعتمادًا على التاريخ والسياق ، يمكن أن يحمل الإنصاف تعريفات مختلفة عبر المنطقة التعليمية.

في بحثنا ، رأينا استجابات متنوعة عند سؤال القادة من نفس المنطقة ، "أي القادة والمدارس في منطقتك تتقدم عدالة؟" إذا سألت 10 مسؤولين ، فمن المحتمل أن تحصل على 10 إجابات مختلفة على نطاق واسع. علاوة على ذلك ، لا يتم دعم إجاباتهم دائمًا بحضور المنطقة التعليمية والإنجاز وبيانات مناخ المدرسة. لماذا هذا مهم؟

للمساواة تأثير بعيد المدى على النظام المدرسي

الاختلاف في كيفية تحديد مسؤولي المنطقة للقادة المتمركزين على الإنصاف له آثار أوسع على كيفية متابعة العمل المنصف ، ومن يحصل على تقدير إيجابي ، و الذي يتلقى دعمًا إضافيًا. بعد كل شيء ، كيف يمكن تحسين النظام المدرسي إذا كان ينظر إليه مجموعة متنوعة من الناس بشكل مختلف ، وكيف يمكن تطوير قادة يركزون على الإنصاف إذالا يوجد إجماع على مستوى المنطقة حول ما يعرفه القائد النموذجي الذي يركز على العدالة ويفعله؟ قد يعكس التباين في من يُعتبر قائداً محوره الإنصاف الافتقار إلى رؤية موحدة تركز على الإنصاف.

مع حلول العام الجديد ، سوف يفكر العديد من قادة المدارس والمقاطعات في التغييرات التي يرغبون في رؤيتها. هذه المرة يمكن أن تلهم قادة المنطقة التعليمية والمدارس لتحديث وإعادة تنشيط وإعادة تصور ما يعنيه الإنصاف والتميز في سياقاتهم المحددة. استنادًا إلى بحثنا وخبرتنا في العمل مع قادة المدارس ، نقترح خمس خطوات محتملة في عملية تحديد وبناء وتعزيز القادة الذين يركزون على الإنصاف في العام الجديد.

1. حدد المساواة في السياق الخاص بك

من المهم ألا يأخذ القادة أمرًا مفروغًا منه أن كل فرد في منطقتهم أو مدرستهم يصورون الإنصاف بنفس الطريقة ، أو أن فهمهم للعدالة يتم تقاسمه عبر النظام. على سبيل المثال ، طورت مدارس بورتلاند العامة بيانًا للإنصاف يحدد بوضوح المفهوم داخل المنطقة ويساعد في تحديد أهداف وغايات العمل المنصف. كيف تبدو الإنصاف في سياقك؟ كيف ستعرف الإنصاف في مدرستك أو مدارسك في جميع أنحاء المنطقة؟

2. السعي لتحقيق المساواة أكثر من الإنجاز

يُعد التركيز على عقلية الإنصاف خطوة أولى في مساعدة قيادة المنطقة على تحديد السياقات والقادة بشكل منهجيتركزت الإنصاف. ومع ذلك ، لا يتعامل الكثيرون مع الإنصاف إلا من خلال عدسة الإنجاز. غالبًا ما تهيمن درجات الإنجاز على جهود تحسين المدرسة.

كما ذكرت ليندا دارلينج هاموند في كتابها العالم المسطح والتعليم ، فإن التركيز المفرط في التقييد على درجات الإنجاز يمكن أن يضر بالإنصاف والطلاب. الرفاه الشامل. في الآونة الأخيرة ، قام العلماء بتكييفنا مع الطرق التي تعد بها الإنصاف أبعادًا متعددة ، تتضمن عناصر الهوية والقوة والإنجاز والوصول. عند تحديد ومتابعة الإنصاف في مدرستك أو منطقتك ، ضع في اعتبارك ما يلي:

أنظر أيضا: إدارة الفصل الدراسي: تقرير عن الموارد
  • الهوية: كيف يمكن / يمكن أن تضمن مدرستنا / منطقتنا أن ما يتعلمه الطلاب ينطبق على حياتهم الحقيقية ، وليس فقط "العالم الحقيقي" كما تحدده الكتب المدرسية أو المعلمون؟ هل يمنح مدرسونا الطلاب فرصة لاستخدام مواردهم الثقافية واللغوية ، مثل اللغات واللهجات الأخرى ، بالإضافة إلى طرق التفكير المختلفة؟
  • القوة: كيف يمكن / يمكن لمدرستنا / المنطقة التعليمية تضمن أن يكون للطلاب صوت في مناقشات الفصل الدراسي ومساهمات المناهج الدراسية ، وكذلك المعلمين الذين يمكنهم من تطبيق ما تعلموه من خلال التفكير وانتقادات المجتمع؟
  • الوصول: افعل كل شيء من الطلاب في مدرستنا / منطقتنا الوصول إلى معلمين ذوي جودة عالية ، وهو منهج يتوافق مع المعايير الصارمة ، ومستلزمات وتقنيات الفصول الدراسية المناسبة ، وأحجام الفصول التي يمكن التحكم فيها ،ودعم الطلاب الذين يحتاجون إليه خارج وقت الفصل الدراسي؟
  • الإنجاز: هل حددت مدرستنا / منطقتنا نتائج قابلة للقياس للطلاب في كل مستوى صف ، مثل الدرجات في الاختبارات الموحدة ، والمشاركة في الفصل ، وأنماط الدراسة ، والاندماج في الكلية أو المسارات المهنية؟

توجد العدالة الحقيقية عند تقاطع جميع العوامل التي تعزز وصول طلابنا وإنجازهم وهويتهم وقوتهم. عندما تحدد الدوائر الإنصاف وتعالجها على أنها أكثر من مجرد إنجاز ، يمكن أن تنتج عقلية تدفعنا إلى القضاء على عدم المساواة في عملنا.

3. تطوير صورة التخرج

من المهم أن تمتد أعمال الإنصاف إلى ما هو أبعد من التركيز الضيق على الإنجاز الأكاديمي. في عالم تهيمن عليه درجات الاختبار وتقييمات المساءلة ، يمكن أن يكون هذا تحديًا صعبًا للقادة.

وفقًا لـ Panorama Education ، التي توفر أدوات استطلاع مفتوحة المصدر للمدارس ، تمثل صورة الخريجين "رؤية المنطقة التعليمية لمهارات القرن الحادي والعشرين و / أو السمات الشخصية و / أو الكفاءات الاجتماعية والعاطفية التي يحتاجها الطلاب تنجح في الكلية والوظيفة والحياة "ويمكن أن تساعد القادة على تعزيز رؤية شاملة للنجاح المدرسي.

4. إشراك المعلمين والطلاب وأولياء الأمور

إذا كان العمل القائم على الإنصاف يعكس فقط صوت المنطقة أو قيادة المدرسة ، فإنه يتجاهل فرصة إشراك المعلمين والطلاب وأولياء الأموربطرق تسهل التغيير الذي يحركه المجتمع.

يمكن أن تحدث هذه المشاركة النشطة شخصيًا أو افتراضيًا. على سبيل المثال ، التماس المدخلات خلال اجتماعات أعضاء هيئة التدريس ؛ قاعات مدينة الوالدين والطالب. أو مجموعات تركيز الآباء والطالب والمعلمين ، أو الاستطلاعات على مستوى المنطقة ، أو مقابلات التعاطف. تحسين المدرسة هو مسعى مجتمعي ، ويبدأ برؤية مجتمعية يقودها وملكيتها لنجاح المدرسة والطلاب.

5. تنفيذ الملاحظات المستمرة التي تحركها البيانات

من خلال صورة الخريجين التي طورها المجتمع والتعريف التحويلي للعدالة مثل North Star ، يمكن لقادة المدارس والمقاطعات مراجعة أنظمتهم وتحديد النقاط المضيئة ومعالجة مجالات التحسين.

أنظر أيضا: افعل وأمبير. تبرعات لتعليم متعلمي اللغة الإنجليزية

يمكن للمناطق التعليمية الدخول في شراكة مع المنظمات التي تحركها الأسهم مثل LiberatED Way المدعومة من AUSL لتصميم معايير للطلاب والبالغين تتماشى مع تعريفاتهم للعدالة والتميز والتي تم ترميزها في "صورة الخريجين" الخاصة بهم. يتم تجميع هذه المعلومات في نماذج ملاحظات يمكن لفرق القيادة استخدامها عند مراقبة المدارس والفصول الدراسية. من خلال معايرة المعايير المتوافقة مع صورة الخريجين ومراقبة التدريس والتعلم معًا ، يمكن للقادة تطوير مفاهيم على مستوى المنطقة للقيادة التي تركز على الإنصاف.

في النهاية ، لا توجد خطوة محددة تمثل رصاصة سحرية. إن إنشاء قادة المنطقة والمدارس المتمركزين حول العدالة هو عملية تحديدالمشاكل ، وتحليلها في سياقك المحدد ، وتحسين الأهداف والاستراتيجيات باستمرار على طول الرحلة لمساعدتك في إعادة تخيل المدارس حتى يتمكن كل طفل من تحقيق إمكاناته الكاملة.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.