6 استراتيجيات لتعزيز استقلالية الطلاب

 6 استراتيجيات لتعزيز استقلالية الطلاب

Leslie Miller

تعتمد الفصول المرنة على الطلاب الذين يمارسون درجة معينة من الاستقلالية. إذا أراد المعلمون زيادة وقتهم في العمل مع الأفراد والمجموعات الصغيرة ، على سبيل المثال ، فإنهم يحتاجون إلى بقية الفصل ليكونوا مكتفين ذاتيًا.

لسوء الحظ ، كما يعرف المعلمون جيدًا ، غالبًا ما يتخلف الأطفال من جميع الأعمار عن السداد. للاعتماد على مساعدة الكبار. بدلاً من تخليص الفصل من المهام التي تتطلب الاستقلالية ، يمكن للمدرسين تزويد الطلاب بالمهارات والمعرفة ليكونوا أفضل مساعدين لهم.

ست استراتيجيات بسيطة لتعزيز استقلالية الطلاب

1-2-3 ثم أنا: يطلب هذا النهج من الطلاب الاعتماد أولاً على فهمهم وفهم أقرانهم للمهمة. امنح الطلاب دقيقة واحدة لمراجعة الاتجاهات بصمت ، ودقيقتين لمناقشة الاتجاهات مع بعضهم البعض ، وثلاث دقائق للتخطيط لنهجهم في المهمة. عندها فقط يمكنهم طلب المساعدة. أو قدم شرحًا مدته دقيقة واحدة للتوجيهات إلى الفصل بأكمله بدلاً من قراءة الطلاب للتوجيهات بصمت أو في أزواج.

الاتجاهات والردود المسجلة: هذه بسيطة ولكنها أدوات قوية ، خاصة للطلاب الذين لا تزال مهاراتهم في القراءة والكتابة تتطور. باستخدام وظيفة المذكرة الصوتية على الجهاز ، سجل نفسك وأنت تعطي التوجيهات. (يمكنك استخدام لهجة أو صوت شخصية للتسلية.) يقوم الطلاب بتشغيل الاتجاهات عند الحاجة ، مع إعادة اللف للاستماعإلى مناطق المشاكل أو ببساطة لسماع التفسير الخاص بك مرة أخرى. ضع الجهاز في المحطة أو المركز حيث يكمل الطلاب مهامهم ، أو انشر الملف على موقع ويب أو تطبيق خاص بالفصل الدراسي مثل Seesaw. بدلاً من ذلك ، يمكن للطلاب تسجيل أنفسهم أو أقرانهم في القراءة أو شرح الاتجاهات بصوت عالٍ للتشغيل لاحقًا.

تبني التسجيلات الرقمية الاستقلال في إكمال المهمة إذا كان بإمكان الطلاب أيضًا تسجيل استجابتهم لمهمة أو أداء مهارتهم. هذا يحرر الطالب من الاضطرار إلى انتظار الجمهور ويسمح للمعلم بالعمل مع الأفراد أو المجموعات الصغيرة. مع الأطفال الأصغر سنًا ، يمكن تشغيل الردود مباشرة من الأجهزة. يمكن للطلاب الأكبر سنًا تحميل ردودهم إلى موقع أو مجلد مخصص.

ملفات الموارد: آلية أخرى للمساعدة الذاتية عندما لا يكون المدرس متاحًا. تتضمن هذه الملفات تلميحات حول استكشاف الأخطاء وإصلاحها للإجراءات والأدوات التي يستخدمها الطلاب بشكل منتظم. على سبيل المثال ، ماذا تفعل عندما تتجمد شاشة iPad أو كيف تضغط على كتلة الكاتب. يمكن أن تتضمن ملفات الموارد منظّمات رسومية إضافية وبروتوكولات تحرير نظير وقواعد. يمكن أن تكون الملفات مادية (أي مجلدات بها مواد ورقية بداخلها) وتوضع في منطقة بارزة من الغرفة ، أو ملفات رقمية في مكان محدد بوضوح ويسهل الوصول إليه على الجهاز.

أنظر أيضا: 6 موارد مجانية للرحلات الميدانية الافتراضية

بطاقات التلميح: تشبه ملفات الموارد ، ولكنها خاصة بالدرس. المعلم في هذا الفيديو مثلاتوقعت نقاط إشكالية محتملة مع مهام الرياضيات التي يعمل عليها الطلاب. تطرح بطاقات التلميح الخاصة بها أسئلة استقصائية كانت ستطرحها على الطلاب إذا علقوا ، ويستخدم الطلاب البطاقات قبل التشاور معها. بمرور الوقت ، يستوعب الطلاب كلاً من الأسئلة وعملية التخلص.

الكؤوس الملونة: تبني استراتيجية المراقبة الذاتية والإشارة هذه مهارات الطلاب في تحديد ما إذا كانوا بحاجة إلى مساعدة المعلم ومتى يحتاجون إليها . تتلقى كل مجموعة (أو فرد) كومة من ثلاثة أكواب ملونة (من الناحية المثالية ، أخضر ، أصفر ، وأحمر لتقليد إشارات المرور). يوجه المعلم الطالب إلى عرض الكأس الذي يتطابق مع طريقة عمله:

  • الكأس الأخضر في الأعلى: أنا / نحن بخير - لا حاجة إلى مساعدة المعلم.
  • كوب أصفر في الأعلى: أنا / نحتاج إلى مساعدة المعلم ولكن يمكننا الاستمرار في العمل أثناء انتظاره.
  • كوب أحمر في الأعلى: أنا / نحتاج إلى مساعدة المعلم على الفور وتوقفنا عن العمل.

يراقب المعلم الأكواب أثناء الدوران ، ويعمل مع المجموعات حسب الحاجة الملحة. في البداية ، قد يجد المعلمون أن الطلاب ينظرون إلى كل حجر عثرة على أنه حالة من الكأس الأحمر. هذه فرصة أخرى لتشجيع الاستقلال: أشر إلى الوقت الذي يجب أن يكون فيه الكوب أصفر ووجه الطالب أو المجموعة إلى ما يمكنهم العمل عليه أثناء انتظارك. اتركه لبضع دقائق وارجع للمساعدة إذا كان الكوب العلوي أصفر أو أحمر.

سؤالالرقائق: تساعد هذه الرقائق الطلاب على تحديد ما إذا كانت أسئلتهم حول المهام "يجب أن تسأل المعلم" أو "يمكن أن تكتشف نفسي." يتلقى كل طالب - أو مجموعة - عددًا محدودًا من شرائح الأسئلة (على سبيل المثال ، البنسات أو المربعات الورقية أو رقائق الألعاب) لفترة الفصل الدراسي أو لفترة أطول. تمثل هذه عدد المرات التي يمكن للطلاب فيها استدعاء المعلم للحصول على المساعدة. إذا كان لدى الطلاب القليل من الرقائق ، فمن غير المرجح أن يرفعوا أيديهم واستدعاء المعلم لأسئلة سهلة الإجابة.

أنظر أيضا: لماذا التقييم مهم؟

لا تتمثل روح رقائق الأسئلة في إسكات الاستفسار أو تثبيط الطلاب عن البحث عن الوضوح - فكرة أن يسألوا أنفسهم ، "هل هذا شيء أعرفه بالفعل ، أو سأكتشفه قريبًا ، أو يمكنني أن أطرح نظير - أو هل أحتاج إلى طرح هذا السؤال الآن حتى أفهم؟ " كما هو الحال مع الأكواب الملونة ، يمكن للمدرسين أن يكونوا إرشاديين حيث يتعلم الجميع كيفية استخدام الرقائق. على سبيل المثال ، إذا طرح أحد الطلاب سؤالاً إجرائيًا ، فقل "هل تريد حقًا استخدام شريحة في ذلك؟" وتقديم اقتراح عام حول متى وأين وكيف تجد الإجابة.

لكي تكون فعالة ، يجب تدريس هذه الإستراتيجيات ونمذجتها. قدمها حسب الحاجة ، واستخدم تلك التي تناسب موضوعك وطلابك وأسلوبك. لن يصبح الطلاب مستقلين بين عشية وضحاها ، ولكن مع مرور الوقت ومع الممارسة ، يمكنهم جميعًا تعلم كيفية مساعدة أنفسهم.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.