7 نصائح لجعل السجلات الجارية مفيدة وميسرة للإدارة

 7 نصائح لجعل السجلات الجارية مفيدة وميسرة للإدارة

Leslie Miller

القراءة الموجهة هي فرصة مثالية للتمييز بين التعليمات لكل طالب. تعد السجلات الجارية تقييمًا تكوينيًا وهي إحدى الطرق لتوثيق ملاحظات المعلم حول سلوكيات القراءة. تتضمن عملية إجراء سجل قيد التشغيل أن يقوم المدرس بتدوين ملاحظات حول أخطاء الطالب وتصحيحاته عندما يقرأ نصًا مسطحًا شفهياً. من هذه البيانات ، يمكن للمدرسين تخطيط الدروس لتلبية احتياجات الطلاب وجمع البيانات لإظهار النمو بمرور الوقت.

أنظر أيضا: كيف يمكن أن يؤثر التدريب على المعلمين والمديرين والطلاب

ومع ذلك ، فإن عملية أخذ السجلات الجارية وتحليل البيانات يمكن أن تكون مرهقة. يمكن للنصائح التالية أن تساعد في جعل السجلات الجارية قابلة للإدارة ومفيدة لمعلم الفصل المشغول جدًا.

كيفية إدارة السجلات الجارية

1. إنشاء جدول: سيسمح الجدول الزمني بجمع البيانات بشكل متسق لجميع الطلاب. في الصفوف الابتدائية الأصغر سنًا ، يمكن للطلاب التنقل عبر مستويات القراءة الموجهة بسرعة كبيرة ، لذلك من المهم الحصول على بيانات في الوقت المناسب. سيسمح إنشاء جدول حيث يكون لكل طالب يومًا من أيام الأسبوع لكل طالب تقريبًا أن يكون لديه سجل قيد التشغيل كل أسبوع.

2. فهم أنظمة التلوين وعلاقتها بالأخطاء: من خلال فهم أنظمة التلميح (كما وصفتها ماري إم كلاي) ، يستطيع المعلمون تحديد الملاحظات الضرورية لمساعدة الطلاب على تقليل أخطائهم وتحسين فهمهم.

هل كان الخطأ مرئيًا؟ إذا كان الأمر كذلك ، يحتاج الطالب إلىركز على المعنى أثناء القراءة. لمساعدة الطالب ، كرر الخطأ شفهيًا واسأله إذا كان ذلك منطقيًا.

أحيانًا يستخدم الطلاب نظامين من نظام الإشارات عندما يرتكبون خطأ. على سبيل المثال ، قد يستبدل الطالب بكلمة منطقية وصحيحة نحويًا. في هذه الحالة ، يستخدمون المعنى وبناء الجملة أثناء القراءة ، لكنهم بحاجة إلى التركيز على الجانب المرئي للكلمات.

3. قدم ملاحظات فورية: يعد إكمال السجل الجاري فرصة للاجتماع مع الطالب وتقديم الملاحظات. هذا هو الوقت المثالي لمدح الطلاب على التصحيح الذاتي أو استخدام الاستراتيجيات التي تم تدريسها لهم. من المهم أيضًا النظر إلى خطأ ما مع الطالب وتقديم الملاحظات. يوفر عقد مؤتمر سريع بعد السجل الجاري التوجيه ويتيح للطالب معرفة الاستراتيجيات التي يجب أن يستخدمها أثناء القراءة.

4. احتفظ بدفتر بيانات: يجب أن يكون الهدف من دفتر البيانات إظهار نمو الطالب. يجب أن يكون لدى جميع الطلاب قسم خاص بهم يتضمن سجلاتهم الجارية. بمرور الوقت ، يجب أن يُظهر دفتر البيانات دليلاً على أن دقة الطالب تتحسن. يجب أيضًا أن يكون هناك المزيد من التصحيحات الذاتية والأدلة الأخرى على أن الطلاب يطبقون الاستراتيجيات والتغذية الراجعة التي تم تدريسها لهم.

أنظر أيضا: لماذا التعلم الاجتماعي والعاطفي ضروري للطلاب

5. قم بتضمين أسئلة الفهم: الدقة مهمة في القراءة ، ولكن إذا كان الطلاب يفعلون ذلكلا يفهمون ما يقرؤونه ، فإن أعلى درجات الدقة ليست ذات صلة. من خلال طرح سؤالين من أسئلة الفهم في نهاية السجل الجاري ، يمكن للمدرسين البدء فورًا في تنفيذ تدخلات الاستيعاب.

عبارة "أخبرني عما قرأته للتو" هي مطالبة سريعة لمعرفة ما إذا كان الطلاب قد فهموا النص . هذه أيضًا فرصة مثالية لطرح أسئلة ذات مستوى أعلى لتحديد ما إذا كان الطلاب قادرين على عمل استنتاجات وتقييم النص وإجراء اتصالات عميقة. فيما يلي بعض محفزات الفهم لتقييم مستوى التفكير الأعلى الذي يمكن تطبيقه على مجموعة متنوعة من النصوص:

  • لماذا كان الإعداد مهمًا؟
  • ما هي الأدلة التي تتيح لك معرفة مدى أهمية الشخصية شعرت؟
  • كيف سيكون الكتاب مختلفًا إذا كتب من منظور شخصية مختلفة؟
  • ما الدليل الذي يمكنك أن تجده يوضح _____؟ ترسم من هذا التحديد؟

6. تقييم الاستراتيجيات التي يتم تدريسها: عند النظر إلى سجل قيد التشغيل ، فإن السؤال الذي يجب أن تطرحه على نفسك هو: "هل يتم تطبيق الاستراتيجيات التي أقوم بتدريسها؟"

يجب أن يوثق السجل الجاري نقل الطالب من المعرفة. إذا كنت تقوم بتعليم الطلاب استراتيجية محددة لمساعدتهم عندما يواجهون كلمة غير معروفة ، فإن السجل الجاري سيوفر دليلًا ملموسًا على التطبيق. على سبيل المثال ، إذا كنت تقوم بتدريس الطلاب لتبديل ملفصوت حرف العلة (طويل / قصير) إذا كانت الكلمة لا تبدو صحيحة ، واستبدل الطالب كلمة "لعق" بكلمة "أعجبني" أثناء التسجيل ("ألعق دراجتي") ، فهذا يعني أنهم لا يطبقون الإستراتيجية. قد يكون الوقت قد حان للتركيز على نظام تعليم آخر لمساعدة الطالب.

7. ضع أهدافًا مع الطلاب: عند التحدث مع الطلاب ، من المهم بالنسبة لهم معرفة ما هو متوقع منهم في مستويات القراءة الموجهة المختلفة. يعد تحديد الأهداف إحدى الطرق لمساعدة الطلاب على تولي مسؤولية تعلمهم. يمكنهم وضع أهداف القراءة في نهاية العام ، بالإضافة إلى أهداف معيارية ، مع المعلم.

كجزء من هذه العملية ، ناقش معهم الاستراتيجيات التي سيحتاجون إلى دمجها في قراءتهم إذا سوف ينجحون ويستمرون في النمو. من خلال وجود صفحة مخصصة في دفتر سجل التشغيل الذي يوثق الأهداف العامة والمعايير الفصلية أو الشهرية ، بالإضافة إلى الاستراتيجيات التي سيحتاجها الطلاب للوفاء بهذه المعايير ، سيعرف كل من الطلاب والمعلمين النتائج المتوقعة. بهذه الطريقة ، لا يستطيع الطلاب رسم تقدمهم فحسب ، بل يعرفون أيضًا أن لديهم خارطة طريق لمساعدتهم على النجاح.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.