8 نصائح للتدريس مع نصوص الموجه

 8 نصائح للتدريس مع نصوص الموجه

Leslie Miller

يستفيد الطلاب من الأمثلة - فهذه حقيقة واضحة جدًا في التدريس. ومن واقع خبرتي ، فإن إحدى أكثر الطرق فعالية لتعليم الكتابة هي استخدام نصوص الإرشاد. من خلال النظر إلى أمثلة الكتابة الجيدة ، خاصةً عندما تكون تلك الكتابة عملاً منشورًا قام به كتاب محترفون ، يتعلم الطلاب أن يطمحوا إلى إنشاء قطع فعالة خاصة بهم.

ولكن بالنسبة للعديد من الطلاب ، فإن تجربة القراءة للتعرف عليها الكتابة جديدة ومختلفة جدًا عما فعلوه في الماضي. هذا لا يعني أنهم لن يستفيدوا من نصوص الإرشاد ، ولكن هذا يعني أنه سيتعين عليك أن تبين لهم ما يجب عليهم فعله.

أخذ الأمر ببطء والبناء على ما يعرفونه سيساعد ، على وجه الخصوص المرات القليلة الأولى. سقالة قدر الإمكان وجرب النصائح أدناه لجعلها تجربة ممتعة للجميع. بمجرد أن يشعر طلابك بالراحة عند تحليل نصوص الموجه ، سيكونون مستعدين للإجابة عن أسئلتي البالغ عددها 14 لأي نص موجّه.

التدريس باستخدام نصوص الموجه

1. قدم أي مفردات وتعريفات مقدمًا. غالبًا ما يشعر الطلاب الذين لم يعتادوا على قراءة العمل الصعب بالإحباط بسبب المفردات الصعبة ، ويستسلمون بمجرد أن يصادفوا كلمة غير مألوفة. لذا اقض بضع دقائق في مراجعة أي كلمات قد تجدها محبطة.

2. اقرأ المقالة بصوت عالٍ أو امنح الطلاب وقتًا للقراءة بمفردهم في الفصل. لا أعلم أن جميع المعلمين يعتقدون أن الطلابيجب قراءتها ، ولكن في تجربتي ، فإن القراءة بصوت عالٍ للمتعلمين الأكثر صعوبة تساعدهم على الاستمرار في المهمة ، خاصةً عندما تكون القراءة صعبة. إذا لم تكن مرتاحًا للقراءة لهم ، فامنحهم وقتًا للقراءة في الفصل - فنادراً ما يؤدي تخصيص قطعة صعبة لتتم قراءتها بمفردك في المنزل إلى الحصول على درس ناجح.

3. ابدأ بالأسئلة التي تتعامل مع المحتوى. عادة ما يعتاد الطلاب على الإجابة عن الأسئلة التي تتناول النقاط الرئيسية للنصوص وكيف يوضح المؤلفون هذه النقاط بالأدلة أو الأمثلة. بالإضافة إلى ذلك ، قبل أن يتمكن الطلاب من فحص كيفية صياغة الكاتب لنص ما ، سيحتاجون إلى فهم ما يقوله النص. لذا أعطهم أسئلة حول ما يقوله المؤلف وكيف أوضحوا هذه النقطة قبل الانتقال إلى الأسئلة الأكثر تحديًا.

أنظر أيضا: التعلم الاجتماعي والعاطفي: تاريخ قصير

4. عندما تعود إلى النص لإلقاء نظرة على التقنيات ، كن محددًا قدر الإمكان ، قم بتسمية الجمل أو الكلمات كلما أمكن ذلك. بدلاً من تركها للتعلم من النص بمفردها ، أشر إلى الجمل التي تريدها يلاحظ. أسئلة مثل "عندما تقول الكاتبة _____ في الجملة الأولى ، كيف تجعلك ترغب في قراءة المزيد؟" هي أكثر فائدة للمتعلمين المترددين أو المتعثرين من أسئلة مثل "كيف يجذب المؤلف القارئ؟" إذا كان بإمكانك ، قم بترقيم الأسطر أو الفقرات ، واقتبس كلمات أو عبارات محددة ، واعرض للطلاب بالضبطحيث تريدهم أن ينظروا. من الجيد تكليف المتعلمين الذين يواجهون صعوبات في ملاحظة أقسام من النص بأنفسهم ، ولكن اطرح عليهم على الأقل بعض الأسئلة التي تخبرهم بمكان البحث بالضبط.

5. أعط أمثلة متعددة إذا كنت تريد أن يجرب الطلاب أسلوبًا ما. على سبيل المثال ، إذا كنت تريد أن ينظم الطلاب مقالًا شخصيًا بالبدء بحدث ثم العودة في الوقت المناسب لوصف كيفية وصولهم إلى هناك ، فامنحهم مثالًا على لعبة كبيرة وموسم الممارسة ، أو حفلة مفلسة وسلسلة القرارات السيئة التي أدت إليها. إذا كنت تريدهم أن يحاولوا إضافة لغة رمزية إلى أوصافهم ، فامنحهم أكثر من مثال واحد لكيفية استخدامها في مقال. مجرد تحديد أسلوب ما لا يكفي للعديد من الطلاب.

6. ارجع إلى نصوص الموجه بانتظام ، في مؤتمرات المعلمين أو دروس الفصل بأكمله أو المناقشات. لا تفترض ذلك لأن الطلاب أجابوا على مجموعة واحدة من الأسئلة حول أسلوب استوعبوه وأصبحوا مستعدين لاستخدامه بأنفسهم كتابة. قد ينسون ، أو قد لا يدركون أن ما يتعلمونه كان شيئًا يمكنهم تجربته بأنفسهم. من ناحية أخرى ، ربما لم يكونوا مستعدين للدرس عندما تم تدريسه ، وقد يكونون أكثر استعدادًا لمحاولة تقليد أسلوب من نص الموجه بمجرد أن يبدأوا العمل على مقطوعتهم الخاصة.

7. دع الطلاب يرونأنت تجرب الاستراتيجيات أيضًا. من غير المرجح أن يتعرض الطلاب للترهيب بشأن تجربة تقنيات جديدة إذا رأوا أنك تجربها أولاً. بل من الأهمية بمكان أن تُظهر لهم أنك قد تضطر إلى الكفاح من أجل صياغة كتاباتك. إن السماح لهم بمعرفة أنه لا يوجد أحد يجيد الكتابة بشكل طبيعي يقطع شوطًا طويلاً في تشجيعهم على المخاطرة وإطالة عضلات كتابتهم.

أنظر أيضا: أهمية اختيار الطالب في جميع مستويات الصف

8. ضع في اعتبارك أنه من المحتمل أن تكون هذه تجربة جديدة للمتعلمين الذين يعانون من صعوبات. هذا النوع من التفكير عالي المستوى لا يأتي بسهولة إلى الكثيرين ، لذا تحلى بالصبر واستمر في المحاولة. سترى الفوائد والدرس يستحق الجهد.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.