إبقاء الفتيات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: 3 حواجز ، 3 حلول

 إبقاء الفتيات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: 3 حواجز ، 3 حلول

Leslie Miller

علماء الرياضيات والعلماء هم رجال محرجون اجتماعيًا يرتدون نظارات - على الأقل ، وفقًا للأطفال.

في العديد من الدراسات ، عندما طُلب من الأطفال رسم عالم رياضيات أو عالم ، كانت الفتيات أكثر عرضة مرتين لجذب الرجال حيث كانوا يرسمون النساء ، في حين أن الأولاد يرسمون الرجال في جميع أنحاء العالم تقريبًا ، غالبًا في معطف المختبر. قررت أن أجرب ذلك في المنزل مع ابني البالغ من العمر 12 عامًا ، والذي قال ، "حقًا يمكن لأي شخص أن يكون عالم رياضيات ، لكن هذا هو متوسطك" ، ورسمت على الفور رجلًا يرتدي قميص أكسفورد مربعات مع واقي للجيب .

الصور المستمرة واللاواعية لعلماء الرياضيات والعلماء الذكور والتي تبدأ في الأعمار المبكرة قد تكون أحد أسباب دخول الفتيات إلى مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات - بمعدلات أقل بكثير من الأولاد.

بصفتي معلمة لغة إنجليزية في مدرسة STEM Magnet الثانوية في نيوجيرسي ، أرى هذه التفاوتات بين الجنسين في أكاديميات الهندسة وعلوم الكمبيوتر (CS) ، حتى مع عمل فتياتنا الديناميكيات والمدروسات بجد لتبديد الصور النمطية وتجنيد الفتيات الأصغر سنًا من خلال معسكرات وورش عمل البرمجة. يعكس مدرسونا بالتأكيد مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) لجيل مضى: ثلاثة من معلمي علوم الكمبيوتر الأربعة ومعلمي الهندسة ذكور. على الصعيد الوطني ، كانت درجات اختبار الرياضيات للفتيات تساوي باستمرار نقطتين للفتيان في المركزين الرابع والثامن أو في حدود نقطتينالدرجات على مدى عدة سنوات ؛ فتيات المدارس المتوسطة يجتزن في الجبر بمعدلات أعلى من الأولاد. في العلوم ، تعمل الفتيات على قدم المساواة مع الأولاد ويسجلن في دورات العلوم والرياضيات المتقدمة بمعدلات متساوية مع انتقالهن إلى المدرسة الثانوية. ثم يحدث شيء ما: تبدأ الفجوة بين الجنسين في المشاركة في الظهور حيث تأخذ الفتيات عددًا أقل من دورات واختبارات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الأكثر تقدمًا مع اقترابهن من الكلية. تتسع هذه الفجوة كلما طال بقاء الفتيات في المدرسة وغالبًا ما تتفاقم بسبب قضايا العرق والفصل الدراسي. ، أو شيء أعمق وأكثر رسوخًا ، مثل الطريقة التي نفكر بها في عقول الفتيات. لكن يمكن للمدرسين أن يلعبوا دورًا مهمًا في التأثير أو تبديد الصور النمطية في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. فيما يلي بعض الدراسات من الباحثين والمعلمين والتي قد تقدم بعض الأفكار - وبعض الحلول.

الحاجز 1: بناء هوية رياضية

المشكلة: تفسير واحد بالنسبة للاختلافات بين الجنسين في مشاركة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، فقد تكمن في تلك الأفكار التكوينية حول من هو عالم الرياضيات أو العالم.

أنظر أيضا: تصميم استقصاء علمي: ادعاء + دليل + تفكير = شرح

تهديد الصورة النمطية - مجرد التصور بأن المجموعة التي ينتمي إليها المرء ليس جيدًا في مهمة - تم ربطه انخفاض الأداء الأكاديمي ، وفقا للباحثين. عندما تدرك الفتيات من خلال الرسائل الثقافية الخفية والعلنية حول تفوق الذكور فيالرياضيات ، تجعل كل لقاء مع الرياضيات والتكنولوجيا أكثر خطورة ، مما يثير الشك الذاتي حتى لدى الفتيات الصغيرات الأكثر اجتهادًا.

يمكن لكل من المعلمين والمناهج الدراسية المساهمة عن غير قصد في هذه التصورات.

في واحدة دراسة مذهلة من عام 2015 ، قام الباحثون الإسرائيليون بتقسيم امتحانات الصف السادس إلى مجموعتين من أجل الدرجات: دفعة واحدة تم تصنيفها من قبل المعلمين وتضمنت أسماء الطلاب ، والأخرى لا تحتوي على أسماء طلاب وتم تصنيفها خارجيًا. في الرياضيات ، صنف المعلمون الأولاد بدرجة أعلى ، بينما صنف الطلاب الخارجيون الفتيات أعلى. ثم أدت هذه الدرجات المنخفضة للمعلمين إلى ثني الفتيات لسنوات قادمة.

غالبًا ما يضمر المعلمون هذه التحيزات عن أنفسهم أيضًا. معظم معلمي المدارس الابتدائية من الإناث ، والعديد منهم قلقون بشأن تدريس الرياضيات ، مما قد يؤدي إلى انخفاض تحصيل الفتيات في الرياضيات. يستمر هذا في المدرسة الثانوية ، حيث قد يعتمد المعلمون القلقون بشكل مفرط على الكتب المدرسية وأساليب التدريس عن ظهر قلب. يمكن للصور الموجودة في نفس الكتب المدرسية أن تثير الشك الذاتي لدى الفتيات دون وعي. وجدت إحدى الدراسات أنه عندما شاهدت طالبات المدارس الثانوية كتب الكيمياء التي تحتوي على صور لعالمات ، كان أداؤهن أفضل من الطالبات اللائي شاهدن كتبًا تحتوي على صور للذكور فقط.

الحلول: ردًا على ذلك ، يقول الباحثون إن المدرسين يمكنهم تعزيز عقلية النمو لدى الطلاب من خلال التأكيد على هذه الممارسة بدلاً من كونها فطريةالقدرة على تحسين الأداء. تُظهر دراسات أخرى أن التدخلات الموجزة والموجهة التي يتعلم فيها الطلاب أن الذكاء ليس ثابتًا ولكن يمكن تحسينه من خلال التدريب والعمل الجاد يمكن أن يساعدهم على الاستمرار في مواجهة التحديات ، وهي سمة يجب أن تكون مفيدة بشكل خاص للفتيات في الرياضيات والعلوم.

> مدرس الرياضيات ومعلم العام في ولاية تينيسي لعام 2018 ، يقومان بتدريس فصل الرياضيات.© تيريزا مونتغمري سيسيلي وودارد ، معلمة الرياضيات ومعلمة العام لعام 2018 في ولاية تينيسي ، تُدرِّس صفًا في الرياضيات.

معالجة التحيز الجنساني في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات يمكن أن يضمن أيضًا بعض التأمل الذاتي من جانب المعلمين.

أنظر أيضا: زراعة حجرة الدراسة كمساحة آمنة

"بالنسبة لي ، يبدأ الأمر باعتقاد ، هذه التوقعات التي لدي لجميع طلابي ، وأن جميع الأطفال يقول سيسلي وودارد ، مدرس الرياضيات في المدرسة الإعدادية في فرانكلين ، تينيسي ، ومعلم العام 2018 في الولاية ، سيسلي وودارد ، أن يتعلم — ليس لدى كل معلم هذا الاعتقاد. "عندما يسير الأطفال في الباب ، أعتقد على الفور أنهم سيحصلون على هذا المحتوى."

توصي الأستاذة والباحثة في جامعة ستانفورد جو بولر بأن تتجنب المعلمات العبارات التي تشير إلىعدم الراحة أو عدم الإعجاب بالرياضيات - مثل "أنا سيئ في الرياضيات" أو "هذا صعب" - كن مبدعًا في المهام التي تظهر أنهم مهتمون حقًا بالموضوع. قد يرغبون أيضًا في تصنيف الأوراق دون الكشف عن هويتهم ، حيثما أمكن ذلك.

الحاجز 2: سؤال العرق والفئة

المشكلة: افتراضاتنا حول من يقوم بالرياضيات بشكل جيد— والدعم الأكاديمي والمالي التالي - قد يؤثر في الواقع على الأداء أكثر من الكفاءة الأولية. هذا له آثار عميقة بشكل خاص على الطلاب ذوي الدخل المنخفض والإناث السود واللاتينيات ، الذين تقل احتمالية حصولهم على دورات متقدمة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ومتابعة مهن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في وقت لاحق من الحياة.

كشفت دراسة حديثة أجراها شون ريردون في جامعة ستانفورد. أن الفتيات غالبًا ما يكون أداؤهن أفضل من الأولاد في الرياضيات في المناطق المتنوعة عرقياً ، بينما أداء الأولاد أفضل في المناطق البيضاء الثرية. لقد افترض أنه في المجتمعات ذات الدخل المرتفع ، يكون الآباء أكثر قدرة وأكثر احتمالًا للاستثمار في الإثراء لأطفالهم - مثل معسكرات الروبوتات أو فصول المسرح - التي تلتزم بالقوالب النمطية. قد يكون الأطفال في هذه المجتمعات أيضًا أكثر ميلًا لرؤية الرجال في مناصب مثل الأطباء أو المهندسين الذين يعززون السرد حول من يتابع وظائف في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. تقول نيكول جوزيف ، أستاذة مساعدة فيتعليم الرياضيات والعلوم في جامعة فاندربيلت. يشير جوزيف إلى التتبع في الرياضيات ، وهو أكثر شيوعًا في المدارس المتوسطة والثانوية منه في العلوم الإنسانية ، كهيكل رئيسي مشبع بالتحيز الذي يقيد الوصول إلى تعليم الرياضيات الصارم للطلاب السود.

الحلول: في مراجعة لـ 62 دراسة حول مثابرة النساء والفتيات السود في الرياضيات ، وجدت جوزيف وزملاؤها أن العديد من التدابير يمكن أن تساعد في بناء هوية الرياضيات والاهتمام بين الفتيات السود. بالنسبة للمبتدئين ، يمكن للمدارس التفكير في "الاضطرابات الهيكلية" في كيفية حدوث تدريس الرياضيات عادةً. على سبيل المثال ، حذفت منطقة سان فرانسيسكو الموحدة للمدارس مؤخرًا الرياضيات المسرَّعة في المدرسة الإعدادية وسمحت لجميع الطلاب بأخذ مادة الجبر 1 في الصف التاسع - إنهاء التتبع بشكل فعال - مما أدى إلى ارتفاع درجات اختبار الجبر وانخفاض معدلات الإعادة لجميع الطلاب ، بما في ذلك الطلاب من السود واللاتينيين.

يقترح جوزيف أيضًا أن "تأثيرات المجتمع واستراتيجيات المرونة" من البرامج اللاصفية أو المشتركة ، والبرامج أحادية الجنس ، وتدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس المستجيبة ثقافيًا ، والسود والإناث يمكن أن تساعد النماذج التي يحتذى بها في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

يعمل المعلمون مثل نورمان ألستون ، المعلم المقيم في سياتل ، وباتريشيا براون ، المتخصصة في تكامل التكنولوجيا في لادو بولاية ميسوري ، على تعزيز الاهتمام بالرياضيات للفتيات من خلال برامج STEM بعد المدرسة. ألستون يتطلب الوسطخريجي المدرسة من برنامجه لتعليم الطلاب الأصغر سنًا ، وكل متحدث أو خبير يجلبه براون للتحدث إلى طالباتها هو امرأة ملونة ، لذلك يمكن للطلاب رؤية عالمات رياضيات وعالمات قويات وناجحات يشبههن.

الحاجز 3: إنه ليس مجرد محتوى - إنه سياق ، أيضًا

المشكلة: عندما يتعلق الأمر بتعليم وتعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، تُظهر الأبحاث أن التنسيق مهم.

وجد تحليل حديث لاختبارات القبول في مدارس النخبة الثانوية في مدينة نيويورك أنه في مدرسة Stuyvesant الثانوية (التي تعتبر الأكثر صرامة في المدينة) حصلت الفتيات على درجات أفضل في الرياضيات ذات المستوى الأعلى ، ولكن بشكل عام سجلن درجات أقل قليلاً في اختبار القبول ، مما يؤدي إلى انخفاض معدلات القبول. هذا ليس لأن الفتيات أسوأ في الرياضيات ، ولكن ربما لأنهن يخمنن أقل - وهو عيب في اختبار الاختيار من متعدد - وأداء أفضل مع الإجابات المفتوحة ، وفقًا للدراسة.

ستانفورد ريردون و توصّل زملاؤه إلى استنتاجات مماثلة بعد تحليل 8 ملايين من درجات الاختبارات المعيارية الوطنية للصفين الرابع والثامن ووجدوا أن الفجوات بين الجنسين مرتبطة بأسئلة الاختيار من متعدد - على عكس الأسئلة المفتوحة - وتعزى إلى 25 في المائة من الفرق في الدرجات بين الذكور والإناث.

شكل وثيق © UTeach Institute يعمل الطلاب على نشاط علمي في برنامج UTeach في جامعة تكساس في أوستن.© معهد UTeachيعمل الطلاب في نشاط علمي في برنامج UTeach في جامعة تكساس في أوستن.

الحلول: قد يرغب المعلمون في الابتعاد عن اختبارات الاختيار من متعدد - غالبًا ما تكون عنصرًا أساسيًا في الرياضيات والعلوم - والتركيز بشكل أكبر على التقييمات المفتوحة التي تسمح للطلاب ، وخاصة الفتيات ، بإظهار الكفاءة من خلال مشاكل الكلمات أو الكتابة ، حيث يشعرون بمزيد من الثقة.

يتخطى مدرسو العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التقليدي في فصولهم الدراسية لضمان حصول كل طفل على فرصة عادلة لتعلم الرياضيات.

أكره عندما يقول الناس إن الأطفال يحتاجون إلى العزيمة - لديهم مرونة ، لكنهم بحاجة إلى فهم كيفية تأطيرها في محتوى الدورة.

كجزء من مشروع تجريبي في Georgia Tech لجلب AP Computer Science إلى أتلانتا الطلاب والمعلمة شانا وايت تتأكد من استخدام الأنشطة العملية وأمثلة من العالم الواقعي لتكملة الدورات الدراسية عبر الإنترنت وتوفير السياق والغرض من المهام.

"أكره عندما يقول الناس إن الأطفال يحتاجون إلى العزيمة - فلديهم مرونة ، لكنهم بحاجة إلى فهم كيفية تأطيرها في محتوى الدورة ، "يقول وايت ، الذي ينتمي جميع طلابه إلى الأمريكيين من أصل أفريقي ، ونصفهم من الفتيات.

التركيز على طبيعة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات متعددة التخصصات والتي تركز على المشكلات هو مفتاح ، توصي الدكتورة جيل مارشال ، المدير المشارك المشارك لـ UTeach في جامعة تكساس في أوستن ، وهو برنامج يحاول مواجهة مشكلة خط الأنابيبمدرسو العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) من خلفيات متنوعة.

"يجذب التعليم القائم على المشروع عمومًا عددًا أكبر من الأشخاص لأنه يعالج المشكلات التي يرى الناس أنها ذات صلة" ، كما قال مارشال. تستشهد بدراسة عام 2008 من الأكاديمية الوطنية للهندسة التي سألت الناس عما إذا كانوا يريدون أن يصبحوا مهندسين: كانت الفتيات أكثر ضعفًا من الأولاد في قول لا. ولكن عندما سئلوا عما إذا كانوا يرغبون في تصميم نظام مياه آمن ، أو إنقاذ الغابات المطيرة ، أو استخدام الحمض النووي لحل الجرائم ، أجابت الفتيات بنعم.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.