بروتوكول الضبط: إطار للتطوير المهني المخصص

 بروتوكول الضبط: إطار للتطوير المهني المخصص

Leslie Miller
سمعت من المناقشة ووصف ما ستكون عليه الخطوات التالية. هذا ملخص موجز ، مثل ، "ما سمعته هو أنك أحببت حقًا مصداقية خطة منتصف المدة هذه ، وحقيقة أن الطلاب يكتبون لغرض حقيقي. كنت قلقًا بشأن كيفية موازنة اختبار القراءة. المتطلبات ضمن هذه الخطة. أحتاج إلى العمل مع مخططات العلامات [الدرجات] للتأكد من أنني واضح بشأن ما يريده الاختبار ثم التأكد من أن هذه الخطة تعكس ذلك. "

6. استخلاص المعلومات (3 دقائق): تستخلص المجموعة العملية ، مما يعكس مدى نجاحهم في الالتزام بمعايير المناقشة.

ما إذا كان العمل الذي يتم ضبطه هو سياسة على مستوى المدرسة ، أو منهجًا جديدًا للموضوع ، أو PBL التصميم للفصل ، الفوائد متطابقة. إذا كنت قد استخدمت بروتوكول الضبط ، فما الذي لاحظته وما هي النصائح التي يمكنك مشاركتها؟

ملاحظة المحرر: ستلاحظ التهجئة القياسية البريطانية في جميع أنحاء هذا المنشور. قام بتأليفه معلم مقيم في المملكة المتحدة كجزء من تغطية المدارس التي تعمل بالمدرسة 21.

أنظر أيضا: أهمية التدريس عن الهولوكوست

ما هو بروتوكول الضبط؟

بروتوكول الضبط هو أداة نقد مرنة تستخدم لجمع ردود الفعل المركزة للمساعدة في التخطيط. بروتوكول التوليف الخاص بنا هو تكيف للبروتوكولات من وحدة التكنولوجيا العالية والابتكار. في School 21 ، وهي مدرسة عامة مقرها لندن ، استخدمناها لجمع التعليقات في تطوير مرحلة ما قبل المدرسة الجديدة ، ونموذج التطوير المهني على مستوى المدرسة ، وخطط منتصف الفصل الدراسي ، وحتى خطط الدروس.

نحن غالبًا ما نستخدم بروتوكول الضبط المكون من ست خطوات الموضح أدناه لمساعدتنا في تطوير أفكار مشروع PBL. بشكل عام هناك ثلاث مراحل (أو "ضبط"). الأول هو ضبط الأفكار - أقدم نموذجًا ناشئًا مبكرًا ، وأحصل على تعليقات على الأفكار الأولية والتصميم العام. توجد عمليات الضبط اللاحقة على الخطة التفصيلية وتُستخدم لاستجواب الجوانب العملية ، وتسوية المخاوف ، وضمان الصرامة الأكاديمية. أثناء مرورنا بالعملية ، يساهم كل شخص في الضبط في تطوري المهني والاستثمار في عمليات التفكير الخاصة بي

للبدء ، إليك نصائح حول إعداد معايير بروتوكول الضبط ، بالإضافة إلى مخطط تفصيلي من ست خطوات لمراحل الضبط.

إعداد معايير بروتوكول الضبط

عند تعيين معايير بروتوكول الضبط ،تقوم المجموعة بتشكيل عقد شفهي حول كيفية التصرف خلال تلك الفترة الزمنية وإعطاء إذن لبعضهم البعض وقائمة مراجعة يمكنهم من خلالها مساءلة أعضاء المجموعة. أنت تقوم بإنشاء مجموعة من التوقعات للتأكد من أن الضبط مفيد قدر الإمكان. جودة المحادثة الناتجة أكثر توازناً وهادفة وحادة.

سيكون تخطي هذه الخطوة أمرًا سهلاً ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى الطبيعة المحرجة قليلاً لوضع قواعد للمحادثة بين البالغين ، ولكن عند تعيينها بعناية إلى تأثير كبير. في التوليفات عالية الفعالية (والاجتماعات الأخرى) ، ستسمع أعضاء الفريق يتحققون من المتحدثين مقابل هذه المعايير إذا تم كسرها. إن كلمة "ناعمة على الناس يا جيس" تكفي للتذكير للحفاظ على تدفق إيجابي وتحدي المحتوى وليس الشخص. أو ، "اجعل هذه التعليقات محددة يا جيس" ، قد تحول التعليق المعمم إلى شيء غني بالمعلومات حقًا. (راجع المعيارين الأول والثاني أدناه.)

فيما يلي بعض المعايير الشائعة الاستخدام:

كن صعبًا على المحتوى ، ولطيفًا مع الأشخاص. هذا هو دعوة أن تكون ناقدًا ، بل وحشيًا لأفكار الآخرين ، وطرح أسئلة صعبة واختيار القضايا المحتملة أو القرارات المشكوك فيها. لكن من المهم تأطير مثل هذه التعليقات دون أن تكون شخصية. على سبيل المثال ، قد يقول شخص ما ، "هناك خطر من أن يكرر هذا المشروع المهارات التي تعلمها الطلاب في الفصل الدراسي الماضيبدلاً من تحديهم لتطوير منتجات جديدة ، حيث يبدو المنتج متشابهًا جدًا. هل هذا شيء فكرت فيه؟ "أنا أحب هذا المعيار لأن وضعه يعني أنني أطلب من المشاركين الآخرين أن يتحدوني حقًا ، وأنا أقول لهم هذا أمر جيد. إنه يزيل الانسجام الزائف ، ولكن كما يذكر الناس بتحدي عملي ، وليس أنا.

كن لطيفًا ومحددًا ومفيدًا. معايير نقد رون بيرغر مفيدة بشكل رائع في ضبط كل من الموظفين والطلاب. يجب علينا تذكر أن الهدف من الضبط هو تحسين عمل الفرد ، وبالتالي ، فإن كل ما نقوله يحتاج إلى العمل لتحقيق هذا الهدف. والتأكد من أن تعليقاتنا محددة ومفيدة - ومؤطرة بطريقة لطيفة - تحقق ذلك. أعتقد أن هذا يساعدنا على التركيز على الحلول أيضًا. على سبيل المثال ، "نموذج CPD [التطوير المهني المستمر] ضيق جدًا" سيكون نقدًا عامًا. سيكون اقتراحًا محددًا يركز على الحلول ، "هناك حاجة إلى مزيد من الفرص الموظفين لتطوير مهاراتهم القيادية. هل هناك مجال لبعض الوحدات لتطوير هذا أو فرص لاستكشاف مدارس أخرى؟ النقد ، وهو شيء أراه أمرًا حيويًا لضبط جيد الإدارة. إنه يذكرنا جميعًا بتحمل مسؤولية موازنة مساهماتنا ، وإدخال أنفسنا والآخرين فيمحادثة ، مع الحرص على عدم الهيمنة.

بروتوكول الضبط المكون من 6 خطوات

سيترأس الضبط شخص واحد في المجموعة الذي يحافظ أيضًا على الوقت لكل مرحلة (يمكن أن يكون أي شخص ) ، والتأكد من أن المجموعة على المسار الصحيح ضمن الإطار الزمني المخصص ، وأن المشاركين يلتزمون بالبروتوكولات والمعايير. يعد هذا أمرًا حيويًا لجودة المحادثة ، ومن السهل على الأشخاص قطعها - لا تدع هذا يحدث!

يمكن أن يكون البروتوكول طويلًا أو قصيرًا حسب حاجتك. سيعتمد الطول على ما يتم ضبطه ، ومرحلة تطوره ، وعدد الأشخاص المشاركين. أدناه ، حددت مراحل بروتوكول ضبط مدته 25 دقيقة ، ولكن يمكن تطويله أو تقصيره بسهولة ، حسب الحاجة.

1. نظرة عامة على المشروع (4 دقائق): كما هو مذكور أعلاه ، يمكن استخدام بروتوكول الضبط لتنظيم تعليقات مفيدة حول أي مبادرة. في هذه الخطوة الأولى ، يقدم المقدم نظرة عامة على عمله أو مشروعه أو فكرته ويشارك بعض الأفكار حول مبادئ التصميم الرئيسية ، مثل سبب تنظيم المشروع بطريقة معينة ، أو سبب إجراء تقييم أو إجراء مساءلة تم تضمينها. يقوم المقدم بعد ذلك بوضع إطار لسؤال معضلة لتوجيه المناقشة. على سبيل المثال ، في ضبط حديث لنموذج CPD الخاص بنا ، كان السؤال المعضلة ، "كيف يمكننا تشجيع الموظفين على الشعور بالتمكين والمهارة لتصميم وتقديم وحدات CPD الخاصة بهم؟" فيالمرحلة المبكرة من التخطيط لمشروع ما ، في غضون ذلك ، قد يكون السؤال المعضلة ، "أين ستكون أكثر نقاط النقد فائدة في هذا المشروع؟" المشاركون - أولئك الذين يستمعون إلى المقدم - صامتون خلال هذا الوقت.

2. توضيح الأسئلة (دقيقتان): يسأل المشاركون أسئلة توضيحية للمقدم ، مثل ، "كيف تخطط لتقييم مهارات الكتابة؟" أو "كم عدد الاجتماعات التي سيعقدها كل فريق تدريب لكل فصل دراسي؟" الأسئلة التوضيحية لها إجابات موجزة وواقعية.

3. أسئلة استقصائية (3 دقائق): يسأل المشاركون أسئلة استقصائية لمقدم العرض ، مثل:

  • ما الذي دفعك إلى تحديد هذا النص الأساسي لهذا المشروع؟
  • هل هل يلبي احتياجات معرفة القراءة والكتابة لطلابك؟
  • كيف يتوافق تصميم مشروعك مع تفكير ويلينجهام في الذاكرة والاحتفاظ بها؟ ؟

تساعد الأسئلة الاستقصائية مقدم العرض على توسيع تفكيره أو تفكيرها حول هذه المعضلة. تجنب الأسئلة التي تعتبر نصيحة مقنعة ، مثل ، "لماذا لا تفكر في تبديل هذا النص بشيء أكثر تحديًا؟"

أنظر أيضا: فوائد إحضار آلة بيع الكتب إلى مدرستك

4. مناقشة (10 دقائق): يناقش المشاركون العمل الذي تم تقديمه ويستكشفون الحلول لمسألة معضلة مقدم العرض. يجب على المشاركين توجيه تعليقاتهم لبعضهم البعض ، وليس مقدم العرض. خلال هذاالوقت ، يقوم المقدم بإبعاد نفسه جسديًا عن المجموعة ، ويكون صامتًا ، ويدون الملاحظات. هذا يشجع المشاركين على التحدث بصراحة والانخراط في محادثة حقيقية حول العمل والمعضلات ؛ كما أنه يجبر مقدم العرض على الاستماع دون الاستجابة والتأثير على اتجاه المناقشة.

بالنسبة للمشاركين ، من المفيد البدء بما سار بشكل جيد ("WWW") ، مثل ، "أحب المرونة يقدم هذا النموذج ، "أو" أحب هذا المنتج. يبدو وكأنه تقدم حقيقي لهؤلاء الطلاب ويبني بوضوح على العمل الذي قاموا به في الفصل الدراسي الأخير في الكتابة الواقعية. "

يمكن للمشاركين بعد ذلك أخذ المزيد التحليل النقدي للعمل والتركيز على مسألة المعضلة. غالبًا ما يعني هذا أن الأشخاص يبوحون بمخاوفهم ، مثل ، "أشعر أننا بحاجة إلى المزيد من الفرص لتطوير قيادتنا ، بالإضافة إلى التدريس في الفصول الدراسية ، وفي الوقت الحالي ، لا يقدم هذا النموذج هذا. أود أن أرى عدة وحدات معروضة النظر في قيادة الفرق ونماذج القيادة وما إلى ذلك " أو "أعتقد أن هناك فرصة حقيقية لاكتشاف الشكل الذي يمكن أن يبدو عليه معرض رائع من جمهور أصيل. على سبيل المثال ، إجراء مسح لهم حول ما يريدون أو لا يريدون رؤيته."

5 . التفكير (3 دقائق): يصمت المشاركون أثناء التفكير ، وللمقدم الفرصة للرد على المناقشة. يقدم المقدم بعد ذلك بإيجاز ما هو أو هي

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.