إعادة تعريف دور المعلم: إنها مهنة متعددة الأوجه

 إعادة تعريف دور المعلم: إنها مهنة متعددة الأوجه

Leslie Miller
Credit: Mark Ulriksen

تخيل مدرسة حيث يعتبر التدريس فيها مهنة وليس حرفة. لقد تغير دور المعلمين في تعليم الطفل - وفي الثقافة الأمريكية - بشكل جذري. يختلف التدريس عن ممارسات "العرض والإخبار" القديمة بقدر ما تختلف التقنيات الطبية الحديثة عن ممارسات مثل تطبيق العلقات وإراقة الدماء.

لا يتكون التدريس بشكل أساسي من إلقاء محاضرات للطلاب الذين يجلسون في صفوف في مكاتب ، تستمع بإخلاص وتسجيل ما يسمعونه ، ولكنها بدلاً من ذلك تقدم لكل طفل تجربة تعليمية غنية ومجزية وفريدة من نوعها. لا تقتصر البيئة التعليمية على الفصل الدراسي ، بل تمتد إلى المنزل والمجتمع وحول العالم. المعلومات ليست ملزمة في المقام الأول في الكتب. إنه متاح في كل مكان بالبتات والبايت.

الطلاب ليسوا مستهلكين للحقائق. إنهم مبدعون نشيطون للمعرفة. المدارس ليست مجرد هياكل من الطوب وقذائف الهاون - إنها مراكز للتعلم مدى الحياة. والأهم من ذلك ، أن التدريس يُعترف به باعتباره أحد الخيارات المهنية الأكثر تحديًا واحترامًا ، وهو أمر حيوي للغاية للصحة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية لأمتنا.

اليوم ، بذور مثل هذا التحول الدراماتيكي في يتم زرع التعليم. مدفوعة بالثورات الهائلة في المعرفة وتكنولوجيا المعلومات والطلب العام على تعليم أفضل ، فإن المدارس في جميع أنحاء البلاد تسير ببطءولكن بالتأكيد يعيدون هيكلة أنفسهم.

يقود الطريق آلاف المعلمين الذين يعيدون التفكير في كل جزء من وظائفهم - علاقتهم مع الطلاب والزملاء والمجتمع ؛ الأدوات والتقنيات التي يستخدمونها ؛ حقوقهم ومسؤولياتهم ؛ شكل ومحتوى المناهج الدراسية ؛ ما هي المعايير التي يجب وضعها وكيفية تقييم ما إذا كان يتم الوفاء بها ؛ إعدادهم كمعلمين وتطويرهم المهني المستمر ؛ وهيكل المدارس التي يعملون فيها. باختصار ، يعيد المعلمون ابتكار أنفسهم ومهنهم لخدمة المدارس والطلاب بشكل أفضل.

أنظر أيضا: كيف يبني أحد المدراء علاقات قوية

العلاقات والممارسات الجديدة

تقليديًا ، كان التدريس عبارة عن مزيج من توزيع المعلومات ، ورعاية الأطفال في الحضانة والفرز الطلاب الميول أكاديميًا من الآخرين. كان النموذج الأساسي للمدارس عبارة عن مصنع تعليمي يقوم فيه الكبار ، الذين يدفعون أجورًا بالساعة أو يوميًا ، بإبقاء الشباب في نفس العمر جالسًا في دروس واختبارات موحدة.

تم إخبار المعلمين ماذا ومتى وكيف يتم التدريس. لقد طُلب منهم تعليم كل طالب بالطريقة نفسها تمامًا ولم يتم تحميلهم المسؤولية عندما فشل الكثيرون في التعلم. كان من المتوقع أن يدرسوا باستخدام نفس الأساليب مثل الأجيال السابقة ، وأي انحراف عن الممارسات التقليدية تم تثبيطه من قبل المشرفين أو حظره عدد لا يحصى من قوانين ولوائح التعليم. وهكذا ، وقف العديد من المعلمين ببساطةأمام الفصل وألقوا نفس الدروس عامًا بعد عام ، حيث ينمو اللون الرمادي ويضجر من عدم السماح لهم بتغيير ما كانوا يفعلونه.

ومع ذلك ، يتم تشجيع العديد من المعلمين اليوم على التكيف وتبني ممارسات جديدة تعترف كل من فن وعلم التعلم. إنهم يفهمون أن جوهر التعليم هو علاقة وثيقة بين شخص بالغ على دراية ورعاية وطفل آمن ومتحمس. إنهم يدركون أن أهم دور لهم هو التعرف على كل طالب كفرد من أجل فهم احتياجاته الفريدة وأسلوب التعلم وخلفيته الاجتماعية والثقافية واهتماماته وقدراته.

هذا الاهتمام بالشخصية الصفات هي أكثر أهمية مع استمرار أمريكا في أن تصبح أكثر دولة تعددية على وجه الأرض. يجب أن يلتزم المعلمون بالارتباط بالشباب من العديد من الثقافات ، بما في ذلك الشباب الذين ، من خلال التدريس التقليدي ، قد يكونون قد تركوا - أو أجبروا على ترك - نظام التعليم.

وظيفتهم هي لتقديم المشورة للطلاب أثناء نموهم ونضجهم - ومساعدتهم على دمج نموهم الاجتماعي والعاطفي والفكري - لذا فإن اتحاد هذه الأبعاد المنفصلة أحيانًا ينتج عنه القدرة على البحث عن المعرفة وفهمها واستخدامها ؛ لاتخاذ قرارات أفضل في حياتهم الشخصية ؛ ولقيمة المساهمة في المجتمع.

يجب أن يكونوا مستعدين ويسمح لهم بالتدخل في أي وقت وفي أيطريقة للتأكد من حدوث التعلم. بدلاً من رؤية أنفسهم فقط على أنهم سادة في مادة مثل التاريخ أو الرياضيات أو العلوم ، يدرك المعلمون بشكل متزايد أنه يجب عليهم أيضًا إلهام حب التعلم.

من الناحية العملية ، تأخذ هذه العلاقة الجديدة بين المعلمين والطلاب شكل من أشكال مفهوم مختلف للتعليم. يؤدي ضبط كيفية تعلم الطلاب حقًا إلى دفع العديد من المعلمين إلى رفض التدريس الذي يعتمد بشكل أساسي على المحاضرة لصالح التدريس الذي يتحدى الطلاب للقيام بدور نشط في التعلم.

لم يعودوا يرون أن دورهم الأساسي هو الملك أو ملكة الفصل ، ديكتاتور خير يقرر ما هو الأفضل لمن هم في رعايتهم. لقد اكتشفوا أنهم ينجزون أكثر إذا تبنوا دور المرشدين التربويين والميسرين والمتعلمين المشتركين.

اكتشف المعلمون الأكثر احترامًا كيفية جعل الطلاب متحمسين للمشاركين في العملية التعليمية من خلال توفير قائم على المشروع مغامرات تعليمية تشاركية. إنهم يعلمون أنه من أجل حمل الطلاب على تحمل مسؤولية تعليمهم حقًا ، يجب أن يرتبط المنهج بحياتهم ، ويجب أن تشغل الأنشطة التعليمية فضولهم الطبيعي ، ويجب أن تقيس التقييمات الإنجازات الحقيقية وأن تكون جزءًا لا يتجزأ من التعلم.

يعمل الطلاب بجهد أكبر عندما يمنحهم المعلمون دورًا في تحديد شكل ومحتوىالتعليم المدرسي - مساعدتهم على إنشاء خطط التعلم الخاصة بهم وتحديد الطرق التي سيظهرون بها أنهم تعلموا في الواقع ما وافقوا على تعلمه.

الوظيفة اليومية للمعلم ، بدلاً من بث المحتوى ، أصبح أحد تصميم وتوجيه الطلاب من خلال إشراك فرص التعلم. تتمثل أهم مسؤولية المعلم في البحث عن تجارب تعليمية هادفة وبناءها تسمح للطلاب بحل مشاكل العالم الحقيقي وإظهار أنهم تعلموا الأفكار الكبيرة والمهارات القوية وعادات العقل والقلب التي تلبي المعايير التعليمية المتفق عليها. والنتيجة هي أن المعرفة المجردة الخاملة التي اعتاد الطلاب على حفظها من الكتب المدرسية المتربة تنبض بالحياة أثناء مشاركتهم في إنشاء وتوسيع المعرفة الجديدة.

أدوات وبيئات جديدة

أقوى القوى التي تغير أدوار المعلمين والطلاب في التعليم هي التكنولوجيا الجديدة. كان النموذج القديم للتعليم مبنيًا على ندرة المعلومات. كان المعلمون وكتبهم عبارة عن أوراكل للمعلومات ، ينشرون المعرفة إلى السكان مع القليل من الطرق الأخرى للحصول عليها.

لكن عالم اليوم غارق في المعلومات من العديد من المصادر المطبوعة والإلكترونية. لم تعد الوظيفة الأساسية للتدريس هي توزيع الحقائق ولكن مساعدة الأطفال على تعلم كيفية استخدامها من خلال تطوير قدراتهم على التفكير النقدي وحلها.المشاكل ، وإصدار أحكام مستنيرة ، وخلق المعرفة التي تعود بالفائدة على كل من الطلاب والمجتمع. بعد تحررهم من مسؤولية كونهم موفري المعلومات الأساسيين ، يكون للمدرسين المزيد من الوقت لقضاء العمل الفردي أو مع مجموعات صغيرة من الطلاب.

تتطلب إعادة صياغة العلاقة بين الطلاب والمدرسين تغيير هيكل المدرسة بحيث حسنًا. على الرغم من أنه لا يزال من المعتاد في العديد من الأماكن عزل المعلمين في غرف حجرية مع تلاميذ متدرجين يتناوبون خلال الفصول الدراسية كل ساعة طوال الفصل الدراسي - أو كل عام ، في حالة المدرسة الابتدائية - يتم التخلي عن هذا النموذج في المزيد والمزيد من المدارس التي ترغب في منح المعلمين الوقت والمساحة والدعم للقيام بوظائفهم.

أنظر أيضا: الفصل المتجاوب: "لماذا الجميع لطفاء هنا؟"

تتم تجربة الفترات التعليمية الممتدة والأيام الدراسية ، بالإضافة إلى الجداول السنوية المعاد تنظيمها ، كطرق لتجنب تقطيع التعلم إلى أجزاء تعسفية في كثير من الأحيان على أساس وقت محدود. أيضًا ، بدلاً من تجميع الطلاب بشكل غير مرن في الصفوف حسب العمر ، تتميز العديد من المدارس بفصول مختلطة الأعمار حيث يقضي الطلاب عامين أو أكثر مع نفس المعلمين. نادراً ما تتحرر ، يتم تحديها من خلال الاعتراف بأن الاختبارات الموحدة الحالية لا تقيس العديد من القدرات أو تأخذ في الاعتبار الطرق المختلفة التي يتعلم بها الناس بشكل أفضل.

أحد أهم الابتكارات فيالمنظمة التعليمية هي التدريس الجماعي ، حيث يشترك اثنان أو أكثر من المعلمين في المسؤولية لمجموعة من الطلاب. هذا يعني أن المعلم الفردي لم يعد يجب أن يكون كل شيء لجميع الطلاب. يسمح هذا النهج للمعلمين بتطبيق نقاط قوتهم واهتماماتهم ومهاراتهم وقدراتهم إلى أقصى حد ، مع العلم أن الأطفال لن يعانون من نقاط ضعفهم ، لأن هناك شخصًا لديه مجموعة مختلفة من القدرات لدعمها.

لإضفاء الطابع الاحترافي حقًا على التدريس ، في الواقع ، نحتاج إلى مزيد من التمييز بين الأدوار التي قد يشغلها المعلم. مثلما تمتلك شركة محاماة جيدة مزيجًا من الزملاء والشركاء الصغار وكبار الشركاء ، يجب أن يكون لدى المدارس مزيج أكبر من المعلمين الذين لديهم مستويات مناسبة من المسؤولية بناءً على قدراتهم ومستويات خبرتهم. أيضًا ، مثلما يحدث الكثير من عمل المحامي خارج قاعة المحكمة ، كذلك ، يجب أن ندرك أن الكثير من عمل المعلم يتم خارج الفصل الدراسي.

مسؤوليات مهنية جديدة

بصرف النظر عن ذلك. بإعادة التفكير في مسؤوليتهم الأساسية كمديرين لتعليم الطلاب ، يقوم المعلمون أيضًا بأدوار أخرى في المدارس وفي مهنتهم. إنهم يعملون مع الزملاء وأفراد الأسرة والسياسيين والأكاديميين وأفراد المجتمع وأصحاب العمل وغيرهم لوضع معايير واضحة ويمكن الحصول عليها للمعرفة والمهارات والقيم التي يجب أن نتوقع أن يكتسبها أطفال أمريكا.إنهم يشاركون في اتخاذ القرارات اليومية في المدارس ، ويعملون جنبًا إلى جنب لتحديد الأولويات ، ويتعاملون مع المشكلات التنظيمية التي تؤثر على تعلم طلابهم.

يقضي العديد من المعلمين أيضًا وقتًا في البحث عن أسئلة مختلفة للفعالية التعليمية التي توسع فهم ديناميات التعلم. ويقضي المزيد من المعلمين الوقت في توجيه أعضاء جدد في مهنتهم ، والتأكد من أن خريجي المدارس التعليمية جاهزون حقًا للتحديات المعقدة للفصول الدراسية اليوم. مدارس أفضل وطلابًا أفضل تعليماً. ولكن على الرغم من أن جذور هذا التحسين تترسخ في مدارس اليوم ، إلا أنها بحاجة إلى رعاية مستمرة للنمو وتحويل مشهد التعلم في أمريكا حقًا. يجب أن يكون البقية منا - السياسيون وأولياء الأمور والمشرفون وأعضاء مجلس إدارة المدرسة وأرباب العمل وأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة - على استعداد أيضًا لإعادة التفكير في أدوارنا في التعليم لمنح المعلمين الدعم والحرية والثقة التي يحتاجون إليها للقيام بالمهمة الأساسية لتعليم أطفالنا.

جوديث تاك لانير هي أستاذة تعليم متميزة في جامعة ولاية ميشيغان.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.