ضرورة وجود توقعات عالية

 ضرورة وجود توقعات عالية

Leslie Miller

"لا" ، قال لويس ، وهو يدفع مهمته بعيدًا.

"نعم ،" قلت ، أدفعها للخلف.

"لماذا تجعلني أفعل هذا؟"

"لأن هذا فصل دراسي للغة الإنجليزية ، وهذا يتضمن الكتابة."

"لكن لا يمكنني!" تسلل الذعر إلى صوته. "ليس من المفترض أن تجعلني! المدرسون الآخرون لا يفعلون ذلك! إنهم يعرفون أنني غبي! "

توقعات منخفضة وبذور الشك الذاتي

على الرغم من مرور عقد من الزمان منذ أن درست لويس للصف السادس ، لن أنسى هذا الإعلان أبدًا. كانت الكلمات تتدحرج بتهور ، لكن لها جذور عميقة. أراد لويس بشدة أن أقبل أنه غبي وأن أتركه وشأنه حتى يتمكن من إعادة تلك الكلمة القبيحة إلى الداخل حيث لا يضطر أحد إلى النظر إليها مباشرة.

لم يكن لويس غبيًا. كان متعلمًا للغة الإنجليزية تلقى أيضًا خدمات تعليمية خاصة لإعاقة التعلم. كانت القراءة والكتابة صعبة ، لكنه لم يكن غبيًا.

أنا متأكد من أن معلمي لويس لم يسموه أبدًا بالغباء. لكن حقيقة أننا لا نقول شيئًا لا يعني أن الطلاب لا يسمعونه.

لنتخيل كيف كانت تجربة لويس في المدرسة. تخيل عدد المرات التي طلب فيها المعلم من الفصل أن يكتب فقرة ، وخربش لويس خمس كلمات فقط. قال المعلم ، الذي لم يكن يريده أن يشعر بالسوء ، "عمل جيد!" وقبل عمله.

تخيل عدد المرات التي حصل فيها على نص أسهل للقراءة من زملائه في الفصل. وتخيلوا كم كان نادرًا حتىمطلوب لقراءته. تخيل عدد المرات التي دون فيها أقرانه ملاحظات أو كتبوا قصصًا أثناء قيامه بأنشطة ملء الفراغات. تخيل عدد السنوات التي قضاها في تقليب صفحات الكتاب نفسه Captain Underpants أثناء القراءة الصامتة.

لم يدعوه أساتذته بأنه غبي. لقد أرادوا منه أن يشعر بالنجاح - لقد ميزوا تعليماته ، وقدموا إطارات الجمل ، وسمحوا بالتعاون بين الأقران ، واهتموا باحتياجاته العاطفية.

لكن لويس لاحظ قلة الأسئلة التي طُلبت منه ، وكان لديه تفسير - هو يجب أن يكون غبيًا.

أنظر أيضا: الزيارات المنزلية 101

عندما لا يكون نيس كافيًا

كل شخص لديه تحيزات ضمنية ، وترك دون الاعتراف بها أو دون اعتراض ، يمكن أن تؤثر هذه التحيزات على التوقعات التي نتمسك بها للطلاب. قد تتأثر معتقداتنا حول قدرات الطالب باللغة ، والإعاقة ، والعرق ، والثقافة ، والجنس ، والمستوى الاجتماعي والاقتصادي ، وما إلى ذلك. - المعلمون المقصودون الذين يرفضون "وضع نفس المطالب الصارمة على طلابهم الملونين كما يفعلون مع الطلاب البيض ... قد تعطي هذه" التسهيلات "الطلاب عن غير قصد الرسالة التي يعتقد المعلمون أنهم غير قادرين على التعلم".

أنظر أيضا: طبيب أعصاب يصنع حالة نموذج لعبة الفيديو كأداة تعليمية

هناك خط رفيع. التسهيلات التي من المحتمل أن يقدمها معلمو لويس هي ممارسات تعليمية سليمة - يأتي الفارق الدقيق في كيفية تطبيقها. هل نعطي الإقامة فيمنطقة تنمية الطلاب القريبة ، أم منطقة الراحة الخاصة بهم؟ هل تمكّن أماكن الإقامة لدينا الطلاب من الوصول إلى المزيد من المحتوى والتفكير بمستوى أعلى ، أم أنها تزيل فرص التعلم؟ هل تُزال السقالات تدريجياً عندما يقترب الأطفال من الاستقلال ، أم أن السقالات ترسيخهم في التبعية؟

التعاطف والصرامة

أحد أهم الأمور التي تزعجني عندما يسمع المعلم الطلاب يتحدثون بصوت عالٍ عن معلم آخر ويرد ، "أنت معجب بها تمامًا لأنها تتيح لك الابتعاد عن الأشياء ، أليس كذلك؟" وهذا يضغط على نفس العصب عندما يدعي المعلم ، "الأطفال لا يحبونني كثيرًا لأنني أتوقع منهم في الواقع أن يعملوا بجد".

الافتراض هو أنه يمكن للمرء أن يكون إما مدرسًا عطوفًا أو صارمًا المعلم ، ولكن ليس كلاهما - وهناك اعتقاد بأن الأطفال لا يريدون الصرامة.

بالنسبة لمعلم منصف ، ليس من الممكن فحسب ، بل من الضروري أن تكون رحيمًا وصارمًا. هذا ما يحتاجه الطلاب منا وما يريدونه. يمكن للأطفال معرفة الوقت الذي نخفض فيه الحد. إنهم يريدون الوصول إلى معايير عالية ، وتعاطفنا عنصر أساسي للوصول إليهم.

يتطلب التدريس الفعال أن نسعى جاهدين لتعزيز تحصيل الطلاب المهمشين. لا التوقعات العالية ولا القلوب الطيبة يمكنها القيام بالمهمة بمفردها. تصف زاريتا هاموند المعلم المثالي بأنه "طالب دافئ" - الشخص الذي يركز على بناء علاقات قوية مع الطلاب ، ثم يعتمد علىهذا مصدر الثقة الذي يحوز الطلاب على مستويات عالية من المشاركة العميقة مع محتوى الدورة التدريبية.

لا ينفع المعلمون في التقليل من نقاط القوة لدى بعضهم البعض. سواء أكان الدفء أو الطلب يأتي بشكل طبيعي إلى أي منا ، يجب أن نبحث عن زملاء موهوبين في المجال المعاكس. يمكننا التعلم منهم ، وقد يكونون مهتمين بالتعلم منا أيضًا. يحتاج الطلاب إلى أفضل ما لدينا جميعًا لتقديمه.

عندما أخبرني لويس أنه غبي وأن جميع أساتذته يعرفون ذلك ، أجبت بهدوء ، محاولًا إظهار الطاقة الهادئة التي أردته أن يعكسها.

"أكره أن أي شخص جعلك تشعر بهذه الطريقة. أنا آسف. أنا لا أكذب عليك أبدًا ، وأنا أقول لك الآن - أنت ذكي وقادر على النجاح في المدرسة. سأساعدك على إثبات ذلك لنفسك. الآن دعنا نبدأ في هذه المهمة معًا ، وفي غضون بضع دقائق ، ستكون مستعدًا لمواصلة العمل بمفردك. "

لا أعرف ما إذا كان لويس يتذكر تلك المحادثة. لكنني أعلم أنه بعد سنوات من الاختبار على مستوى متوسط ​​في ELL ، سجل في ذلك العام درجة بارع وخرج من برنامجنا. لم أر أبدًا وجهًا أكثر صدمة وسعادة وفخرًا. أدرك لويس أخيرًا أنه لم يكن غبيًا.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.