أفكار كبيرة لمدارس أفضل: عشر طرق لتحسين التعليم

 أفكار كبيرة لمدارس أفضل: عشر طرق لتحسين التعليم

Leslie Miller

منذ أربعة عشر عامًا ، تم إنشاء مؤسسة جورج لوكاس التعليمية للاحتفال بالابتكار وتشجيعه في المدارس. منذ ذلك الحين اكتشفنا العديد من المعلمين المبدعين وقادة الأعمال والآباء وغيرهم ممن قاموا بتغييرات إيجابية ليس فقط من الأعلى إلى الأسفل ولكن أيضًا من الأسفل إلى الأعلى. منذ ذلك الوقت ونحن نروي قصصهم من خلال موقعنا على شبكة الإنترنت وأفلامنا الوثائقية ومجلة Edutopia.

فيديو

على طول الطريق ، استمعنا وتعلمنا. ليس هناك ما هو بسيط عند تقوية وتنشيط مؤسسة ضخمة ومعقدة مثل نظامنا التعليمي ، ولكن ظهرت أفكار مشتركة للتحسين. لقد قمنا بتقطير هذه العناصر في هذه العقيدة المكونة من عشر نقاط.

في العام المقبل ، سننشر سلسلة من المقالات التي تستكشف كل جانب من جوانب جدول الأعمال هذا ، على أمل أن يتمكن من هم في الخطوط الأمامية من التعليم اجعلهم جزءًا من مدارسهم.

الطلاب

1. المشاركة : التعلم القائم على المشروع

يذهب الطلاب إلى ما وراء الكتاب المدرسي لدراسة موضوعات معقدة بناءً على قضايا العالم الواقعي ، مثل جودة المياه في مجتمعاتهم أو تاريخ مدينتهم ، وتحليل المعلومات من جهات متعددة. المصادر ، بما في ذلك الإنترنت والمقابلات مع الخبراء. يعد العمل الدراسي المعتمد على المشروعات العملية أكثر تطلبًا من التدريس التقليدي المستند إلى الكتب ، حيث يمكن للطلاب فقط حفظ الحقائق من مصدر واحد. بدلاً من ذلك ، يستخدم الطلاب المستندات الأصليةوالبيانات ، وإتقان المبادئ التي يتم تناولها في الدورات التقليدية ولكن تعلمها بطرق أكثر وضوحًا. يمكن أن تستمر المشاريع أسابيع. يمكن أن تغطي مشاريع متعددة دورات كاملة. يتم تقديم عمل الطلاب إلى الجماهير بخلاف المعلم ، بما في ذلك الآباء ومجموعات المجتمع.

التحقق من الواقع: في مدرسة Clear View Charter School ، في Chula Vista ، كاليفورنيا ، قام طلاب الصف الرابع والخامس بجمع الحشرات العينات ، التي درستها تحت المجهر الإلكتروني عبر رابط الألياف الضوئية لجامعة قريبة ، واستخدمت موارد الإنترنت لتقاريرها ، وناقشت نتائجها مع علماء الحشرات بالجامعة.

أنظر أيضا: العثور على مهام رياضية عالية الجودة عبر الإنترنت

2. Connect : الدراسات المتكاملة

يجب أن تمكّن الدراسات الطلاب من الوصول عبر التخصصات التقليدية واستكشاف علاقاتهم ، كما وصف جيمس بيرك في كتابه الروابط. يمكن دمج التاريخ والأدب والفن ودراسته معًا. تمكن الدراسات المتكاملة من التحقيق في الموضوعات باستخدام العديد من أشكال المعرفة والتعبير ، حيث يتم توسيع مهارات القراءة والكتابة إلى ما بعد التركيز التقليدي على الكلمات والأرقام لتشمل الرسومات واللون والموسيقى والحركة.

التحقق من الواقع. : من خلال مشروع وطني يسمى Nature Mapping ، يتعلم طلاب الصف الرابع في ريف واشنطن القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم واستخدام التكنولوجيا أثناء البحث عن السحالي النادرة.

3. مشاركة : التعلم التعاوني

العمل معًايتعلم الطلاب مهارات التعاون وإدارة العواطف وحل النزاعات في مجموعات بإرشاد من معلمين مدربين. كل عضو في الفريق مسؤول عن تعلم الموضوع وكذلك مساعدة زملائه على التعلم. يطور التعلم التعاوني المهارات الاجتماعية والعاطفية ، ويوفر أساسًا قيمًا لحياتهم كعمال وأفراد عائلات ومواطنين.

التحقق من الواقع: في فصل الهندسة في الصف العاشر في مدرسة Eeva Reeder في مدرسة Mountlake Terrace الثانوية ، بالقرب من سياتل ، تصمم فرق الطلاب "مدارس المستقبل" بينما تقدم التوجيه مع المهندسين المعماريين المحليين. يديرون المواعيد النهائية ويحلون الاختلافات لإنتاج نماذج وميزانيات وتقارير تتجاوز بكثير ما يمكن أن ينجزه الطالب الفردي.

4. قم بتوسيع : التقييم الشامل

يجب توسيع التقييم ليتجاوز درجات الاختبار البسيطة ليقدم بدلاً من ذلك ملفًا تفصيليًا ومستمرًا لنقاط القوة والضعف لدى الطلاب. يمكن للمدرسين وأولياء الأمور والطلاب بشكل فردي مراقبة التقدم الأكاديمي عن كثب واستخدام التقييم للتركيز على المجالات التي تحتاج إلى تحسين. يجب أن تكون الاختبارات فرصة للطلاب للتعلم من أخطائهم ، وإعادة الاختبار ، وتحسين درجاتهم.

التحقق من الواقع: في Key Learning Community ، في Indianapolis ، يستخدم المعلمون نماذج مكتوبة لتقييم الطلاب نقاط القوة والضعف باستخدام الفئات المستندة إلى تصنيف هوارد جاردنرمفهوم الذكاءات المتعددة ، بما في ذلك المهارات المكانية والموسيقية والشخصية.

المعلمون

5. Coach : الدليل الفكري والعاطفي

يتمثل الدور الأكثر أهمية للمعلمين في تدريب الطلاب وإرشادهم خلال عملية التعلم ، مع إيلاء اهتمام خاص لرعاية اهتمامات الطالب وثقته بنفسه. نظرًا لأن التكنولوجيا توفر المزيد من المناهج الدراسية ، يمكن للمدرسين قضاء وقت أقل في إلقاء محاضرات كاملة ومزيد من الوقت في توجيه الطلاب كأفراد وتعليمهم في المجالات التي يحتاجون فيها إلى المساعدة أو البحث عن تحديات إضافية.

Reality Check: Brooklyn الخامسة - تستخدم المعلمة في الصف الدراسي سارة بوتون تمارين ومحاكاة من برنامج حل النزاعات بطريقة إبداعية مع طلابها ، مما يساعدهم على تعلم التعاطف والتعاون والتعبير الإيجابي عن المشاعر وتقدير التنوع.

6. تعلم : التدريس كتدريس مهني

يجب أن يتبع التحضير لمهنة التدريس نموذج التلمذة الصناعية ، حيث يتعلم المبتدئون من أساتذة متمرسين. يجب أن يقضي الطلاب المعلمون وقتًا أقل في قاعات المحاضرات لتعلم النظرية التربوية والمزيد من الوقت في الفصول الدراسية ، والعمل مباشرة مع الطلاب والمعلمين الرئيسيين. يجب صقل مهارات التدريس باستمرار ، مع توفير الوقت لأخذ الدورات وحضور المؤتمرات ومشاركة الدروس والنصائح مع المعلمين الآخرين ، عبر الإنترنت وشخصيًا.

التحقق من الواقع: المجتمعات عبر الإنترنت مثليجمع موقع الويب الأوسط وشبكة قادة المعلمين وشبكة المعلمين المعلمين المبتدئين والخبراء معًا في مجتمع احترافي قائم على الويب. يمنح الإرشاد عبر الإنترنت للمعلمين المبتدئين إمكانية الوصول إلى الممارسين البارعين الحريصين على تقوية المهنة من جذورها.

المدارس

7. اعتماد : التكنولوجيا

يمكن للاستخدام الذكي للتكنولوجيا تحويل وتحسين كل جانب من جوانب المدرسة تقريبًا ، وتحديث طبيعة المناهج الدراسية ، وواجبات الطلاب ، والاتصالات الأبوية ، والإدارة. تتضمن المناهج عبر الإنترنت الآن خطط الدروس والمحاكاة والعروض التوضيحية لاستخدام الفصل الدراسي ومراجعته. من خلال الاتصالات عبر الإنترنت ، يمكن للطلاب مشاركة عملهم والتواصل بشكل أكثر إنتاجية وإبداعًا. يمكن للمدرسين الاحتفاظ بالسجلات والتقييمات باستخدام أدوات البرامج والبقاء على اتصال وثيق مع الطلاب والعائلات عبر البريد الإلكتروني والبريد الصوتي. يمكن للمدارس تقليل التكاليف الإدارية باستخدام أدوات التكنولوجيا ، كما فعلت المجالات الأخرى ، وتوفير المزيد من الأموال للفصل الدراسي.

التحقق من الواقع: الطلاب في فصل الكيمياء بالمدرسة الثانوية لجيف روث في مدرسة القيادة الثانوية ، في لقد تخلت سان فرانسيسكو عن كتبهم المدرسية. بدلاً من ذلك ، يخططون ويبحثون وينفذون تجاربهم باستخدام المواد التي تم جمعها عبر الإنترنت من موارد كيميائية موثوقة.

8. إعادة تنظيم : الموارد

يجب إعادة هيكلة موارد الوقت والمال والتسهيلات.يجب أن يسمح اليوم الدراسي بمزيد من العمل المتعمق في المشروع بعد فترة 45 دقيقة ، بما في ذلك جدولة الفصول الدراسية لمدة ساعتين أو أكثر. لا ينبغي أن تغلق المدارس في إجازة صيفية مدتها ثلاثة أشهر ، ولكن يجب أن تظل مفتوحة لأنشطة الطلاب وتطوير المعلمين واستخدام المجتمع. من خلال ممارسة الحلقات ، يبقى معلمو المدارس الابتدائية مع الفصل لمدة عامين أو أكثر ، مما يعمق علاقاتهم مع الطلاب. يجب توجيه المزيد من الأموال في المناطق التعليمية إلى الفصول الدراسية بدلاً من البيروقراطية.

يجب أن يركز بناء وتجديد المدارس الجديدة على تصميم المدرسة الذي يدعم الطلاب والمعلمين الذين يتعاونون في فرق ، مع وصول واسع إلى التكنولوجيا. يمكن إعادة تصميم المدارس لتعمل أيضًا كمراكز مجتمعية تقدم خدمات صحية واجتماعية للعائلات ، فضلاً عن فصول الإرشاد وتربية الأطفال.

التحقق من الواقع: العام الدراسي في مركز Alice Carlson Applied Learning Centre ، في فورت وورث ، تكساس ، تتكون من أربع كتل يبلغ طول كل منها تسعة أسابيع تقريبًا. تتيح ورش العمل ما بين الدورات لطلاب المرحلة K-5 وقتًا لممارسة الفنون والعلوم ومشروعات الكمبيوتر أو الرياضة بالإضافة إلى فنون اللغة وإثراء الرياضيات.

أنظر أيضا: تدريس القراءة القريبة لطلاب المرحلة الابتدائية

المجتمعات

9. إشراك : الآباء

عندما يشمل العمل المدرسي الوالدين ، يتعلم الطلاب المزيد. الآباء ومقدمو الرعاية الآخرون هم المعلمون الأوائل للطفل ويمكنهم غرس القيم التي تشجع المدرسةتعلُّم. يجب على المدارس بناء تحالفات قوية مع أولياء الأمور والترحيب بمشاركتهم النشطة في الفصل الدراسي. يجب على المعلمين إبلاغ أولياء الأمور بالأهداف التعليمية للمدرسة ، وأهمية التوقعات العالية لكل طفل ، وطرق المساعدة في أداء الواجبات المنزلية والدروس الصفية.

التحقق من الواقع: في منطقة مدارس سكرامنتو الموحدة زيارات منزلية لأسر الطلاب. يكتسب المعلمون فهماً أفضل للبيئة المنزلية لطلابهم ، ويرى أولياء الأمور أن المعلمين ملتزمون بتكوين روابط أوثق بين المنزل والمدرسة. إذا لم يتم التحدث باللغة الإنجليزية في المنزل ، فإن المترجمين يرافقون المعلمين.

10. تضمين : شركاء المجتمع

شراكات مع مجموعة واسعة من المنظمات المجتمعية ، بما في ذلك الأعمال التجارية والتعليم العالي والمتاحف والوكالات الحكومية ، وتوفير المواد والتكنولوجيا والخبرات التي تمس الحاجة إليها للطلاب والمعلمين. تعرض هذه المجموعات الطلاب والمعلمين لعالم العمل من خلال برامج التدريب المهني والتدريب المهني. يجب أن تستعين المدارس بالمهنيين للعمل كمدربين وموجهين للطلاب.

التحقق من الواقع: في أكاديمية مينيسوتا للأعمال ، في سانت بول ، تقدم الشركات التي تتراوح من صحيفة إلى سمسرة الأوراق المالية إلى شركة هندسية فترات تدريب لمدة ثلاث إلى أربع ساعات يوميًا ، مرتين كل أسبوع. تصدرت BestPrep ، وهي مجموعة أعمال حكومية خيرية ، مجموعةالجهد الذي قام بتجديد مبنى علمي قديم للاستخدام المدرسي.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.