أهمية اختيار الطالب في جميع مستويات الصف

 أهمية اختيار الطالب في جميع مستويات الصف

Leslie Miller

في أي بيئة تتطلب الحضور ، هناك خطر كبير من فك الارتباط. أزل الاختيار وأنت تولد السلبية أو ما هو أسوأ من التحدي.

يعد التعليم العام المجاني الإلزامي أحد أعظم ابتكارات أمريكا - وربما أكثر مبادئها مساواة - ولن يذهب إلى أي مكان. ولكن في المدارس والفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد ، هناك حجة قوية لتوفير المزيد من خيارات الطلاب في كل مستوى صف: لتغيير الجداول الاجتماعية والأكاديمية غير المرنة ، وتقليل التعلم أحادي الاتجاه ، ووضع المزيد من المسؤولية بحزم في أيدي الطلاب.

إلى حد ما ، فإن النظام نفسه - بجداوله الزمنية ، والمناهج المقررة ، وأنظمة الاختبار - يخلق العادات التي يصعب كسرها. لكن الهدف والتحفيز يسيران جنبًا إلى جنب مع الإرادة ، وعندما يكون هناك الكثير من التركيز على التحكم والامتثال ، يلاحظ تقريرًا صادرًا عن مؤسسة Education Trust ، فإنه يضع الطلاب في وضع حيث يتعين عليهم "التخلي عن كل السلطة واتخاذ القرار" و يجبر المعلمين على الاعتماد على القوة "للسيطرة على الأجساد والعقول بدلاً من استخدام استقلاليتهم لدعوة التعلم". في مجال محو الأمية وحده ، يوفر البحث عن الاختيار توضيحًا قويًا: وفقًا لدراسة أجريت عام 2012 ، تحول الأطفال الصغار الذين أكملوا سجلات القراءة الإلزامية إلى قراء غير متفرغين مقارنة بالطلاب الذين سجلوا تقدمهم طواعية. ودراسة أخرى ، هذه المرة في الثامنةكشف طلاب الصف ، أنه عندما تحول الطلاب من القراءة المخصصة إلى القراءة الاختيارية ، كان هناك "زيادة في حجم القراءة ، وانخفاض في فشل الطلاب في اختبار الولاية ، وتغييرات في علاقات الأقران ، والتنظيم الذاتي ، ومفاهيم الذات".

تقديم خيارات للطلاب - مما يجعلها ديناميكية منتظمة في اليوم الدراسي - ليست وصفة للفوضى. يكاد يكون من دون أن يقول: القواعد والحدود عنصر ضروري في المدارس والفصول الدراسية ، وهي ضرورية من نواح كثيرة للحفاظ على الأطفال والبالغين آمنين ومنتجين طوال اليوم الدراسي. ولكن من خلال التركيز على الاختيار ، يشير المعلمون إلى الانفتاح على التفاوض حول الحل الوسط ويقدمون للطلاب فرصًا مدعومة لممارسة صنع القرار ، واستكشاف هويتهم الأكاديمية ، وربط تعلمهم بالاهتمامات والمشاعر. يمكن أن يكون تحولًا عقليًا صغيرًا نسبيًا ولكنه تبعي - بدلاً من تعيين شركاء من الطلاب ، على سبيل المثال ، يمكنك السماح لهم باختيار ما إذا كانوا سيعملون بمفردهم أو مع شريك - وهذا ، في النهاية ، يقر بإنسانيتهم ​​ويحترمها ويعترف بالأهمية الأساسية للوكالة .

أنظر أيضا: فوائد إحضار آلة بيع الكتب إلى مدرستك

"هل تريد معرفة كيفية إشراك الطلاب وإثارة حماستهم وإخراج أفضل ما لديهم؟" يسأل معلمة المدرسة الإعدادية هيذر وولبرت جاورون في MindShift . "أعطهم صوتًا في قراراتهم. في مجتمع بالكاد يستمع إلى بعضه البعض ، استمع إلى طلابك. في نظام يمكن أن يكون طوفانًا منمن أعلى إلى أسفل ، دع فصلك الدراسي يكون مكانًا يسمح للأصوات بالتدفق إلى الأعلى ".

فيما يلي ثماني طرق لتزويد الأطفال بالخيارات عبر مستويات الصف الدراسي.

الاختيار في الصفوف المبكرة

إبداء رأي من خلال التصويت: حتى في مرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن أن يكون الاختيار حافزًا قويًا. كتب مدرس ما قبل المدرسة أوي لينغ هو ، الذي يقدم التصويت في الفصل الدراسي مبكرًا في العام الدراسي ، "في مدرستي ، نعمل على منح الطلاب خيارات تحمل بعض المسؤولية داخل الفصل الدراسي". لاختيار القراءة بصوت عالٍ ، على سبيل المثال - قبل أن ينتقل هو إلى موضوعات أكبر مثل الأنشطة التي يجب القيام بها في المتنزه أو الطريق الذي يجب اتباعه للمشي هناك. وتضيف أن هذه العملية تضفي على الأطفال "إحساسًا بالاستقلالية والمسؤولية" ، مما يخدمهم جيدًا أثناء تقدمهم إلى مستويات الصفوف العليا. "لقد رأينا أنه عندما يشعر الأطفال أن لديهم صوتًا في كيفية تعلمهم ... فإنهم يبذلون قصارى جهدهم لممارسة ضبط النفس والتنظيم الذاتي لأنهم يريدون الاحتفاظ بقدرتهم على الاختيار."

إعطاء الأولوية لوقت الاختيار: على الرغم من متطلبات المناهج المتنافسة ، تتابع معلمة رياض الأطفال جيسيكا أرو البحث من خلال إعطاء الأولوية لوقت اختيار مدته 30 دقيقة ضمن مجموعة محو الأمية كل صباح و 45 دقيقة وقت اختيار لإنهاء اليوم . خلال وقت الاختيار ، يزور الطلاب مراكز مصممة بعناية - مركز رياضيات ، أو زاوية كتاب ، أو طاولة حسية ، على سبيل المثال - من أجلاللعب والتعلم بطرق غير منظمة تتماشى مع المنهج. إنه وقت مفضل من اليوم لطلاب رياض الأطفال ، الذين يمارسون قدرًا من الاختيار والاستقلالية في يوم تهيمن عليه "الأنشطة والانتقالات التي يوجهها المعلم" ، كما كتبت أرو.

Build الملكية في وظائف الفصل: عندما فكرت جوستين برويير في سبب شعور طلاب الصف الثاني بقليل من الملكية لوظائف الفصل المعينة لهم ، قررت محاولة تسليم بعض المسؤولية إليهم. كتب برويير: "لتعزيز الاستقلالية ، يمكنني التخلي عن بعض السيطرة على مخطط الوظيفة - يمكن لطلابي تحديد الاحتياجات في الفصل الدراسي والاضطلاع بأدوار المسؤولية لتلبية تلك الاحتياجات". بتوجيه من Bruyère ، طرح الطلاب في الفصل قائمة جديدة من الوظائف ومنحهم الأولوية ، ثم تقدم الطلاب بطلب للحصول على مفضلاتهم وخاض برويير المباريات النهائية. كانت العملية شائعة للغاية ، وحصلت على قبول من الأطفال ، ومنحتهم فهمًا أفضل لما يتطلبه الأمر لإدارة الفصل الدراسي.

الاختيار في المدرسة الإعدادية والثانوية

مقاعد مرنة كانت لورا برادلي ، معلمة اللغة الإنجليزية بالمدرسة الإعدادية ، تجرب بالفعل مقاعد مرنة عندما قررت منطقتها الاستثمار في موارد إضافية مثل الكراسي على عجلات والمقاعد المتذبذبة. سرعان ما اكتشف برادلي أن الاختيار كان أكثر أهمية من الأثاث الجديد: عمل بعض الطلاب جيدًاالوقوف على أرفف الكتب. يفضل البعض الآخر مربعات السجاد ، أو الركوع أو الجلوس على طاولات منخفضة ، أو الطي في الزوايا التي تم إنشاؤها باستخدام أرفف الكتب أو الطاولات التي تم سحبها إلى الحائط.

ما هو مهم ، كما تقول - مرة أخرى ، أن تدلي بملاحظة حول التوازن بين الاستقلالية والسلطة - هو أن تكون واضحًا بشأن التوقعات فيما يتعلق بكيفية إعداد الطلاب وعملهم وتنظيفهم عند الانتهاء. يكتب برادلي: "أستطيع أن أقول إن الفوائد تفوق بكثير أي مشكلات إدارية تنشأ". "يستجيب الطلاب بشكل إيجابي للحرية والمسؤولية الممنوحة لهم ، ويعملون بجد للحفاظ على تلك الامتيازات."

أنظر أيضا: بناء جدار أفضل للكلمة

شارك في إنشاء معايير الفصل الدراسي: في فصل الدراسات الاجتماعية للصف السابع لبوبي شادوكس ، شارك معايير الفصل الدراسي - مجموعة من حوالي 10 سمات ، مثل التواصل والتركيز والهدوء - تم تطويرها من قبل المجموعة في بداية العام لتوجيه سلوكهم وتعلمهم.

"من خلال جعل الأطفال أنفسهم يخلقون المعايير تقول باميلا كانتور ، دكتوراه في الطب ، مؤسسة وكبير مستشاري العلوم في Turnaround for Children ، التأكيد على أهمية الهوية الأكاديمية. يقول شادوكس: إنه درس مدني مقنع وممارسة يمكن أن يكون لها تأثير كبير على إدارة الفصل الدراسي: "الصفوف التي تسير على ما يرام حقًا هيالفصول الدراسية عندما أبدأ في التفكير في المعايير واستخدام تلك المعايير لتوضيح كيفية سير الفصل الدراسي بشكل جيد. "

اجعل الخيارات الأكاديمية ذات مغزى: يقترح الباحث والمؤلف في مجال التعليم روبرت ج. ينخفض ​​الاختيار الأكاديمي إلى التركيز على ثلاثة مجالات رئيسية: الاختيار في المهام التي يؤديها الطلاب ، والاختيار في التقييم ، والاختيار في أهداف التعلم. كتب مارزانو في مدونته: "تم ربط الاختيار في الفصل الدراسي بزيادة جهود الطلاب وأداء المهام والتعلم اللاحق". "ومع ذلك ، لجني هذه الفوائد ، يجب على المعلم إنشاء خيارات قوية بما يكفي بحيث يشعر الطلاب أن قرارهم له تأثير على تعلمهم."

على سبيل المثال ، في حين أن التقرير الشفوي أو المكتوب غالبًا ما يكون التنسيق المعين ، قد يكون لدى الطلاب بدلاً من ذلك خيار استخدام أجهزتهم المحمولة لتسجيل تقارير الفيديو أو الصوت. أو ضع في اعتبارك فتح خيارات التقييم لتشمل أنواعًا مختلفة من المنتجات المصنفة - بناء النماذج ، أو رسم الرسوم البيانية ، أو إنشاء مخططات انسيابية - بحيث تتاح لجميع الأطفال ، بما في ذلك الموهوبون مكانيًا ، فرصة للتألق.

إعادة القراءة المخصصة: بعد سنوات من تدريس قائمة مجموعة من الروايات مع أدلة الدراسة ، والقراءات الدقيقة ، واختبار كبير في النهاية ، استطلع برايان زتابنيك ، مدرس الأدب في AP ، طلابه لفحص ما كان يعمل وأين يجب تحسينه. كانت النتائج مدهشة. "لم يقرأ الكثيرون أكتب سزتابنيك: غلاف رواية لتغطية ثلاث سنوات من المدرسة الثانوية ... تخلى الكثيرون عن القراءة منذ فترة طويلة. "في كثير من الأحيان ، عندما لا يكون لدى الطلاب وكالة بشأن ما يقرؤونه ، فإنهم يتوقفون عن الاستمتاع به. وهذا يقتل دافعهم في النهاية ". بعد فحص البحث ، قلب Sztabnik نهجه رأساً على عقب ومنح طلابه المزيد من خيارات القراءة والمسؤولية. كتب: "ارتفعت درجات طلابي في الاختبارات الموحدة".

بالنسبة لجميع الطلاب ، والطلاب الملونين على وجه الخصوص ، يعد الوصول المنتظم إلى مجموعة غنية ومتنوعة من مواد القراءة أمرًا مهمًا بشكل خاص ، كما تقول كيمبرلي باركر ، مدرس لغة إنجليزية سابق في المدرسة الثانوية وأحد مؤسسي #DisruptTexts. كتب باركر لـ ASCD: "غالبًا ما يكون لدى الشباب السود ، خاصة أولئك الذين يعتبرون في حاجة إلى العلاج ، أقل قدر من الاختيار في اختيار النص". "يتم إعطاؤهم تعليمات القراءة الصارمة ، ووفرة من التحضير للاختبار القياسي ، وقليل من الوقت ، إن وجد ، لقراءة الأعمال التي يتردد صداها معهم. ومع ذلك ، نحن نعلم أن هذا الخيار يدفع إلى المشاركة في القراءة ، ويجب أن يكون الشباب السود قادرين على اختيار ما يريدون قراءته. اللعب أمر حاسم في جميع الأعمار. في مدرسة مونبلييه الثانوية في فيرمونت ، هناك فترة راحة يومية مدتها 15 دقيقة يُتوقع خلالها من الجميع الانفصال عن اليوم الدراسي والانخراط في نشاط مختلف تمامًا ومتجددمن اختيارهم. يبتكر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس الأنشطة - قد تشمل الخيارات صالة رياضية مفتوحة أو لعبة الشطرنج أو الفنون المجانية أو ازدحام الموسيقى أو تسلق الصخور ، على سبيل المثال - ويمكن للجميع اختيار ما يرغبون في القيام به. يقول معلم خاص بيل ليدلو. "إنها قوية جدًا."

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.