حتى الأطفال الأكبر سنًا يجب أن يكون لديهم وقت للقراءة في الفصل

 حتى الأطفال الأكبر سنًا يجب أن يكون لديهم وقت للقراءة في الفصل

Leslie Miller

عندما بدأت مارلين برايل ، وهي معلمة في كلاركس ساميت بولاية بنسلفانيا ، في جدولة وقت القراءة الصامت لطلابها في الصفين التاسع والعاشر خلال الدقائق العشر الأولى من كل فصل ، أصبحت "واحدة من أكثر المناوبات عمقًا ومكافأة في التدريس في الفصل الدراسي الذي قمت به في مسيرتي "، تكتب لـ MiddleWeb .

الآن ، بدلاً من قراءة الكتب بأكملها في اللحظة الأخيرة ، قرأ طلاب برايل ، ولا يمكنهم التوقف عن القراءة ،" هي تكتب. غالبًا ما ينهون كتبهم في غضون أسبوعين أو أقل. إنهم يريدون معرفة ما سيحدث ، لذلك يقرؤون أثناء قاعة الدراسة وفي المنزل وأثناء فصولنا ".

إنه تحول يعتقد برايل ، وهو مؤلف ومعلم العام في بنسلفانيا للعام الماضي يعزز ما يعرفه العديد من المعلمين بالفعل: إذا أردنا أن يقرأ الطلاب - وربما حتى ينمووا ليحبوا القراءة - يجب إعطاء الأولوية لوقت القراءة داخل الفصل في اليوم الدراسي. بعيدًا عن كونه مضيعة للوقت ، وعلى الرغم من الضغوط الشديدة على المعلمين لتلبية المتطلبات الأكاديمية ، عندما تقوم المدارس بالتحول لدمج وقت القراءة داخل الفصل ، يمكن أن يكون لها تأثير قوي وطويل الأجل على قراءة الطلاب وكتابتهم المهارات.

خبراء محو الأمية مثل كيلي غالاغر ، مؤلفة كتاب Readicide: كيف تقتل المدارس القراءة وما يمكنك القيام به حيالها ، يطرحون هذه المسألة لبعض الوقت. "لا يوجد عدد كافٍ من الكتب في المدارس" ، كما تقول غالاغرلازمة مألوفة. "لا يوجد خيار كافٍ للكتب في المدارس. وليس هناك ما يكفي من الوقت للأطفال للقراءة في المدرسة. يجب أن تتغير هذه العوامل. "

لتغذية حب القراءة ، يحتاج الطلاب أيضًا إلى إرشادات لتعلم كيفية العثور على مجموعة متنوعة من الكتب التي قد يرغبون فيها ؛ التمارين التي تعلمهم كيفية المشاركة والتفكير بعمق فيما يقرؤون ، على الأقل في بعض الأحيان ؛ والكثير من الفرص منخفضة المخاطر للتفكير التي تقلل الضغط الذي يشعر به الطلاب حول القراءة ، وإزالتها من المجال المجهد لمزيد من الواجبات المنزلية والدرجات.

وقت الفصل اليومي: في اللغة الإنجليزية بالمدرسة الثانوية في الفصل الدراسي للمدرس كريس ديبوليتو ، يقرأ الطلاب ما بين 10 و 15 دقيقة في بداية الفصل - وبضع مرات في الشهر ، حتى فترات زمنية أطول - وهو روتين يقول إنه مهم لإعداد الأطفال ليكونوا قراء مدى الحياة. كتب D'Ippolito: "يؤدي منح الطلاب كلاً من الاختيار والممارسة المنتظمة إلى خلق ثقافة الفصل الدراسي التي يتم فيها تقييم الكتب". "تصبح الممارسة اليومية بعد ذلك روتينية - حتى لو لم يكن الطلاب يقرؤون في المنزل ، فهم لا يزالون يحصلون على الممارسة اللازمة لتطوير عادة قراءة مستقلة مدى الحياة."

جرب نوادي الكتاب: إلى جانب مناهجها الدراسية العادية ، تنظم برايل نوادي الكتب لطلاب المدارس الثانوية ، مما يتيح لهم الفرصة لاختيار مجموعاتهم والكتب التي سيقرؤونها. لديها بعض القواعد البسيطة: "يجب أن تكون الكتب بحد أدنىمن 150 صفحة ، ويجب أن يكون كل كتاب جديدًا على كل فرد في المجموعة ، "يكتب بريل ، مشيرًا إلى أنه ، إذا لزم الأمر ، يمكن للمدرسين تقييم اختيارات الطلاب للتأكد من أن الكتب مناسبة.

إذا كان الطالب يكافح للعثور على مجموعة للانضمام إليها ، يتدخل برايل للمساعدة ، ويسأل الطالب عن الأصدقاء أو المعارف في الفصل. ثم تحدثت بلطف مع شخص في تلك المجموعة ، وعادة ما أبحث عن الشخص الذي يبدو أنه الأكثر نضجًا ولطيفًا. لقد نجح الأمر حتى الآن. "

توفير الاختيار وبناء الوكالة: يتعامل بريل مع الاختيار على أنه مهارة قابلة للتعلم وأساسية" لم يتم تطويرها بطريقة أخرى في معظم المهن المدرسية للأطفال ". تخبر طلابها أن يطلبوا من الأصدقاء وأولياء الأمور والمعلمين توصيات بشأن الكتب ؛ توجههم إلى Goodreads أو Amazon لتحديد الكتب التي قرأوها والتمرير خلال اقتراحات الكتب ذات الصلة. وهي تدعو الطلاب لتصفح مكتبة غرفة الصف التابعة لها وتقدم "اقتراحات لطيفة". وعندما تحولت مدرستها إلى التعلم عن بعد ، واصلت الحديث عن الكتاب من خلال تسجيل ونشر مقاطع فيديو حول الكتب على Google Classroom ، وترك اقتراحات الكتب هناك أيضًا.

في بعض الأحيان تفضل المدارس والمجتمعات عدم السماح للطلاب تصفح ذلك على نطاق واسع للكتب. في هذه الحالة ، يقترح برايل تزويد الطلاب بقائمة من الكتب واسعة ومتنوعة قدر الإمكان. "سيحافظ هذا على عنصر الاختيار ، وهو أمر أساسي فيهذه العملية ". تحويل القراءة اليومية إلى عبء وليس نشاطًا ممتعًا. في الوقت نفسه ، تميل المقالات المتدرجة الإجبارية عند الانتهاء من كل كتاب إلى تقليل القراءة إلى دورة مرهقة من المكافأة والعقاب. ومع ذلك ، فإن بعض أشكال تدابير المساءلة مفيدة حتى يعرف المعلمون أن الأطفال يقرؤون المواد ويعالجونها.

أنظر أيضا: افعل وأمبير. تبرعات لتعليم متعلمي اللغة الإنجليزية

طور Allie Thrower ، الذي يعمل كمدرب للتحسين المستمر في ساوث كارولينا ، تمرينًا يحول المساءلة عن القراءة إلى نشاط اجتماعي النشاط - إزالة بعض التركيز التقليدي على المحفزات الخارجية مثل الدرجات لتشجيع القراءة.

أنظر أيضا: دمج اليقظة في مناهج الفصل الدراسي

تبدأ بإقران الطلاب بشريك - شخص "سيتحدىهم أكاديميًا ويشجعهم عاطفيًا" ، كما كتبت. ثم تقدم "دروسًا مصغرة لمساعدة الطلاب على فهم دورهم كشركاء في القراءة - كيف يمكنهم مساءلة الزملاء عن القراءة اليومية بينما يتقبلون التعليقات". يحاول Thrower تجنب "الشروط أو تعيين الدرجات أو المقاييس الأخرى" لهذه المحادثات. "دع الغرض من هذا النشاط هو ببساطة دعم حب الطلاب للقراءة."

في الفصل الدراسي في برايل ، تنتهي كل دورة في نادي الكتاب مدتها خمسة أسابيعمن خلال تقييمين منخفضي المخاطر: يكتب الطلاب مراجعة من صفحة واحدة للكتاب الذي قرأوه لـ Goodreads ، وتشارك كل مجموعة في مناقشة مدتها 60 دقيقة حول كتابهم. يمكن أن تحدث المناقشة التي تستغرق ساعة واحدة دفعة واحدة ، أو تقسم إلى أجزاء مدتها 30 دقيقة ، أو حتى تحدث أثناء انتشار الدردشات القصيرة خلال دورة الأسابيع الخمسة حيث يقوم الطلاب بمعالجة كتبهم. تطلب من الطلاب إرسال دقائق مكتوبة من المناقشة عبر مستند Google ، أو تحميل تسجيل لمحادثاتهم. في المحادثات ، يبحث برايل عن "دليل مقنع على محادثة مدروسة وطبيعية مدتها 60 دقيقة" ، ويترك "تعليقات من أجل التحسينات".

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.