جعل أهداف التعلم واضحة للطلاب

 جعل أهداف التعلم واضحة للطلاب

Leslie Miller

جدول المحتويات

حجرة الدراسة في الصف الثالث مشغولة. الطلاب في منتصف عمل الوحل ، ويمكنك الشعور بمستوى المشاركة عبر الفصل. يعمل المعلم بجد للتأكد من أن الطلاب على دراية بأهداف التعلم: فهم العلاقات بين المواد الصلبة والسوائل والغازات. يمكن للطلاب رؤية معايير النجاح المنشورة على الحائط وأمثلة للعمل الناجح منتشرة في جميع أنحاء الغرفة. يشارك المعلمون الزائرون في فحوصات عشوائية للفهم للتأكد من أن الطلاب على دراية بالتوقعات.

كجزء من عملية تحسين المدرسة ، يقوم المعلمون ومديرو المدارس بزيارة الفصول الدراسية وإجراء مقابلات مع الطلاب حول فهمهم لتوقعات التعلم ، التقييم الذاتي للطلاب حول تقدمهم ، والخطوات التالية التي يتعين عليهم اتخاذها لتحقيق الأهداف المحددة. كان الفريق في الفصل الثالث وقام بتصوير مقابلات مع الطلاب. ناقشوا النتائج الرئيسية مع المعلم بعد الفصل.

هنا عينات من مقابلتين للطلاب في نفس الفصل.

مقابلة 1

أنظر أيضا: تعلم المعلم الذي يدعم تعلم الطلاب: ما يحتاج المعلمون إلى معرفته

المعلم: ماذا تتعلم؟

الطالب: نحن نتعلم عن الوحل.

المعلم: كيف نفعل هل تعرف ما إذا كنت ناجحًا؟

الطالب: لا نريد أن يلتصق الوحل بنا.

مقابلة 2

المعلم: ما الذي تتعلمه؟

الطالب: نحن نتعلم عن المواد الصلبة والسوائل والغازات.

المعلم: كيف تعرف أنك ناجح؟

الطالب: يمكننا تحديد وربط كل مرحلة. نحن الآن نتعلم عن المواد الصلبة والسوائل والغازات من خلال صنع الوحل.

يقوم المعلم بأشياء رائعة. السؤال هو ما إذا كان جميع الطلاب يتبعون توجيه المعلم. إن بناء وضوح الطالب هو السعي الدائم: نحن لا نصل أبدًا ، لكن الأمر يستحق تركيزنا.

لقطة بحث واضحة

عندما يكون الطلاب واضحين بشأن توقعات التعلم ، فإنهم يميلون إلى مضاعفة معدل التعلم لديهم . علاوة على ذلك ، عندما يكون الطلاب واضحين بشأن التوقعات ، يكون لديهم فرصة أفضل لتقييم أدائهم الحالي واستخدام الملاحظات بدقة. كما يشرح جون هاتي في التعلم المرئي ، يؤدي التقييم الذاتي والتغذية الراجعة ووضوح الطالب إلى نمو كبير في تعلم الطلاب. ومع ذلك ، فإن تنفيذ هذه الفكرة صعب للغاية.

دعونا نلقي نظرة على بعض التحديات والحلول للتنفيذ.

التحدي 1. لا يفهم المبتدئون القواعد حقًا: يحب الخبراء القواعد لأن النقاط النقطية تحدد بوضوح التوقعات الأساسية التي يريدون أن يتعلمها الطلاب. لا يقدّر المبتدئون النقاط التوضيحية تمامًا لأنهم ببساطة ليس لديهم مثال ملموس لما هو مكتوب. على هذا النحو ، يقومون بفحص الأداة بحثًا عن العناصر المألوفة لهم: الأنشطة (مثل الانضمام إلى مجموعات) ، والمهام (مثل إكمالست مشاكل بشكل صحيح) ، والسياقات (مثل استكشاف الجسور). بسبب هذا المسح بحثًا عن الأشياء المألوفة ، يبدأ الطلاب في التفكير في العمل الجماعي ، وإكمال المهام ، والجسور ، وبالتالي يقل احتمال أن يكونوا أكثر وضوحًا بشأن المعايير التي يتعلمون عنها.

لتركيز الطلاب على الواقع الفعلي. التعلم ، يتم تشجيع المعلمين على البدء بأمثلة للعمل الرائع الذي يلبي توقعات المعلم. كلما رأى الطلاب أمثلة على العمل الرائع في سياقات متعددة ، كان الطلاب الأكثر قدرة على استخدام القواعد لتقييم عملهم بالإضافة إلى إعطاء الملاحظات وتلقيها واستخدامها. هذا أيضًا يسهل عليهم التركيز على المحتوى الأساسي الذي يسعى إليه المعلم.

أنظر أيضا: تدريس تاريخ وفكر وثقافة السود من خلال الفن

التحدي 2. إخبار الناس بالتوقعات بوضوح لا يعني أن التوقعات واضحة لهم: كقائد مدرسة ، وجدت أن مجرد إرسال رسالة واضحة إلى الناس لا يضمن أن تكون واضحة في رسالتي. يجب أن تتم متابعة كل رسالة أرسلها تقريبًا برسائل بريد إلكتروني توضيحية ، واجتماعات مع أولياء الأمور و / أو أعضاء هيئة التدريس ، وسلسلة من عمليات تسجيل الوصول. على هذا النحو ، فإن تطوير الوضوح ليس طريقة واحدة. الوضوح تفاعلي ويتم بناؤه من خلال ارتباطات متعددة.

البناء المشترك هو عملية تفاعلية تمكن الطلاب من بناء وضوح التوقعات. البناء المشترك هو المشاركة النشطة لبناء معايير النجاح مع الطلاب بدلاً من ذلكمن تقديم معايير النجاح للطلاب. فيما يلي مثال على البناء المشترك:

  • تزويد الطلاب بعينات عمل توضح النجاح
  • مطالبة الطلاب بتحديد أجزاء عينة العمل التي تجعلها ناجحة (أي المعايير للنجاح)
  • كتابة معايير النجاح مع الطلاب

التحدي 3. الفصل الدراسي مخفي في الغالب عن المعلمين ، ويقدم الطلاب لبعضهم البعض ملاحظات غير دقيقة: كما يخبرنا Graham Nuthall في الحياة المخفية للمتعلمين ، فإن غالبية تجربة الفصل الدراسي مخفية عن ملاحظة المعلم. في الفصول الدراسية المخفية ، عادةً ما يعطي الأطفال ويستقبلون معظم الملاحظات من وإلى أقرانهم ، ومعظم هذه التعليقات غير صحيحة. لمعالجة هذا الأمر ، يجب أن نفكر في جعل الطلاب يقومون بما يلي:

  • استخدم بروتوكول حوض السمك لمشاركة ملاحظاتهم ومعالجة دقة التعليقات لتوقعات الدرس أو الوحدة
  • ابدأ الوحدات بمناقشات حول شكل الإتقان ، واطلب من الطلاب تقييم الاختلافات بين مستويات الإتقان المختلفة

يتحسن إنجاز الطلاب وموقفهم عندما يكون لديهم الأدوات اللازمة لامتلاك التعلم الخاص بهم. بصفتنا معلمين ، يعود الأمر إلينا لتقديم هذه الأدوات.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.