كيف يمكن لملفات تعريف التعلم أن تعزز تدريسك

 كيف يمكن لملفات تعريف التعلم أن تعزز تدريسك

Leslie Miller

هناك اعتقاد ضئيل بعدم وجود ملفات تعريف التعلم أو ، إذا كانت موجودة ، فلن يكون لها مكان في الفصول الدراسية. الحقيقة هي أن كل معلم يشهد للطلاب وهم يتعلمون بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، عندما أتعلم عن ممارسات التعلم المختلط الفعالة أو كيفية عدم الإفراط في طهي سمك السلمون ، سأنتقل إلى مجموعة متنوعة من الموارد. سأشاهد مقاطع الفيديو ، وأقرأ المقالات ، وأتحدث إلى خبراء مختلفين عبر الشبكات الاجتماعية ، وألقي نظرة على النماذج التي تناسبني. لدي فرصة أفضل للتعلم عندما أستخدم مزيجًا من طرق التعلم هذه بدلاً من استخدام طريقة واحدة فقط.

عرض مدخلاً إلى التعلم

لدينا جميعًا تجارب مماثلة عند التعلم. بعض أساليب التعلم تعمل بشكل أفضل بالنسبة لنا أكثر من غيرها. إذا تعلمنا من خلال مجموعة متنوعة من الطرق ، فعندئذ يتعلم الطلاب أيضًا. لذلك ، يجب أن يعكس تخطيط الدرس لدينا مجموعة متنوعة من الطرق لتقديم الدخول إلى التعلم من قبل جميع الطلاب. إذا كنت تعلم أن الطالب يبني الفهم بشكل أفضل عندما يمكنه مشاهدة العرض التوضيحي ثم الحوار حول المحتوى والآثار المترتبة عليه ، فيجب عليك تقديم هذه التجربة. في حين أن لكل طالب منهجًا مختلفًا للتعلم ، فإن تفضيلات التعلم تتداخل في مجموعات من الطلاب. والنتيجة هي الأنشطة التي يمكن الوصول إليها لمجموعات الطلاب الصغيرة والكبيرة.

أنظر أيضا: مسائل اهتمام المتعلم: استراتيجيات لتمكين الطلاب من الاختيار

يمكننا البدء في استخدام ملفات تعريف التعلم عندما نعرف الطرق المختلفة التي يفهمها كل طالب من طلابنا للمحتوى.كلما زاد فهمنا لطلابنا ، زادت فعاليتنا في ضمان نجاحهم في التعلم. عندما يكون لدينا فهم عميق لكيفية تعلم طلابنا ، يكون هناك تأثير كبير على تشخيص احتياجات الطلاب وتخطيط الدعم الفعال. يمكن أن تكون قوائم الذكاءات وأساليب التفكير المتعددة أدوات فعالة لجمع البيانات حول الطلاب. فيما يلي عينة من المناهج للعثور على ما يناسب نظام معتقداتك التعليمية:

  • نظرية ستيرنبرغ الترياركية للذكاء
  • برنيس مكارثي 4-مات
  • نظرية هاورد جاردنر عن الذكاء الذكاءات المتعددة
  • الألوان الحقيقية
  • Myers-Briggs

بمجرد جمع بيانات المتعلم هذه ، يمكنك البدء في تمييز الدروس بطرق تعمل على تحسين الطالب بشكل مقصود واستراتيجي التعلم.

التعلم عبر التدريب

يتعلم الجميع من خلال مجموعة متنوعة من الأساليب. إن وضع المتعلمين في حاوية نمط تعلم واحدة يتجاهل واقع الشخص بأكمله. يحتاج المعلمون إلى تدريب الطلاب بشكل متقاطع باستخدام طريقتين أو أكثر لملفات أنماط التفكير عند التخطيط للتمايز. كلما عرفنا المزيد عن طلابنا ، أصبح بإمكاننا أن نكون إستراتيجيين بشكل فعال في تلبية احتياجات الجميع. هذا هو المكان الذي يمكن أن توفر فيه بطاقات ملفات تعريف التعلم ، واستطلاعات ملفات تعريف الطلاب ، والاستطلاعات السريعة الإدراكية لتعلم الطلاب رؤية تفصيلية حول الطلاب تمتد عبر معالجة متعددة للمفكرينالفئات.

أنظر أيضا: فتح الباب للتعلم المهني

بطاقات ملفات تعريف التعلم: يمكن لهذه البطاقات ، التي يكملها الطلاب ، أن توفر للمعلمين تفاصيل غنية لإعلام التخطيط التعليمي للمحتوى والعملية والمنتج بناءً على الاهتمامات وملفات تعريف التعلم. لقد وجدت أن هذه الأداة هي الأفضل لإدارة التمايز مع أعداد كبيرة من الطلاب.

مسح ملف تعريف الطالب: تكمل العائلات أو الأوصياء هذا الاستبيان حول طفلهم. يخلق إشراك الطفل في المحادثة استجابة أكثر ثراءً للمعلمين لدعمهم. عندما أكملنا مثل هذه الاستطلاعات لأطفالنا ، شكلت أنا وزوجتي تقديرًا أعمق لهؤلاء المعلمين لأنهم أظهروا التزامهم بتلبية احتياجات أطفالنا التعليمية حقًا. إليك مثال من Alberta Education.

الاستطلاع السريع الإدراكي لتعلم الطالب عبارة عن نشاط بسيط وسريع من 5 إلى 15 دقيقة للحصول على عرض الفصل الدراسي لأنماط تعلم الطلاب. يقدر الطلاب وقت نشر النتائج في مكان يمكنهم فيه التفكير فيها في أي وقت.

تخطيط الدروس ثلاثية الأبعاد

تتضمن الدروس ثلاثية الأبعاد مجموعة متنوعة من التجارب المختلفة في الدرس. على سبيل المثال ، راجع درسًا لتدريس المحتوى بثلاث طرق مختلفة. سيساعد هذا جميع الطلاب على إيجاد طرق للتواصل والتعمق في المفاهيم والمهارات الأساسية. إليك مثال على تنسيق درس واحد:

  • المحتوى: اعرض مقطع فيديو يقدم نظرة عامة.
  • العملية: تلخيصالنقاط الرئيسية للفيديو في مجموعات الطلاب المكونة من ثلاثة طلاب ، ثم شاركها.
  • المحتوى: بانوراما مقالة أو قراءة فصل أثناء إكمال منظم رسومي. تشارك المجموعات النتائج التي توصلوا إليها.
  • العملية: استخدم التفكير-الزوجي-المشاركة لتعزيز فهم الطالب.
  • المنتج: قدم ثلاث طرق لتطبيق المحتوى ، مثل RAFT أو Think Dot أو التدرج عبر الجاهزية.

خيارات التضمين

عند استخدام ملفات تعريف التعلم ، فإن أحد الضمانات هو أن جميع المتعلمين يقعون في مكان ما في نطاق أنماط التعلم. نسخ تصميم لنشاط أو منتج يتضمن جوانب مختلفة من ملف تعريف التعلم. على سبيل المثال ، استخدم MI من Sternberg لإنشاء ثلاثة خيارات للمنتج تعكس التحليلية والعملية والإبداعية. دع الطلاب يقررون خيار المسار الذي يريدون اتخاذه. في بعض الأحيان ، سيختار الطلاب خيارًا قد لا "يتماشى" مع ملفات تعريف التعلم الخاصة بهم. لا بأس بذلك لأنهم يتخذون القرار. ضع في اعتبارك السماح للطلاب بتصميم المنتجات بناءً على أوضاع من اختيارهم. يشير هذا النهج للطلاب إلى أن مدخلاتهم مهمة .

يفشل الاعتقاد بأن ملفات تعريف التعلم ليس لها مكان في التعليم في فهم بيانات التقييم التكويني ، وغياب ضباب التقييم ، والذي يوضح كيف لا يحقق جميع الطلاب. التركيز المكثف على المعلم والمساءلة الإدارية ، وزيادة النجاح من قبل الجميعالطلاب يعني أنه يجب علينا إشراكهم في حوار التعلم. إن الاستخدام الواعي لملفات تعريف التعلم يبقي الضوء مضاءً والباب مفتوحًا لهم للتعلم.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.