كيف يساعد "بيننا" الطلاب على إتقان الكتابة الجدلية

 كيف يساعد "بيننا" الطلاب على إتقان الكتابة الجدلية

Leslie Miller

مثل العديد من المعلمين الآخرين في العالم ، تم تكليفي بالتحدي المذهل المتمثل في التدريس عبر الإنترنت لبحر من الطلاب الذين اعتادوا التواجد في الفصل الدراسي للتعلم والمناقشة والتواصل مع أقرانهم. في غضون يومين فقط ، انتقلت من فصل دراسي صاخب ومليء بالحيوية لطلاب الصف العاشر النشطين إلى مكالمة زووم هادئة بشكل مخيف مليئة بالصناديق السوداء والميكروفونات الصامتة. أصبح الاستماع إلى طلابي ورؤيتهم شيئًا من الماضي. عندما بدأت ألاحظ أن طلابي يكافحون لفهم الكتابة الجدلية ، أدركت أنه يجب أن أكون مبدعًا.

بالإضافة إلى تدريس اللغة الإنجليزية ، أدير نوادي الألعاب والرياضات الإلكترونية في موقع مدرستي. كان تقديم المشورة بشأن اجتماعات النادي مثل الليل والنهار مقارنة بتدريس فصلي في اللغة الإنجليزية ؛ بالكاد أستطيع أن أقول كلمة واحدة خلال اجتماعاتنا لأن طلابي كانوا متحمسين جدًا لممارسة الألعاب مع بعضهم البعض.

تم النقر عليها جميعًا عندما سأل طلابي في الألعاب عما إذا كان بإمكانهم لعب لعبة تسمى بيننا . عندما عمل طلابي معًا للعثور على المحتال ، لاحظت أنهم يستخدمون جميع المهارات التي كنت أدرسها في صفي ؛ سمعت أن كل واحد منهم يصوغ ادعاءً باستخدام عدة أدلة. لقد استمعت إليهم باحترام يختلفون في الرأي ، ويتفاوضون ، ويعملون مع أقرانهم لتحليل الادعاءات التي يسمعونها ، وفي النهاية قرروا كفريق أن الادعاء كان الأقوى. أفضل جزء؟ لم يدرك أي منهم حتى أن ما كانوا يفعلونه كان كذلكأكاديمي. عندها علمت أنني بحاجة لإدخالها إلى فصلي.

ما هو "بيننا"؟

بيننا هي لعبة خصم اجتماعي مجانية للعب ، حيث تعمل مع مجموعة تصل إلى 10 أشخاص لمعرفة من هو المحتال. يمكنك تنزيل تطبيق بيننا أو شراء اللعبة لجهاز الكمبيوتر الخاص بك أو Nintendo Switch. في بداية كل لعبة ، يتم اعتبارك إما زميلًا في الطاقم أو دجالًا. إذا كنت زميلًا في الطاقم ، فسيتم تكليفك بمهام لإكمالها بأسرع ما يمكن دون أن يقتلك المحتال. العنف في اللعبة كرتوني جدًا ، وتقوم Common Sense Media بتقييم اللعبة على أنها مناسبة للأطفال من سن 10 أعوام فما فوق. للفوز ، يجب عليك إنهاء مهامك أو العمل مع زملائك في الطاقم للعثور على المحتال (المحتالين). إذا كنت محتالًا ، فإن مهمتك هي القضاء على أكبر عدد ممكن من زملائك وتخريب اللعبة دون الإمساك بها. للإبلاغ عما رأوه ومع من كانوا معه ، وإثارة الشكوك ضد لاعبين آخرين. هذا يعني أنه بغض النظر عن الدور الذي تُمنح لك في بداية اللعبة ، فإن المهارات الجدلية القوية هي المفتاح.

قبل الانضمام إلى صفي ، كان معظم طلابي على دراية بأساسيات الكتابة الجدلية من خلال الإدعاء والأدلة والتحليل (CEA) هيكل الفقرة. بعد وضعهعلى الرغم من ذلك ، لاحظت وجود انفصال بين الادعاءات التي قدموها والأدلة التي اختاروها. وجدت نفسي أكتب نفس التعليقات مرارًا وتكرارًا ، وأسألهم ، "كيف يدعم هذا الدليل الحجة التي تحاول تقديمها؟"

أنظر أيضا: عام بدون اختباراتمجاملة من InnerSlothبإذن من InnerSloth

نحن في ELA Classroom

أحد أكبر الاختلافات بين التدريس عبر الإنترنت والشخصي هو عدم وجود مناقشة في الفصل. لم تعد الأنشطة ذات الزوايا الأربع وعمليات الإحماء للمناقشات غير الرسمية موجودة ، بمجرد أن انتقلنا إلى التعلم عن بعد ، لأنه لم يشعر أحد بالراحة عند إلغاء كتم صوت الميكروفونات الخاصة به. كنت أجد صعوبة في إظهار العلاقة بين التحدث الجدلي والكتابة للطلاب. في المرة الثانية ، أعلنت لصفي أننا سنلعب بيننا ، لم أستطع حملهم على التوقف عن الكلام. حتى أنه كان لدي مجموعة من الطلاب يقضون فترة استراحة الغداء لمدة 30 دقيقة لمواصلة اللعب مع زملائهم في الفصل.

أنظر أيضا: تعريف جديد للصرامة

بدأت بالمشي خلال شرائح الخطابات الجدلية في اجتماع الطوارئ لإعداد القواعد وهيكل اللعب. كان التغيير الأكبر الذي أجريته بين وضع اللعب العام ونشاط الكلام المقنع الخاص بي هو وقت المناقشة المنظم.

خلال فترة المناقشة التي تبلغ 90 ثانية ، يجب أن يكون جميع الطلاب غير صامتين لميكروفوناتهم وأن يشاركوا حتى يُسمع صوت الجميع . أول 30 ثانيةمحجوزة لكل طالب لتقديم مطالبة. أطلب منهم الإبلاغ عن مكان وجودهم ، وماذا / من رأوا ، ومن يعتقدون أن المحتال هو ، ولماذا. الثواني الثلاثين التالية مخصصة للمطالبات المضادة حيث يمكن للطلاب الدفاع عن أنفسهم أو الآخرين. آخر 30 ثانية للطلاب ليحددوا ادعائهم الذين يوافقون أو لا يوافقون عليه ولماذا. في نهاية وقت المناقشة ، يكون لكل منهم خيار التصويت لمن يعتقد أن المحتال هو أو يتخطاه. يستمر هذا حتى يتم القبض على المحتال أو إنهاء زملائه مهامهم. مقال غير مثير للغاية كنا نقرأه كصف دراسي. باستخدام Pear Deck ، قمت بإعداد عرض شرائح تفاعلي مع ادعاءات من المقالة مع بضع أجزاء من الأدلة المباشرة. كان هدفهم في كل شريحة هو العثور على "المحتال" ، أو بالأحرى قطعة من الدليل الذي لا يدعم الادعاء ، وشرح السبب. تم النقر على كل شيء أخيرًا عندما أجريت هذا التحول الصغير في اختيار الكلمات للأدلة غير ذات الصلة ، وأصبحت كتابة طلابي أكثر دقة.

بعد شهور من التدريس في الهاوية ، جلب بيننا إلى أعطى فصلي نفسا من الهواء النقي الذي كان في أمس الحاجة إليه. لم يساعد لعب اللعبة مع طلابي فقط في تحسين مهاراتهم في الكتابة ، ولكنه أدى إلى بناء مجتمع الفصل الدراسي على تلك المسافةالتعلم قد سلب. إذا كنت تكافح لتعليم الكتابة عن بُعد أو تبحث عن نشاط لبناء مجتمع ودفع طلابك إلى إلغاء كتم صوت الميكروفونات الخاصة بهم ، فذكر بيننا وشاهد ما يحدث.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.