كيف يؤثر الفقر على التعلم؟

 كيف يؤثر الفقر على التعلم؟

Leslie Miller

ملاحظة المحرر: هذه القطعة مقتبسة من تحويل المدارس عالية الفقر إلى مدارس عالية الأداء بواسطة William H. Parrett و Kathleen M.Budge.

يتنوع الأشخاص الذين يعيشون في فقر كتنوع الأشخاص في أي طبقة اجتماعية اقتصادية أخرى. يقدمون ، مثل المجموعات الأخرى ، مجموعة واسعة من القيم والمعتقدات والميول والخبرات والخلفيات وفرص الحياة. كمعلمين ، من أجل الاستجابة لاحتياجات طلابنا ، من المفيد مراعاة القيود التي يفرضها الفقر غالبًا على حياة الناس ، وخاصة الأطفال ، وكيف تؤثر هذه الظروف على التعلم والإنجاز الأكاديمي. يؤثر الفقر على العوامل المتداخلة التي تؤثر بدورها على نتائج الناس (Duncan & amp؛ Brooks-Gunn، 1997). وتشمل هذه العوامل صحة الطلاب ورفاههم ؛ محو الأمية وتطوير اللغة ؛ الوصول إلى الموارد المادية والمادية ؛ ومستوى التنقل.

الصحة والرفاهية

هذه العوامل مترابطة ، ويمكن لأحد العوامل أن يضاعف عامل آخر. على سبيل المثال ، يمكن أن يؤثر السكن غير اللائق ، والرعاية الطبية غير الكافية ، وسوء التغذية على معدل أمراض الطفولة ، والولادات المبكرة ، وانخفاض أوزان المواليد ، وكلها تؤثر على النمو البدني والمعرفي للطفل. تؤثر هذه العوامل على قدرة الطلاب على الاستفادة من التعليم. يمكن أن يؤثر العيش في ضائقة اقتصادية يومية سلبًا على صحة الطلاب العقلية (Winters & amp؛ Cowie،2009) ، والكفاءة الذاتية (Conrath ، 1988 ، 2001) ، والصورة الذاتية (Ciaccio، 2000a، 2000b) ، والتحفيز للقيام بعمل جيد في المدرسة (Beegle ، 2006).

تطوير اللغة ومحو الأمية

غالبًا ما يأتي الأطفال الذين يعيشون في فقر إلى المدرسة خلف أقرانهم الأكثر ثراءً فيما يتعلق بمحو الأمية وتطوير اللغة. في تعليم أمريكا الأخرى ، ذكرت سوزان نيومان (2008) أن أكثر من 50 عامًا من البحث تشير إلى أن "الأطفال الفقراء يسمعون عددًا أقل من الكلمات ذات التعقيد النحوي المحدود وعدد أقل من الأسئلة المثيرة للمحادثة ، مما يجعل من الصعب عليهم اكتساب كلمات جديدة بسرعة والتمييز بين الكلمات "(ص 5). تشير مجموعة كبيرة من الأدبيات أيضًا إلى الاختلافات في الوصول إلى مواد القراءة من قبل الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض مقارنة بأقرانهم الأكثر ثراءً (Allington & amp؛ McGill-Franzen ، 2008).

الموارد المادية

غالبًا ما يضع الفقر قيودًا على قدرة الأسرة على توفير موارد مادية أخرى لأطفالها أيضًا. على سبيل المثال ، قد يكون لديهم وصول محدود إلى رعاية نهارية عالية الجودة ، والوصول المحدود إلى الرعاية قبل أو بعد المدرسة ، ومساحة مادية محدودة في منازلهم لخلق بيئات خاصة أو هادئة تساعد على الدراسة. قد لا يمتلكون جهاز كمبيوتر أو لديهم الموارد المالية اللازمة لإكمال المشاريع خارج الفصل.

التنقل

غالبًا ما يضع الفقر نوعًا آخر منقيد على الأسر - القدرة على توفير سكن مستقر. غالبًا ما ينتقل الطلاب من مكان إلى آخر لأن والديهم يبحثون عن عمل أو يتعاملون مع قضايا أخرى تتطلب منهم الانتقال. دائمًا ما يكون للتحركات المتكررة تأثير أكاديمي واجتماعي سلبي على الطلاب.

أنظر أيضا: العطلة لطلاب المدارس الثانوية

يُعرف الكثير عن التأثيرات بعيدة المدى للفقر على تعلم الطالب. يوفر فهم هذه العوامل معرفة لا تقدر بثمن للمعلمين في جهودهم لدعم وتعليم الطلاب الذين يعيشون في فقر. في المدارس عالية الفقر والأداء العالي ، لا تؤدي هذه المعرفة إلى انخفاض التوقعات بالنسبة للطلاب الذين يعيشون في فقر. على العكس من ذلك ، فإنه يؤدي إلى التعاطف وفهم التمايز والسقالات والدعم الذي قد يحتاجه الطلاب لتلبية التوقعات العالية. مثل المدارس عالية الفقر والأداء العالي ، أي مدرسة تسجل الطلاب الذين يعيشون في فقر يجب أن تسعى لاكتساب أكبر قدر ممكن من الفهم لظروف حياة طلابهم.

عندما يكون الأطفال أطفالًا. والمراهقون يعرفون أن معلميهم يهتمون بهم ويبذلون قصارى جهدهم للتواصل مع حقائق حياتهم ، ويصبحون أكثر ميلًا للثقة والمشاركة بنشاط في التعلم.

أنظر أيضا: 6 مجالات رئيسية للفصول الدراسية في المرحلة المتوسطة

ملاحظات

  • Allington، R.، & amp؛ ماكجيل فرانزين ، أ. (2008). "هل لديك كتب؟" القيادة التربوية ، 65 (7) ، الصفحات 20-23.
  • Beegle، D. M.(2006). انظر الفقر. . . كن الفارق! اكتشف القطع المفقودة لمساعدة الناس على الخروج من الفقر. Tigard، OR: Communication Across Barriers.
  • Ciaccio، J. (2000a). "مساعدة الأطفال على التفوق في الاختبارات التي تفرضها الدولة." ملخص التعليم ، 65 (5) ، صفحة 21.
  • Ciaccio، J. (2000b). "فرصة المعلم للخلود." Education Digest، 65 (6)، pp.44-48.
  • Conrath، J. (1988). منهج الوقاية لمدة عام كامل: الوقاية الثانوية من التسرب. Gig Harbour، WA: المؤلف.
  • Conrath، J. (2001). "تغيير الصعاب للشباب: الخطوات التالية للتعليم البديل". Phi Delta Kappan، 82 (8)، pp.585-587.
  • Duncan، G.J.، & amp؛ بروكس جن ، ج. (1997). عواقب النمو الفقير . نيويورك: مؤسسة Russell Sage.
  • Neuman ، S.B (2008). تعليم أمريكا الأخرى: يعالج كبار الخبراء الفقر ومحو الأمية والإنجاز في مدارسنا. بالتيمور ، دكتوراه في الطب: بول إتش بروكس.
  • وينترز ، في. إي. ، & amp؛ كوي ، ب. (2009). "التواصل بين الثقافات: الآثار المترتبة على ممارسة العمل الاجتماعي والابتعاد عن باين." مجلة الخلاف التربوي.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.