كيفية دعم المتعلمين الصغار في الفصول الدراسية المتنوعة عرقيا

 كيفية دعم المتعلمين الصغار في الفصول الدراسية المتنوعة عرقيا

Leslie Miller

أصبحت المحادثات حول التعليم متعدد الثقافات ومناهضة العنصرية والمضادات أكثر انتشارًا داخل المجتمعات التعليمية. ومع ذلك ، قد يكون هناك تردد وارتباك حول ما إذا كان سيتم إنشاء مجتمع دراسي يدعم الأطفال من خلفيات متنوعة عرقياً وكيفية إنشاء هذا المجتمع - لا سيما الأطفال الأصغر سنًا.

في مرحلة الطفولة المبكرة ، قد يتعامل المعلمون مع التنوع العرقي والعرق - القضايا ذات الصلة من فلسفة عمى الألوان أو الاعتقاد بأن الأطفال الصغار غير قادرين على فهم قضايا العرق بسبب سنهم. هذه الأساليب لا تتجاهل تجارب الأطفال والأسر فحسب ، بل تخلق أيضًا صورة غير دقيقة للتاريخ والأحداث الجارية. بالإضافة إلى ذلك ، يعتبر نهج عمى الألوان مصطلحًا قادرًا يساوي العمى الطبي الفعلي بالجهل ويعني ضمنيًا أن العنصرية مرتبطة فقط بالبصر وتنفي القضايا الهيكلية واليومية المرتبطة بالعنصرية.

نتيجة لذلك ، يجب على المعلمين أن ينشئوا عن قصد بيئة تعليمية تحترم التنوع العرقي وتقدره أثناء معالجة تجارب الطلاب والقضايا التاريخية التي تشكل تلك التجارب. فيما يلي خمسة مناهج قائمة على الأبحاث يمكن لمعلمي الطفولة المبكرة استخدامها.

فكر في من أنت وخبراتك مع العرق

من أجل خلق بيئة تعليمية تدعم التنوع العرقي بشكل أصلي ، فإن المعلمين يمكن أن تبدأمع التأمل الذاتي. سيكشف فهم الذات عن مشاعر المعلمين وأفكارهم ومواقفهم حول العرق وكيفية تأثيرهم على التفاعلات والتوقعات مع الطلاب.

حتى إذا كان المعلمون يتشاركون في خلفية عرقية مماثلة مع الطلاب أو يعرّفون أنفسهم على أنهم BIPOC ، فهو كذلك. لا يعني أنهم على دراية بكيفية تأثير العرق والثقافة على تعليمهم. يمكن للمعلمين تجربة كتابة اليوميات أو إجراء مناقشات بين الأقران للتفكير في كيفية تأثر ممارساتهم التعليمية بالعرق والثقافة.

أنظر أيضا: موارد لفهم معايير الدولة الأساسية المشتركة

تذكر التقاطع

بالإضافة إلى العرق ، قد يواجه العديد من الأطفال والأسر أشكالًا أخرى من التمييز والقمع عندما ينتمون إلى مجموعات هوية متعددة في وقت واحد ، مثل الجنس أو الطبقة أو القدرة أو اللغة أو التوجه الجنسي. قد يُلام الأطفال على المشاكل أو يتعرضون للمحو بسبب هوياتهم المتعددة. لذلك ، يجب أن يكون إنشاء بيئات تعليمية داعمة للتنوع العرقي شاملاً للهويات المتعددة للأطفال. يمكنك استخدام موارد مثل Photovoice والأفلام والنصوص لتشجيع الطلاب على التفكير في تجارب الأطفال والعائلات ذات الهويات المتقاطعة والتفكير في طرق دعمهم.

اكتشف شيئًا تحبه في كل طالب

على الرغم من أن الأطفال ينتمون إلى مجتمعات عرقية وإثنية مختلفة ، فمن المهم موازنة ذلك مع تقدير الطلاببشكل فردي. لبناء بيئات تعليمية تؤكد وتقر بالتنوع العرقي والهويات المتقاطعة ، يجب على المعلمين اكتشاف شيء يحبه في كل طفل في الفصل الدراسي. يمكن أن يتطور هذا الحب والاتصال من خلال زيارة منازل الأطفال أو الاجتماع مع العائلات وأفراد المجتمع أو التفاعل أثناء العطلة أو الأنشطة الخارجية.

تجنب الرموز

يجب على المعلمين تجنب القيام بمشاريع لمرة واحدة والتي تعزيز الصور النمطية حول مجموعات مختلفة من الناس. قد يدمج اختصاصيو التوعية الأنشطة والدروس التي تعرض الطلاب للمعرفة التاريخية حول الأشخاص من مجموعة متنوعة من المجموعات العرقية والإثنية ، والقمع الذي يعاني منه الأشخاص من مختلف المجموعات العرقية والإثنية ، والطرق التي ساهمت بها المجموعات المختلفة تاريخيًا وحاليًا في الثقافة الوطنية والمجتمع. عند القيام بذلك ، من المهم عدم وضع فرد أو شخصين معروفين كممثلين لمجتمعهم الثقافي بأكمله.

قد يشارك المعلمون أيضًا صورًا لأشخاص يبنون صداقات مع أشخاص من خلفيات مختلفة. يمكن أن تساعد هذه الدروس في الحد من تحيز الأطفال والمواقف السلبية تجاه الأشخاص من مجموعات عرقية مختلفة وزيادة مشاعر الطلاب الصغار حول العدالة العرقية. حتى إذا كان الطلاب في البيئة أكثر تجانسًا من الناحية العرقية ، فلا يزال بإمكان الأطفال الاستفادة من التعرض والتعلمحول الأجناس الأخرى في الصور غير النمطية.

بناء الجسور

يمكن للمعلمين تنفيذ الأنشطة التي تتناول على وجه التحديد الموضوعات أو المحادثات المتعلقة بالعرق. يمكن للطلاب قراءة الكتب التي تحتوي على شخصيات ذات ألوان بشرة مختلفة ، ثم إجراء محادثة حول أهمية تكوين صداقات مع أشخاص من خلفيات مختلفة.

أنظر أيضا: الإبراز غير فعال - إليك كيفية تغيير ذلك

يمكنهم أيضًا عمل صور ذاتية عن طريق مزج ألوان الطلاء أو استخدام أقلام تلوين تتناسب نغمات بشرة الأطفال. في هذا النشاط ، يمكن للأطفال رؤية الاختلاف داخل مجموعاتهم العرقية وربما مجموعات عرقية أخرى. قد تكون هذه أيضًا فرصة للطلاب لملاحظة الألوان المرتبطة بالمجموعات العرقية ، مثل الأبيض ، وملاحظة ما إذا كان هناك طلاب يتطابقون مع لون البشرة الذي قد يتعرف على أنه أبيض. بالنسبة للفصول الدراسية التي يتم إجراؤها افتراضيًا ، يمكن للطلاب استخدام أدوات الرسم عبر الإنترنت.

يمكن للطلاب أيضًا تأليف كتب ومجلات مصورة أو المشاركة في سرد ​​القصص الشفوية لمشاركة المعلومات حول أنفسهم وعائلاتهم مع أقرانهم. إذا لاحظ المعلمون أن الأطفال ينقسمون إلى مجموعات عرقية في الفصل الدراسي ، فقد يطلبون من الطلاب إكمال الأنشطة والمشاريع مع رفاق مختلفين ، خاصة أولئك الذين قد لا يختارون اللعب معهم.

عندما يبدأ المعلمون في فهم أنفسهم ثم توسيع ذلك لفهم تجارب الآخرين ، يمكنهم عن قصد تنمية بيئة تعليمية تحترم العرق والتنوع المقاطع داخل الفصل الدراسي والمجتمع الأكبر. إنها ليست ممارسة لها نتيجة نهائية ؛ بدلاً من ذلك ، إنها عملية تتطلب تفكيرًا وتعلمًا ونموًا متسقًا.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.