كيفية مواجهة العجز المكتسب

 كيفية مواجهة العجز المكتسب

Leslie Miller

لطالما دافع المعلمون عن إعادة تأطير "الفشل" بشكل إيجابي باعتباره "فرصة للتعلم" ، ولكن عندما يصبح الفشل أمرًا طبيعيًا ومتوقعًا في حياة الطالب بحيث يتسبب في استقالة شديدة ، فإنه يؤدي إلى العجز المكتسب. العجز المكتسب هو حالة نفسية مرتبطة بمشاعر فقدان السيطرة ، ويخلق الطلاب الذين ينفصلون عن الجهد ، حتى لو كان الجهد في متناول اليد وسيؤدي بوضوح إلى النجاح.

تتطور هذه الظاهرة مبكرًا ، لذا فهي مهمة أن المعلمين الابتدائية لديهم فهم وإدراك للحالة. يجب أن يكون معلمو الطلاب الأكبر سنًا أيضًا على دراية بالعجز المكتسب ، نظرًا لأن له تأثيرًا ضارًا على الأداء الأكاديمي والرفاهية العقلية ، كما هو موضح في مقطع فيديو عام 2007 لتجربة تظهر البالغين في سن الكلية يتخلون عن مهمة الفصل الدراسي في من 10 إلى 15 دقيقة.

العجز المكتسب في الفصل الدراسي

غالبًا ما يبدأ العجز المكتسب مبكرًا في حياة الطفل ، من خلال مقدمي الرعاية غير المستجيبين (مع الأطفال في المؤسسات ، على سبيل المثال). قد تؤدي المدارس إلى تفاقم هذه الحالة ، من خلال البالغين غير الموثوق بهم أو الممارسات التي تديم العقلية المتشائمة التي تغذي دورة العجز المكتسب.

أنظر أيضا: تعليم الطلاب نقل تعلمهم إلى سياقات جديدة

قد تأتي هذه الممارسات القائمة على المدرسة والفصول الدراسية من النوايا الحسنة ، مثل الإفراط في السقالات (عدم إتاحة الفرصة للطلاب على الأقلحاول العمل على حل مشكلة ، من خلال تقديم المساعدة إلى الحد الذي يكاد يؤدي فيه العمل للطفل) ، والتي مع ذلك يمكن أن تؤدي إلى الحالة.

تشمل الأمثلة على كيفية ظهور العجز المكتسب في الفصل الدراسي ما يلي :

  • رفض قبول المساعدة ، حتى لو قدمها المعلم مرارًا وتكرارًا
  • الإحباط الذي يؤدي إلى الاستسلام بسهولة
  • فك الارتباط بالجهد
  • نقص الدافع
  • انخفاض القيمة الذاتية والكفاءة الذاتية (مثل تقديم عدد لا يحصى من الأسباب لعدم نجاح الحلول)

من الأهمية بمكان فحص الرسائل التي يتلقاها الطلاب من الفشل— كيف يفسر الأطفال الفشل وهل يديم التربويون هذا التفسير؟ على سبيل المثال ، كيف يتفاعل المعلم عندما يرتكب أحد الطلاب خطأ؟ هل الفصل الدراسي عبارة عن بيئة لا يتوقع فيها المعلمون الأخطاء فحسب ، بل يحتفلون أيضًا بالأخطاء كفرص للتعلم؟ إذا استوعب الطلاب الرسالة القائلة بأن الفشل دائم ومنتشر وشخصي ، فمن المحتمل أن ينتج عن ذلك عجز مكتسب.

أنظر أيضا: استخدام منظمي الجرافيك بشكل صحيح

كيفية إدارة العجز المكتسب

يمكن للمدرسين معالجة العجز المكتسب من منظور الإنصاف - الطلاب الذين تكافح ، وتكافح لفترة طويلة وتستسلم ، تستحق المزيد من الاهتمام - ومع ذلك فإن معظم الاستراتيجيات التي تستهدف العجز المكتسب ستساعد في الواقع جميع الطلاب. هناك بعض الأشياء التي يمكنك القيام بها.

افحص ممارسات الدرجات الخاصة بك: هلتعتقد أن توزيع الأصفار يحفز الطلاب؟ إذا كان الأمر كذلك ، فقد حان الوقت لإعادة التفكير في هذه الممارسة. لم يتم تحفيز أي طالب من خلال الصفر. سياسة أخرى لفحصها هي عمليات الإعادة والاستعادة. قد يؤدي عدم السماح بفرص المحاولة مرة أخرى إلى إرسال رسالة مفادها أن الفشل نهائي ودائم.

التطبيع والاحتفال بالفشل: هل جربت My Favorites No كاستراتيجية؟ هذا النهج يعلمنا أنه بدون فشل ، لا نتعلم. يمكن للمدرسين أيضًا أن يصمموا كيفية الاستجابة بشكل مناسب للفشل ومشاركة قصص العلماء والمخترعين المشهورين الذين أعادوا صياغة الفشل كفرص للتعلم والاكتشاف. قصص ماري كوري ، توماس إديسون ، وجيك أندراكا البالغ من العمر 15 عامًا هي روايات مفيدة حول قيمة الفشل والمرونة.

امدح وشجع الجهد ، وليس القدرة الذاتية المتصورة لـ الطالب: "يمكنني معرفة مقدار الجهد الذي استغرقته - تهانينا!" بدلاً من "أنت حقًا بارع في الرياضيات". هذا مهم لأنه يعيد صياغة النجاح كنتيجة للجهد ، وليس بسبب قدرة جوهرية موجودة بالفعل. افحص لغتك. قم بتعليق الملصقات في غرفتك التي تؤكد الجهد على القدرة المتصورة ، وقم بالرجوع إليها باستمرار عند التدريس وتقديم الملاحظات. تتمثل الإستراتيجية الأخرى في وضع ملاحظات لاصقة حول مساحة عمل المعلم مع تذكيرات مثل هذه: "التأكيد على الجهد" ، "المديحالاجتهاد "و" تطبيع الفشل! "

نموذج عقلية متفائلة: اغتنم كل فرصة لإظهار أن الفشل الأكاديمي ليس شخصيًا أو واسع الانتشار أو دائمًا. الفشل لن يستمر إلى الأبد. نموذج لكيفية التعامل بشكل مناسب مع الفشل باستخدامه كنقطة انطلاق للتعلم. هل سبق لك أن وجدت نفسك تعلم شيئًا خاطئًا أو ترتكب خطأ؟ حسنًا ، يا لها من فرصة رائعة للتعرف على الخطأ ، وربما الضحك عليه والاحتفاء به من خلال التصريح ، "الآن بعد أن عرفنا الطريقة التي تعمل لا تعمل ، فلنستكشف الطرق الفعالة!"

اعمل مع الطلاب لوضع أهداف صغيرة واحتفل بطريقة كبيرة عندما يحققون كل هدف: مع مشروع كبير ، لديك قائمة مرجعية تمكن الطلاب من البدء على نطاق صغير ورؤية التقدم في كل خطوة. توفير مجموعة من الموارد التي يمكن الوصول إليها (مثل القاموس المرئي ، والكبار المهتمين ، والمواقع الإلكترونية ، ومدرب الأقران) للطلاب أثناء عملهم على تحقيق أهدافهم.

التفاؤل المكتسب

الترياق للعجز المكتسب هو تفاؤل واقعي. إذا تمكن الأطفال من تعلم العجز ، فيمكنهم تعلم التفاؤل الواقعي. من الأهمية بمكان أن يتبنى الطلاب (والمعلمون الذين يهتمون بهم) عقلية تعزز الأمل والامتنان والمرونة. من منظور الإنصاف ، غالبًا ما يفتقر أولئك الذين يفتقرون إلى الوصول إلى الموارد إلى الاعتقاد المتفائل بأن النجاح يمكن تحقيقه. حيثما يوجد أمل وتفاؤل ، يكون هناك اعتقاد بأن الطلابكل الجهود جديرة بالاهتمام.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.