كيفية استخدام نموذج 5E في فصلك الدراسي للعلوم

 كيفية استخدام نموذج 5E في فصلك الدراسي للعلوم

Leslie Miller

حاول أن تتذكر آخر حصة علمية قمت بتدريسها. ربما كان يحتوي على العديد من المكونات على مدار 50 دقيقة ، مثل مقطع فيديو أو محاضرة صغيرة أو تقييم أو مناقشة أو عرض توضيحي. ماذا كانت كل المكونات؟ هل ناقش طلابك سؤالاً في مجموعات صغيرة؟ هل كانت مناقشة في الفصل بأكمله؟ هل أدخلت مفهومًا جديدًا؟ بأي ترتيب قدمت هذه المكونات؟ كيف قررت ما الذي جاء أولا؟ ما هو الترتيب الأمثل للأنشطة في الفصل الدراسي للعلوم القائمة على الاستفسار؟

أنظر أيضا: أمثلة على WebQuests for Science

جذب فضول الطلاب

يتطلب تدريس العلوم باستخدام نهج الاستفسار تخطيطًا تعليميًا يشجع الطلاب على إثارة فضولهم لطرح الأسئلة ، واستكشاف حلول للقضايا الاجتماعية والعلمية ، واستخدام التفسيرات القائمة على الأدلة لتبرير تفكيرهم ، وتوضيح الآثار المحتملة ، وتقييم نتائجهم ، والتنبؤ بالنتائج المحتملة بناءً على متغيرات مختلفة. في علم الاستقصاء ، يواجه الطلاب تحديات معرفية أثناء مشاركتهم في مشاكل حقيقية أثناء تعلم المحتوى ، وممارسة مهارات التفكير ، وإيصال أفكارهم. تفصيل وتقييم). نموذج 5E هو أداة تخطيط لتدريس الاستقصاء يوفر هيكلًا للطلاب لربط أفكار العلوم بخبراتهم وتطبيق تعلمهم في سياقات جديدة. 5Eيتكون النموذج من خمس مراحل تساعد المعلمين على بناء سلسلة من خبرات التعلم المتماسكة والجذابة للطلاب.

كيف يعمل نموذج 5E

1. المشاركة. يستخدم المعلم أنشطة قصيرة لتعزيز الفضول. يجب أن يربط النشاط المعرفة السابقة بخبرات التعلم الجديدة من أجل الكشف عن أي مفاهيم خاطئة وإعداد الطلاب لتعلم جديد.

تعد الأسئلة الجديدة أو الأحداث المتضاربة أو العروض التوضيحية أو المرئية القوية طرقًا مثالية لإشراك الطلاب والتأكد من وجودهم. المعرفة المسبقة أو أي مفاهيم خاطئة قد تتداخل مع بناء معرفة جديدة. لكي تصبح المفاهيم الجديدة ذات مغزى ، يستخدم الطلاب معرفتهم السابقة لربط خبراتهم التعليمية السابقة والحالية. لا يجب أن تكون مرحلة المشاركة جزءًا من وقت الفصل. يمكن تنظيمها كواجب منزلي حيث يمكن للطلاب قراءة مقالة تتعلق بالموضوع الجديد الذي سيتم تقديمه أو استكشاف موقع ويب أو مشاهدة مقطع فيديو أو الإجابة عن سؤال يتعلق بمعرفتهم السابقة.

على سبيل المثال: لماذا يتم تخزين المشروبات الحمضية في مكان بارد؟

2. يستكشف. عادة ما يتم تقديم تحقيق معمل أو أنشطة عملية في هذه المرحلة حيث يحاول الطلاب التحقيق في مشكلة. تعد الأفكار المتضاربة والأسئلة والارتباك أمرًا شائعًا وتساعد الطلاب على تحديد ما يحتاجون إلى معرفته قبل تقديم المصطلحات أو المفاهيم الجديدة في الشرحالمرحلة.

شجع الطلاب على التفكير في الأسئلة التالية:

  • ما هي المشكلة التي أحاول حلها؟
  • ما الذي أحتاج إلى اكتشافه؟
  • ما الذي أعرفه بالفعل؟

يتم تزويد الطلاب بعلبة صودا متطابقة ، وفتاحة زجاجات ، وماء ساخن ، وحمام جليدي. يؤدي الطلاب النشاط في أزواج أو مجموعات ، ويكتبون ملاحظاتهم ، ويناقشون نتائجهم في المجموعة.

على سبيل المثال: أي من المشروبات الغازية ، الدافئة أو الباردة ، أكثر ذوبانًا ثاني أكسيد الكربون؟ ضع قائمة بكل الطرق التي تعرفها.

3. اشرح. بتوجيه من المعلم ، يشرح الطلاب المفاهيم التي اكتشفوها في المرحلة السابقة ويظهرون فهمهم للمصطلحات الجديدة التي تم تقديمها. اعتمادًا على الموضوع ومستوى الصف ، قد يكون التوجيه الذي يقوده المعلم ضروريًا لمعالجة أي ارتباك وأسئلة ظهرت في مرحلة الاستكشاف. يمكن للأسئلة أن تجعل التعلم أكثر فائدة وتفاعلية وتشاركية.

يقدم الطلاب شرحًا مؤقتًا أثناء عرض نتائجهم على الفصل بأكمله. قد يطرح المعلم أسئلة إضافية لدعم المناقشة. يوصى بأن يقدم المعلم تقييمًا تكوينيًا في هذه المرحلة لتحديد ما إذا كان الطلاب مستعدين لبدء مرحلة التفصيل وتحديد ما إذا كانت هناك حاجة إلى تعليمات أو مساعدة إضافية.

على سبيل المثال: ما هو أفضل طريقة لتخزين زجاجة مفتوحة من الصودا حتى لا تسطح بسرعة؟

4. يشرح. يطبق الطلاب معرفتهم على التجارب الجديدة ويوسعون فهمهم المفاهيمي أثناء حلهم لمشكلة في سياق جديد قبل التقييم في المرحلة الأخيرة من نموذج 5E. يمكن أن تتم الأنشطة التفصيلية أثناء وقت الفصل الدراسي ، أو يمكن أن تكون مهمة منزلية.

على سبيل المثال: يحدث مرض تخفيف الضغط (DCS) عندما يسبح الغواصون إلى السطح بسرعة كبيرة (الصعود السريع). ما الذي يسبب حدوث DCS؟

5. التقييم. يقوم الطلاب بتقييم تعلمهم وإظهار فهمهم وإتقانهم للمفاهيم الأساسية. لا يجب أن يقتصر التقييم على اختبار أو اختبار. يمكن أن يكون منتجًا مثل عرض تقديمي أو ملصق أو كتيب أو مقالة في مجلة أو ورقة نهائية.

على سبيل المثال: في رأيك ، لماذا تغسل الأسماك الشاطئ في أيام الصيف الحارة ؟

تكثف العديد من محطات توليد الطاقة البخار عن طريق ضخ مياه النهر أو البحيرة الباردة حول أنابيب البخار. يبرد البخار ويتكثف حيث تنتقل حرارته إلى الماء ، ثم يُعاد إلى النهر أو البحيرة. ما تأثير هذا الماء الدافئ على الأسماك في البحيرة أو النهر؟

ربما تستخدم هذه العناصر بالفعل دون أن تكون على دراية بالهيكل الرسمي لنموذج 5E. ضع في اعتبارك المراحل التي تمت مناقشتها أعلاه وفكر في الأنشطة التي خططت لها في آخر درس علمي لكمُدَرّس. ما المكون الذي تصنفه على أنه نشاط Engage؟ يستكشف؟ يشرح؟ ما مدى جودة الترتيب الذي خططت له يعكس نموذج 5E؟

الهدف ليس التخطيط لكل درس علمي وفقًا لنموذج 5E - إنه مراعاة ترتيب الأنشطة وتسلسلها لتتماشى مع النموذج تعظيم تعلم الطلاب.

فيما يلي بعض الاقتراحات النهائية:

ابدأ صغيرًا. قد تصمم درسًا بمكونين فقط من نموذج 5E. إذا كان لدرسك نشاطًا عمليًا بالفعل ، فقد ترغب في البدء باستخدام Engage لجعل الطلاب يفكرون في النشاط العملي الذي سيكملونه في مرحلة الاستكشاف. يمكن أن يؤدي نشاط بسيط من 3 إلى 5 دقائق ، مثل قصة أحداث جارية أو مقطع فيديو أو إعلان أو سيناريو مشكلة أو بيان تحدي قائم على مفهوم خاطئ شائع ، إلى جذب الطلاب.

استكشف من قبل. اشرح. التحقيقات المعملية أو الأنشطة العملية في مرحلة الاستكشاف ، مهما كانت بسيطة ، قد تستغرق وقتًا طويلاً. ومع ذلك ، يمكنك السماح ببعض الاستكشاف على الأقل قبل الشرح لإعداد الطلاب لتلقي معلومات جديدة. قد يحاولون حل مشكلة ما أو التنبؤ بتجربة أو عرض توضيحي أو الإجابة عن سؤال معقد. ضع في اعتبارك بدء التدريس (اشرح) في منتصف جلسة الفصل ، بدلاً من البداية ، بعد أن يكون لدى الطلاب وقت للقيام ببعض الاستكشاف.

أنظر أيضا: تعلم المعلم الذي يدعم تعلم الطلاب: ما يحتاج المعلمون إلى معرفته

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.