كيفية تحسين شعور الطلاب ذوي الإعاقة بالانتماء

 كيفية تحسين شعور الطلاب ذوي الإعاقة بالانتماء

Leslie Miller

"وحيد ، منعزل ، مهمل: هذه هي الطريقة التي يشعر بها معظم الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة" ، كما يقول جين كلير ، مدرس التربية الخاصة المخضرم. أشارت دراسة نُشرت في عام 2001 إلى أن الأمر ليس مجرد شعور: غالبًا ما يتم استبعاد الطلاب ذوي الإعاقة عمدًا من قبل أقرانهم في الأوساط الأكاديمية وغير المنهجية.

كتبت إلين ستومبو ، وهي والدة طفل مصاب بمتلازمة داون. في عام 2019 أنه في مدرسة ابنتها ، لم يتم تضمين الطلاب ذوي الإعاقة في الكتاب السنوي. أشار Stumbo إلى أن الاستبعاد أو الانفصال عن أقرانهم في الأحداث المدرسية مثل الرحلات الميدانية ومراسم توزيع الجوائز والرقصات كان أمرًا شائعًا للغاية.

تجاوز الوصول: الوصول إلى الشمول

جميع المدارس ، بالطبع: بعضها ، مثل مدرسة ماكينلي الابتدائية في سانتا مونيكا ، كاليفورنيا ، يعطي الأولوية للاندماج الاجتماعي طوال اليوم الدراسي ، جزئيًا من خلال التركيز على كيفية تفاعل الطلاب في وقت غير منظم مثل العطلة.

لتلبية الاحتياجات من الطلاب ذوي الإعاقة - لا سيما حاجتهم للشعور بالانتماء إلى المجتمع المدرسي - دخلت ماكينلي في شراكة مع Inclusion Matters by Shane's Inspiration ، وهي منظمة غير ربحية تهدف إلى القضاء على التحيز تجاه الأطفال ذوي الإعاقة من خلال اللعب.

The بدأ الفريق في Inclusion Matters التفكير في أن مهمتهم كانت ببساطة إزالة الحواجز المادية التي تحول دون لعب الأطفال ذوي الإعاقة. لكنسرعان ما أدركوا أنه سيتعين عليهم معالجة مجموعة متنوعة من الحواجز الاجتماعية أيضًا لمساعدة هؤلاء الأطفال على الشعور بأنهم مشمولين.

أنظر أيضا: 20 نصيحة لخلق بيئة تعليمية آمنة

"لكي يشعر الأطفال ذوو الإعاقة بأنهم مشمولون حقًا ، يتطلب الأمر النظر في ماهية العوائق غير المرئية تقول مارني نوريس ، مديرة البرامج في Inclusion Matters: "المفاهيم الخاطئة ، التصور بأنهم أقل قدرة إلى حد ما ، يُنظر إليهم على أنهم أقل قيمة من أقرانهم غير المعوقين".

لتسهيل التفاعل الاجتماعي بين الطلاب الذين ليس لديهم تُنظم مسائل الإعاقات والشمول رحلات ميدانية بين فصول التعليم العام والخاص إلى ملاعب شاملة ، والتي تم تصميمها بحيث يمكن للأطفال ذوي الإعاقة وغير المعاقين اللعب معًا في جميع أنحاء الموقع بأكمله. إنه برنامج مجاني للمدارس العامة خدم أكثر من 45000 طالب في أكثر من 250 مدرسة حول العالم.

اللعب هو شيء يمكن لجميع الأطفال - بغض النظر عن قدرتهم - الاستمتاع به معًا ، ولكن ببساطة جمعهم معًا في الملعب لن يضمن أنهم يلعبون معًا. أنشأت شركة Inclusion Matters ورشة عمل للتوعية بالقدرات لمساعدة طلاب التعليم العام على إدراك وتحدي تحيزاتهم تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة ، كطريقة لإزالة أحد العوائق التي تحول دون الاندماج الاجتماعي.

فيديو

تجميع اثنين من طلاب التعليم العام مع تعليم خاص واحد. طالب كرفاق يتخطى حاجزًا آخرضمان تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض. ومن خلال السماح لطلاب التعليم العام بمعرفة اهتمامات زملائهم وقدراتهم وقيودهم مسبقًا ، ترشد ورشة العمل الطلاب للاستمتاع ببعضهم البعض والاستمتاع.

بعد الرحلة الميدانية ، يشارك طلاب التعليم العام في 45 - ورشة عمل تأمل دقيقة حيث يفكرون في كيفية تغير معتقداتهم وكيف سيتفاعلون مع أقرانهم من ذوي الإعاقة في المستقبل.

يقول نوريس: "لقد رأينا هذا البرنامج يغير حرم المدارس". "لقد رأينا المدارس تنتقل من إنجاب أطفال يعانون من إعاقات أكثر شدة لم يتفاعلوا أبدًا مع أقرانهم إلى التفاعل العضوي مع بعضهم البعض. إنه تحويل ، وليس معقدًا كما يعتقد الناس. "

اللعب ليس الطريقة الوحيدة التي تعزز بها المدارس الاندماج الاجتماعي. في فبراير 2020 ، احتفلت الدورة الخامسة عشرة من Super Kids Bowl في منطقة مدرسة Hemet Unified School في كاليفورنيا بمشجعين وفرقة مسيرة احتفلت بطلاب التعليم الخاص الابتدائي وهم يجرون في الملعب ويسجلون هبوطًا مع فريق كرة القدم. رحلة الدمج مهمة ، طالبة في التعليم العام وصديقها يلعبان معًا. Edutopia في رحلة ميدانية لمسائل الدمج ، تلعب طالبة التعليم العام وصديقتها معًا.

مدارس مقاطعة فيرفاكس العامة في فرجينيا تجلب المدرسة الإعدادية والثانويةالطلاب من ذوي الإعاقة وغير المعوقين معًا للانخراط في مشاريع خدمية ، مما يمنحهم جميعًا فرصة لتطوير علاقات مع أقرانهم والقيام بشيء مفيد لمجتمعهم. يمكن أن تكون جهود الدمج أبسط من ذلك أيضًا: يلتقي طلاب التعليم العام والخاص في مدرسة سالم جونيور الثانوية وسالم الثانوية في أوهايو مرة واحدة شهريًا في المكتبة لتناول الغداء والقيام بأنشطة معًا.

العمل من أجل الاندماج الاجتماعي يمكن أن يكون بسيطًا مثل التحدث مع طلاب التعليم العام عن الطلاب ذوي الإعاقة. تقول أشلي بنيامين ، مديرة مدرسة ماكينلي الابتدائية: "من المهم أن نكون قدوة لطلابنا ، وإذا كنا خائفين من التحدث عن شيء ما ، فسيعتقدون أن هذا يعني أن هناك شيئًا ما خطأ".

تحسين المناخ المدرسي

مسائل الإدماج كان لبرنامجها تأثير واسع النطاق في مدرسة ماكينلي الابتدائية. سأل أولياء أمور طلاب التعليم العام ، معلمة التربية الخاصة في ماكينلي ، Keylee Cubillas ، كيف يمكنهم إشراك طلابها وعائلاتهم في الأحداث وحفلات الأعياد. وقد أخبرها آباء طلاب كوبياس أنهم سعداء بجهود الدمج. إنهم يريدون أن يكون أطفالهم سعداء وأن يطوروا مهاراتهم الاجتماعية والتكيفية ، كما يقول كوبياس ، وأن الاندماج في المجتمع المدرسي يساعد في تحقيق كلا الهدفين.

تتعمق علاقات الأصدقاء مع الوقت: "إذا كان أي من طلاب Keyleeتقول كاتي باكنر ، معلمة الصف الرابع:

يشير باكنر أيضًا إلى أن هذا الصديق العلاقات ليست شكلاً من أشكال الأعمال الخيرية ، حيث تخبر طلابها ، "لا يتعلق هذا بمساعدة شخص ما. يمكن أن يكون ذلك جزءًا منه ، ولكنه يتعلق أيضًا بالهدايا التي يجب أن يقدمها كل من الرفاق من كلا الطرفين لبعضهم البعض ".

لاحظت Buckner طلابها يتعلمون لغة الإشارة للتواصل مع أصدقائهم واستخدام الأشخاص- اللغة الأولى بدلاً من اللغة المتمحورة حول القدرة عند التحدث عن الطلاب أو الشخصيات الخيالية من ذوي الإعاقة - طوروا قدرًا أكبر من التعاطف من خلال تفاعلهم مع رفاقهم.

أنظر أيضا: 3 طرق بسيطة لاستخدام التقييمات قبل الوحدة لتعزيز التفكير النقدي

هذه عملية تستغرق وقتًا. حتى عندما تشترك المدارس مع منظمات مثل Inclusion Matters ، فإن العمل نحو الإدماج "ليس مجرد رحلة واحدة سريعة. إنه شيء له تأثير دائم. إنها تشكل الطريقة التي يتصرف بها الطلاب ويفكرون ويشعرون حيال الاختلافات. يقول بنيامين: "إنها تشكل من هم الأطفال وكيف سيتفاعلون مع الآخرين في العالم والمجتمع".

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.