العلم وراء النمذجة الصفية

 العلم وراء النمذجة الصفية

Leslie Miller

جدول المحتويات

ينشئ المعلمون المشهورون مثل جميل أودوم ورون كلارك وريبيكا ميليووكي ثقافات فصول دراسية فائقة الجودة عامًا بعد عام. إنه ليس سحرًا ، إنه علم.

حدث فهمنا الحديث للمعايير الاجتماعية في عام 1936 ، عندما درس مظفر شريف تأثير الحركة الذاتية ، وهي ظاهرة تحدث عندما يلاحظ الناس ضوءًا مستقرًا داخل مساحة مظلمة. بعد مرور الوقت ، "يرى" الجميع الضوء يتحرك. طلب شريف ، على حدسه ، من حلفاءه دخول الغرفة وتقديم تصور متناقض. قام المشاركون ، دون أن يدركوا أنهم تعرضوا للخداع ، بمراجعة حكمهم الأصلي ليتماشى مع التصور المعلن للحلفاء. في وقت لاحق ، حتى عندما عاد المشاركون إلى الغرفة بمفردهم ، استمروا في الاعتقاد بأن تصورات الحلفاء كانت صحيحة.

آلية وضع المعايير هي الحديث الجماعي. والنتيجة هي المطابقة ... إما من النوع الجيد الذي يتجمع فيه الهيبيون تحت قيادة ستيف جوبز ويخترعون كمبيوتر Macintosh أو الإصدار الذي يبدأ بخطوات الأوز وينتهي في معسكرات الموت. هذه الفعالية ، كما يؤكد الباحثان باتريشيا وريتشارد شموك ، تجعل وضع المعايير أحد أهم التأثيرات على التحصيل الأكاديمي.

ما هي معايير الفصل الدراسي؟ تم إنشاؤها وتعمل بشكل أفضل عند تقديمها في اليوم الأول ، المعايير هي "اتفاق بين أعضاء الفصل الدراسي أو المدرسة حول كيفية تعاملهم مع بعضهم البعض" ،وفقًا لغاري بوريتش ، أستاذ علم النفس التربوي بجامعة تكساس في أوستن. هناك ثلاثة أنواع من المعايير: تلك التي تتعلق بالسلامة والصحة (بدون دفع) ، والمعايير الأخلاقية (مساعدة الأقران) ، والمعايير التقديرية (نظف مكتبك قبل المغادرة لليوم).

المعايير ومراحل تطوير المجموعة

كشف بحث بروس تاكمان عن الفرق أن تطوير المجموعة يحدث في خمس مراحل ، بغض النظر عن الثقافة أو اللغة أو الغرض من المجموعة: التكوين ، والعصف ، والمعايير ، والأداء ، والتأجيل. يحتاج المعلمون إلى السماح للمرحلتين الأوليين بحدوث (2-3 أسابيع) قبل تسهيل عملية وضع المعايير في الفصل الدراسي. فيما يلي وصف موجز لتلك المراحل:

  1. التكوين - الأعضاء قلقون بشأن قبولهم ، لذلك يتصرفون بحذر.
  2. العاصفة - يظهر الأعضاء المهيمنون في خضم بعض المواجهات. يتم البحث عن توضيح حول الأدوار وهدف المجموعة.
  3. تحديد المعايير - ينمو الأعضاء أكثر تماسكًا وترابطًا ؛ يتحسن التواصل والثقة وروح العمل.
  4. الأداء - الإنتاجية والاستقلالية قوية حيث يتم حل مشكلة الأعضاء لإكمال أهداف المجموعة.
  5. التأجيل - يتفكك الفريق. يحدث الحداد أحيانًا.

لمساعدة الطلاب على التقدم بنجاح خلال المرحلة الأولى ، ضع أهدافًا واضحة. أثناء العاصفة ، ابقَ إيجابيًا خلال لحظات التوتر وكن مستعدًا لمعالجة النزاعات على الفور. صف العملية تطوير الفريق وطمأنة الطلاب بأن الأمور ستصبح أسهل عند الوصول إلى المراحل اللاحقة. تدرب أيضًا على الإجراءات الروتينية حتى تصبح تلقائية.

كيفية تسهيل وضع المعايير في الفصل الدراسي

عند تعريف الفصل بعملية وضع المعايير ، اذكر أن الهدف هو تطوير ثقافة الفصل التي تعزز التحصيل الأكاديمي. لمعالجة نفاد الصبر المحتمل ، أوضح أن صفنا يشبه ناقلة عملاقة. "لن يتم تشغيلها بسرعة بناءً على احتياجات شخص واحد ، لكننا سنصل إلى الوجهة الأكاديمية المقصودة." بالإضافة إلى ذلك ، اذكر أن الفصل سيعيد النظر في المعايير لاحقًا في الفصل الدراسي ويقوم بتصحيح المسار.

أنظر أيضا: قوة واجبات الكتابة القصيرة

بعد ذلك ، اطلب من الطلاب إكمال مخطط T للمسألة / القاعدة في مجموعات صغيرة. قبل أن يبدأ المتعلمون هذه المهمة ، تحدث إليهم من خلال الإدخال الأول (انظر الخط المائل أدناه) لنمذجة العملية.

إغلاق النموذج

بعد 10-15 دقيقة ، قم بنشر قائمة بمناطق المشكلات المحتملة واسأل عما إذا لقد تمت معالجتها بالفعل في مخطط T الخاص بكل مجموعة. إذا لم يكن الأمر كذلك ، وجه الطلاب لمواصلة تطوير المزيد من المعايير التي ستتعامل مع هذه المشكلات.

مجالات المشكلات المحتملة

ما هي المعايير (إن وجدت) اللازمة لمعالجة هذه المجالات؟

  1. التفاعلات بين الطالب والطالب
  2. المساحة المادية و / أو الخاصية الشخصية
  3. الموضوعات الحساسة
  4. الانتقالات
  5. عندما يغادر / يكون المعلم غائب من الغرفة
  6. الاتصالات
  7. استخدام المبراة والشربنافورة و / أو مرحاض
  8. عند الانتهاء من المهام مبكرًا
  9. الهواتف الذكية
  10. الارتباك أو الإحباط
  11. التعصب
  12. عند الحاجة إلى المواد مفقودة

بعد أن ينتهي الطلاب من تطوير المعايير في فرق ، اكتب مساهمات الجميع على السبورة. أقوم دائمًا بإضافة معياري المفضل إلى القائمة: ادخل الفصل مع التبجح الأكاديمي لماثيو ماكونهي ، مستعدًا لرعاية الأعمال. إذا كانت هناك خلافات ، اسأل ، "هل المعيار يعزز التحصيل الأكاديمي؟" أخيرًا ، اطلب من الطلاب التصويت على القواعد التي سيتم تبنيها ونشر المعايير المتفق عليها في الفصل الدراسي.

تمرينان يدعمان عملية وضع المعايير

التمرين رقم 1: ما يجب أن تعرفه من نحن؟

الغرض: مساعدة المتعلمين على تلبية احتياجات زملائهم في الفصل.

قبل اليوم المعياري ، اطلب من الطلاب أخذ Kiersey Temperment Sorter ، وهو تقييم للشخصية ، واطلب منهم القيام بذلك. تشكيل مجموعات مع أقرانهم الذين لديهم نفس الدرجات. اطلب من المجموعات أ) تحديد العناصر المشتركة بين زملائهم في الفريق و ب) تحديد ما يجب أن تعرفه المجموعات الخارجية عنهم. ستحتاج إلى مطالبة المنفتحين بالتحدث بهدوء والانطوائيين للتحدث ببساطة. ثم اطلب من المجموعات الإبلاغ عن مناقشاتهم.

التمرين رقم 2: ما الذي سمعته؟

الغرض: السيطرة على الانتشار العشوائي للتصورات بلورة معايير أكثر إنتاجية.

خلال الفصل الأول ، وجه الطلاب إلى سرد ماقال الآخرون عن التدريس أو الفصل. جمع وفرز التعليقات في فئات. ثم عالج التصورات الأكثر شيوعًا. أيهما صحيح؟ ما هي المعتقدات التي يجب تبديدها؟

أنظر أيضا: 7 أسئلة لطرحها على أولياء الأمور في بداية العام

هل تستغرق عملية وضع المعايير وقتًا؟ نعم ، ولكن عندما يشارك الطلاب القيم والمعتقدات والأهداف المهمة ، فإنهم ينجزون المزيد. لا تثق بي. ثق بالعلم.

ما هي قواعد الفصل أو البروتوكولات المعيارية المفضلة لديك؟

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.