البدء مع PBL في الدراسات الاجتماعية

 البدء مع PBL في الدراسات الاجتماعية

Leslie Miller

"لا بد لي من الذهاب إلى فصل التاريخ؟ مملة جدًا! "

" لماذا علينا أن نتعلم عن الثورات التي لم نكن حتى على قيد الحياة من أجلها؟ "

هذه فقط بعض التعليقات التي كنت أسمعها من طلابي ، وأذكر أنني أدليت بنفس التعليقات بنفسي في المدرسة الثانوية. عندما أصبحت مدرسًا ، أردت أن أجعل صفي أكثر متعة وتفاعلًا ، وهنا جاء دور التعلم القائم على المشاريع (PBL) - التعلم القائم على المشاريع (PBL) هو تجربة تعليمية يقوم فيها الطلاب بالتحقيق في مشكلات العالم الواقعية التي تهمهم ويبتكرون حلولًا إظهار تعلمهم لجمهور أوسع من معلمهم أو صفهم.

تتطلب PBL تخطيطًا مكثفًا ، لكنها في رأيي جديرة بالاهتمام لأنها تعزز مشاركة الطلاب الرائعة وتتطلب من الطلاب استخدام المهارات الحاسمة مثل التفكير النقدي والإبداع ، التعاون والتواصل.

عندما أردت إنشاء وحدة التعلم القائم على المشروعات (PBL) لصف دراسات أمريكا اللاتينية في مدرستي الثانوية ، وجدت نماذج قليلة للدورة التدريبية الخاصة بي - هناك بعض النماذج الجيدة في PBLWorks - لذلك قمت بإنشاء واحدة بنفسي . تقام هذه الوحدة على مدار ثلاثة إلى أربعة أسابيع ، مع فصول دراسية مدتها ساعة مرتين في الأسبوع.

لقد أنشأت هذا المشروع لإحضار ثورات أمريكا اللاتينية من الصفحات المتربة للكتب المدرسية إلى القرن الحادي والعشرين. ما يجعل الأمر مختلفًا قليلاً عن المشاريع الأخرى التي رأيتها هو أنني طلبت من الطلاب لعب الأدوار كثوار من أمريكا اللاتينية لاكتساب قصة تاريخيةالمنظور.

PBL في الدراسات الاجتماعية في 5 خطوات

1. قم بإنشاء سؤال للطلاب للإجابة عليه في مشروعهم: كان السؤال الدافع في وحدتي هو كيفية حل مشكلة حالية تؤثر على بلد يختاره الطلاب في أمريكا اللاتينية. وجهت إليهم هذا السؤال: "أنت ثوري في السابعة عشرة من العمر في بلدك. لقد تم منحك القدرة على تغيير شيء واحد في المستقبل في بلدك إلى الأفضل. ماذا تريد ان تغير؟ كيف ولماذا ستغيرها؟ "

ساعدت دراسة الأسباب السياسية والاجتماعية والاقتصادية للثورات الماضية على تحديد المشكلات المماثلة في عام 2020. لقد استخدمت لعب الأدوار لخلق دعم للطلاب— وقد شجعهم هذا المنظور على تولي المزيد من الملكية لإيجاد حل عملي لجعل بلادهم أفضل. قام الطلاب بتوصيل حلولهم في مدونة أو يوميات فيديو ويمكنهم العمل في أزواج أو مجموعات.

2. امنح الطلاب وقتًا للبحث: عندما كان الطلاب يبحثون عن مشكلاتهم وحلولهم ، قمت بتوفير السقالات لدعم التعلم. يمكن أن تكون هذه السقالات محاضرات صغيرة أو مقاطع فيديو. لإعطاء الطلاب فكرة عما يبحثون عنه في أبحاثهم ، أقوم بإعداد مناقشات للصف بأكمله ؛ في التعلم عن بعد ، استخدمت وظيفة الدردشة في تطبيق مؤتمرات الفيديو الخاص بنا ، أو قمت بنشر أسئلة مناقشة في نظام إدارة التعلم الخاص بنا. أنشأ الطلاب نموذج تقييم لتقييم مشاريعهم وتحديد التعلمأهداف لمحاسبة أنفسهم.

أنظر أيضا: أول يوم في الروضة: 8 مهارات بقاء

3. اطلب من الطلاب تنظيم أبحاثهم وتصورها: يمكن للطلاب استخدام المخططات الرسومية الرقمية لبدء التخطيط للمشكلة التي سيركزون عليها وطرح الحلول لها. قاموا بمراجعة المسودات الأولية مع نماذج المشروع ، والتي يمكن أيضًا إكمالها بشكل غير متزامن. أو غيرهم ، حسب المشروع. لم أحضر جمهوراً خارجياً هذا العام. قدم الطلاب إلى عائلاتهم والفصل.

4. اطلب من الطلاب إنشاء قصصهم: لقد سمحت للطلاب باختيار التطبيقات التي قد يستخدمونها لإنشاء منتجاتهم النهائية التي توضح بالتفصيل حلهم للمشكلة التي يأملون في معالجتها. لقد أنشأوا إما مدونة أو يوميات فيديو كمنتجاتهم الأصلية ، مما أدى إلى إنشاء سجل يومي يحدد مشكلتهم إلى جانب الحل الذي سيضعونه في مكانه ، والتأثير الذي يأملون في أن يكون لهذا الحل على بلدهم.

5. يشارك الطلاب مشاريعهم: في وحدات PBL ، يقدم الطلاب مشروعهم النهائي لجمهور حقيقي. في التعلم عن بعد ، كان لدي طلاب يقدمون بث مباشر على Zoom ؛ إذا لم يكونوا مرتاحين لذلك ، فيمكنهم تسجيل عرضهم التقديمي كفيديو Flipgrid. من المهم أيضًا توفير فرصة لـملاحظات الجمهور حول المشاريع.

أنظر أيضا: إستراتيجية 60 ثانية: إرم كرة الثلج

اختتمنا بالتأمل الذاتي من قبل الطلاب وأنا ، مما ساعدني على قياس أفكار طلابي حول المشروع وسير العمل وفعالية الدرس. من الأهمية بمكان بالنسبة لي كمدرس أن أفكر في الأمور التي سارت بشكل جيد وما يمكن تحسينه. أقترح أيضًا انتقاد المشروع مع فريق المحتوى الخاص بك لإجراء تعديلات عليه ، حتى تتمكن من ضبط الأهداف التي تريد تحقيقها بنهاية المشروع.

ينشئ PBL تجربة تعليمية جذابة تركز على الطالب تتيح الطلاب لتجاوز الحقائق فقط واستكشاف قضايا العالم الواقعي بعمق مع التركيز على إنشاء الحلول.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.