الفرق بين المتعلمين والطلاب

 الفرق بين المتعلمين والطلاب

Leslie Miller

مع تغير المعايير الأكاديمية ، وتطور التكنولوجيا ، وتغير عادات الطلاب ، تضطر المدارس إلى التفكير في طرق جديدة لتأطير المناهج الدراسية وإشراك الطلاب في الفصل الدراسي. يعد التعلم المعتمد على المشروعات العملية من بين أكثر هذه الاحتمالات نجاحًا وقوة.

كأداة للتخطيط والتعلم ، تتحدى PBL المعلمين لاتخاذ قرارات جديدة حول كيفية التخطيط لتجارب تعلم الطلاب ، مع تمكين الطلاب في نفس الوقت من القيام بدور أكثر نشاطًا في عملية التعلم.

في هذا السياق لمحاولة فهم معنى التعلم التقدمي بالضبط ، في عام 2009 ، رسمت رسمًا يصور 9 خصائص لتعلم القرن الحادي والعشرين ، وتم إنشاؤه مؤخرًا إطار عمل للمتابعة ، نموذج التعلم الداخلي والخارجي.

الأهداف الأربعة الأساسية لهذا النموذج من التعلم هي:

أنظر أيضا: كيفية ماسلو قبل بلوم ، طوال اليوم
  1. معرفة ذاتية أصيلة
  2. متنوعة الترابط المحلي والعالمي
  3. التفكير النقدي التكيفي
  4. المعرفة الإعلامية الجديدة

تشمل الأهداف الثانوية: الاستفادة بشكل هادف من تنوع الوسائط الرقمية ، وتطوير التعريف التقليدي للمشروع- التعلم القائم على التعلم ، ودور اللعب في التعلم ، والفضول ، ومسارات التعلم الفردية المنسقة رقميًا والشفافة لجميع أصحاب المصلحة المباشرين وغير المباشرين. المحركات ، والقضاء علىالسلبية ، والتكامل الكامل مع المجتمعات المستجيبة والأصيلة - ليس من قبيل الصدفة ، فهذه أيضًا عناصر من PBL.

الخلفية

أثناء مشاهدة جميع اتجاهات الإصلاح التعليمية تأتي وتذهب ، غالبًا ما أثار اهتمامي مدرسة تم قلبها من الداخل إلى الخارج. الفصل. لقد وجدت أن درجات الرسالة مضللة بشكل لا يصدق. غالبًا ما كان المتعلمون الذين حققوا تقدمًا قويًا و "يتعلمون كثيرًا" يجلبون معهم شهادات C ، في حين أن العديد من "الطلاب A" يبذلون ما يكفي من أجل A.

وحتى في ذلك الوقت ، كانت هذه الرموز الأبجدية الرقمية تصف الاتجاهات والامتثال ، وعبرت عن القليل جدًا عن الفهم حتى عندما تحولت نحو التصنيف المستند إلى المعايير. مع الدرجات بالأحرف ، يمثل A إتقانًا كاملاً وشاملاً للمحتوى ، بينما يمثل B فهمًا فوق المتوسط ​​و / أو إتقانًا قريبًا للمحتوى. C تعني المتوسط ​​، وكانت فكرة أن تكون "متوسطًا" مزعجة للطلاب ، ولكن أكثر من ذلك بالنسبة للآباء.

كانت C بمثابة ناقوس الموت ، وفي كثير من الأحيان حتى الطلاب الحاصلين على درجة B كان لديهم بعض "السبلينين" للقيام بها ، ويبدو أن القليل منهم لاحظوا ذلك على أنه مشكلة. كانت هناك حاجة لأولياء الأمور في الفصل ، بينما يحتاج الطلاب إلى الخروج في المجتمع.

المتعلمون مقابل الطلاب

إذنبعد ذلك ، توصلنا إلى هذه الفكرة حول الفرق بين المتعلمين والطلاب - يبدو أن هناك بالتأكيد واحدًا.

نأمل أن يتعلم الطلاب ، لكن كلمة "طالب" تشير ضمنيًا إلى الامتثال والشكل الخارجي أكثر من أي شيء جوهري أو دائم .

قد تلاحظ أن "طلاب C" يقومون بصمت بتجميع عملية التعلم لأنفسهم - استيعابها ، والتخلص من ما لم ينجح ، والصعوبات في الأماكن ، ولكن طوال الوقت يصبحون متعلمين. نادرًا ما يشككون في الدرجات أو يسألون ، "ماذا يمكنني أن أفعل للحصول على A؟" بدلاً من ذلك ، كانوا يركزون على التفاعل بينهم وبين المحتوى.

كان من المستحيل تقريبًا توضيح هذا التناقض المذهل للآباء عندما يريدون معرفة "ما يجري". بصفتي مدرسًا ، أردت فصلًا مليئًا بالمتعلمين ، لكن عملية الدرجات كانت تمنحني الكثير من الطلاب الذين كانوا يتعلمون ممارسة اللعبة. ومع ذلك ، لم تكن المشكلة تتعلق بالدرجات بالحروف والأوساط الأكاديمية التقليدية بقدر ما كانت تتعلق "شكل" المدرسة.

ماذا أعني بـ "شكل" المدرسة؟

  • تخطيطها المادي
  • لهجتها ، من اللامنهجية برامج للسمعة الأكاديمية والشهادات والاعتمادات والمفاهيم الوحشية الصريحة لـ "الإنجاز"
  • النقص النسبي في تنوع مصادرها للمحتوى الأكاديمي والتعليمي
  • الجماهير الداخلية لمشاريع المدرسة
  • والأهم من ذلك كله ، الحاجة إلى الاعتماد المتبادل الحقيقيبين تلك المدرسة والمجتمع تم تمويلها وبنائها لخدمة

للانتقال من الطلاب إلى المتعلمين - حسنًا ، ربما توجد عشرات الطرق للقيام بخطوة كهذه ، ولكن في مكان ما على ذلك list تستخدم التكنولوجيا ، والتعلم القائم على المشاريع ، والتعليم القائم على المكان لتحويل المدرسة حقًا من الداخل إلى الخارج.

أنظر أيضا: تدريس القراءة القريبة لطلاب المرحلة الابتدائية

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.