الحفاظ على التعلم حقيقي ووثيق الصلة بالموضوع

 الحفاظ على التعلم حقيقي ووثيق الصلة بالموضوع

Leslie Miller

يقرأ طلابنا طوال اليوم - رسائل نصية على هواتفهم ، وتوجيهات عبر البريد الإلكتروني حول الواجبات المنزلية ، وتطبيقات من المعلنين. يقرؤون ما يثير اهتمامهم وما الذي يساعدهم في جعل عالمهم مكانًا أكثر واقعية وملاءمة ووثيقة الصلة للعيش فيه. ويمكننا الاستفادة من اهتماماتهم لتضمين التحدث والاستماع والقراءة والكتابة في الفصول الدراسية للمساعدة في تحقيق أهداف المحتوى.

اجعله حقيقيًا

يريد الطلاب التعرف على الأشياء التي لها تأثير عليهم في حياتهم اليومية.

مثال: امنح الطلاب فرصة للتعرف على المكان الذي يعيشون فيه من خلال البحث في كيفية تشكيل الثقافة والدين والتقاليد لمجتمعهم وربما حياتهم أيضًا . أثناء تقديم هذا الدرس في التاريخ أو الدراسات الاجتماعية ، تذكر أن بعض الطلاب قد يشعرون بالفخر بمجتمعهم ، ولكن قد يشعر الآخرون بالحرج بشأن المكان الذي يعيشون فيه ، وقد يشعر الآخرون بعدم المبالاة. بالنسبة للعديد من الطلاب ، فإن واقعهم الديموغرافي هو شيء لا يتحكمون فيه. لكن المكان الذي نعيش فيه له تأثير حقيقي علينا. اسأل طلابك: كيف تحدد أحيائنا هويتنا ، وعائلاتنا ، وجيراننا؟

اطلب من الطلاب التعرف على تاريخ منطقتهم من خلال البحث عنها. من هم أول من انتقل إلى هذا الجزء المحدد من المدينة؟ كمثال ، ما هي خلفيتهم العرقية؟ هل كان هذا الجزء الخاص من المجتمع ريفيًا أكثر منه حضريًا ، أكثرصناعية أكثر منها زراعية؟

بعد ذلك ، اطلب من الطلاب تحديد الصور القديمة لمجتمعهم من مواقع الويب المختلفة. ما الذي يمكن للطلاب استنتاجه من الصور؟ أو قم بدعوة كبار السن في الحي إلى المدرسة لمشاركة ذكرياتهم. كيف تغير مجتمعهم؟ كيف بقيت على حالها؟

أنظر أيضا: بناء جدار أفضل للكلمة

أخيرًا ، اطلب من الطلاب شرح ما تعلموه عن حيهم. يمكن للطلاب مشاركة مجتمعهم من خلال المزيد من الصور أو التمثيلات الفنية الأخرى ، أو من خلال المقابلات مع كبار القادة في مجتمعهم.

في هذا السيناريو ، يعني الاحتفاظ بها على أرض الواقع مشاركة حيهم وشرح كيفية ارتباطنا به بطرق إبداعية الثقافة والتقاليد والأشخاص من حولنا.

اجعلها ذات صلة

يريد الطلاب أن يكونوا متصلين بتعلمهم وأن يتحكموا فيه. عند التخطيط لدرس ، فكر في الروابط التي سيتمكن الطلاب من إجرائها.

مثال: غالبًا ما يتم تكليف الطلاب بكتابة تأمل إبداعي حول آخر إجازة عائلية لهم في فصل اللغة الإنجليزية ؛ ومع ذلك ، لم يذهب العديد من الطلاب في إجازة عائلية. لا علاقة للكتابة بهؤلاء الطلاب وتخلق فجوة بين أولئك الذين أخذوا هذا النوع من الإجازة وأولئك الذين ليس لديهم الوسائل أو الفرص. نتيجة لذلك ، فإن هذا الواجب هو عمل مزدحم لبعض الطلاب.

بدلاً من ذلك ، امنح الطلاب في الفصل وقتًا لكتابة رسالة "Dear Teacher" لإخباركعن عائلاتهم وخلفيتهم الأكاديمية وهواياتهم. يمكن أن يعمل هذا الدرس في أي فصل دراسي ، وليس اللغة الإنجليزية فقط ، وقد تتمكن من تطبيق الرسالة على دروسك ، مما يبقي طلابك على اتصال بتعلمهم بطريقة شخصية للغاية.

في هذا المثال ، لديك استخدم درسًا مستجيبًا ثقافيًا ومصممًا عالميًا ليشمل جميع الطلاب بطريقة ملائمة.

اجعله مرتبطًا

كيف نربط اهتمامات الطلاب بكتابهم المدرسي أو القراءة المطلوبة الأخرى؟ إن مطالبة الطلاب بدراسة ما يجدون أنه ممتع في النص لا يكفي. ومع ذلك ، قد يساعد تقديم الاختيار ضمن هذه النصوص.

مثال: الفصل التالي في نص تاريخ العالم للطلاب هو روما القديمة. أثناء قيامك بشرح ميزات الكتاب المدرسي في الفصل وإبرازها ، قدم خيارات للدراسة داخل النص: أثناء معاينة النص المطلوب ، اطلب من الطلاب تدوين العناوين الفرعية أو الأسئلة أو الصور التي يجدونها ممتعة.

بعد ذلك ، قم بإنشاء مجموعات صغيرة بناءً على اهتمامات الطلاب. قد ترغب إحدى المجموعات في البحث في السنوات الأولى للجمهورية ، وقد ترغب مجموعة أخرى في دراسة الآثار القديمة ، وقد ترغب مجموعة أخرى في استكشاف قوة روما.

امنح المجموعات الوقت للبحث في اهتماماتهم وإعداد العروض التقديمية بناءً على المعلومات داخل النص وربما مصدر واحد أو اثنين من المصادر الخارجية. ثم امنحهم الفرصة لمشاركة معلوماتهم بالتناوبمحطات ، حيث ينتقل الطلاب من محطة إلى أخرى للتعلم من أقرانهم حول اهتمامهم بالدراسة.

وبهذه الطريقة ، يمكن للطلاب الارتباط بالمحتوى من خلال امتلاك ما تعلموه.

قد يعني إنشاء دروس حقيقية وذات صلة وذات صلة بالتخلي عن بعض سيطرة المعلم على الحوار مع الطلاب حول ما يريدون ويحتاجون إليه ليكونوا ناجحين. ومع ذلك ، إذا مكّنت الطلاب من مشاركة شغفهم وتصوراتهم وتقدمهم بطريقة شخصية وذات مغزى عميق ، فستصبح دروسك أكثر إبداعًا وإبداعًا ، وتمنح الطلاب فرصة لقيادة تعلمهم.

أنظر أيضا: كيف يمكن أن يؤثر التدريب على المعلمين والمديرين والطلاب

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.