المعلمون يساعدون المعلمين: الطريق إلى تحسين المدرسة

 المعلمون يساعدون المعلمين: الطريق إلى تحسين المدرسة

Leslie Miller

تساعد غلوريا كونتريراس (واقفة) المعلمين على تطوير معايير التقييم ونماذج التقييم للمشاريع القائمة على التكنولوجيا مع طلابهم. معلمي الصف في H.D. مدرسة هيلي الابتدائية لمناقشة استراتيجيات دمج التكنولوجيا مع أنشطة الفصل الدراسي. يقدم المعلمون ذوو الخبرة والمبتدئين أسئلتهم إلى الاجتماع:

كيف أجد الوقت لاستخدام HyperStudio مع أنشطتي العلمية؟

كيف يمكنني تقييم الدروس المستندة إلى التكنولوجيا؟

كيف يمكنني زيادة الذاكرة في جهاز الكمبيوتر الخاص بي لتشغيل البرنامج الخاص بي؟

كمدرس موجه للتكنولوجيا ، تستمع غلوريا إلى هذه الأسئلة وتشارك أفكارها مع زملائها. تستفيد كل من جلوريا ومدرسيها من التجربة: يتعلم المعلمون كيف يمكن للتكنولوجيا أن تغير التعليم التقليدي ، وتعمق غلوريا ممارستها من خلال التفكير في تدريسها باستخدام التكنولوجيا.

غلوريا جزء من برنامج توجيه مبتكر ناتج عن شراكة بين جامعة تكساس في إل باسو (UTEP) والمدارس العامة بالمنطقة. مكنت منحتان لتحدي الابتكار التكنولوجي من وزارة التعليم الأمريكية 350 معلمًا من التسجيل في برنامج ماجستير UTEP يدمج التكنولوجيا التعليمية والتدريس. محور البرنامج هو فصل التوجيه المصمم لتعزيز التكنولوجياوالمهارات القيادية للمعلمين أثناء قيامهم بتوجيه المعلمين الآخرين.

من خلال استخدام التوجيه لتغيير التدريس في الفصل الدراسي ، كانت هذه المنحة إحدى القوى الأساسية التي تقود أجندة إصلاح تكنولوجيا المدارس في إل باسو. نظرًا لأن الخريجين مثل غلوريا يوجهون ما لا يقل عن ثلاثة معلمين آخرين في مدارسهم ، سيستفيد ما يقدر بنحو 1000 معلم من البرنامج بحلول نهاية فترة المنحة في عام 2003.

يغير الطلاب قصصهم التقليدية بالقلم الرصاص والورق بإضافة الأعمال الفنية الأصلية والرسومات وعناصر الصوت.

Credit: Marcos Martinez

النظرية إلى الممارسة

لماذا دورة منفصلة عن التوجيه؟ لأن النظرية التي يتم تدريسها في العديد من الجامعات لا تترجم بالضرورة إلى ممارسة الفصول الدراسية. خلال الدورة ، مارست جلوريا مهاراتها الإرشادية مع مجموعة من خمسة معلمين. "لقد طورنا مهارات للتواصل الفعال بين الأشخاص ، مثل كوننا مستمعًا جيدًا وتقديم دعم وتوجيه ذي مغزى لزملائنا. لم نتعلم النظرية فحسب ، بل تعلمنا كيفية دعم بعضنا البعض" ، كما تقول.

على سبيل المثال ، باستخدام مهاراتهم من الدورة ، طور الفوج وحدة متكاملة حول تلوث الهواء - وهو موضوع يثير قلقًا كبيرًا في إل باسو ، وهي منطقة حضرية يبلغ عدد سكانها 700000 نسمة وتقع في ريو غراندي. ناقشت جلوريا وزملاؤها دور التكنولوجيا ، وأجرت أبحاثًا ، وكتبت الدروس بشكل تعاوني ، واختارواالرسومات والبرامج المناسبة للموضوع.

التفكير باستمرار في أهداف الدرس ، قام أعضاء المجموعة بتوجيه بعضهم البعض في كل خطوة على الطريق. في بداية الدورة ، كان بعض أعضاء الفوج من الكتاب الأقوياء. كان الآخرون أكثر ذكاءً من الناحية الفنية أو لديهم مهارات بحثية أفضل. ومع ذلك ، بمرور الوقت ، تمكن جميع الأعضاء من تحسين كل هذه المهارات ؛ تعلم كل معلم تقديم الدعم وتلقيه في جو غير مهدد.

كما تقول جلوريا عن التجربة ، "لكي نتعلم ، كان علينا أن نتعلم معًا."

الأساس دورة UTEP هي افتراض أن التوجيه يتضمن أكثر من مجرد تعليم الآخرين كيفية استخدام التكنولوجيا. ويتضمن أيضًا توجيه أعضاء الفصل أثناء اكتشافهم طرقًا جديدة لاستخدام التكنولوجيا بشكل أكثر فاعلية ، والعمل على حل التحديات التي يواجهونها مع مساعدة المعلمين الآخرين على استخدام التكنولوجيا. تدربت جلوريا على كيف تكون مرشدة من خلال المحاكاة ولعب الأدوار. قام المدرب بتقسيم الفصل إلى مجموعات صغيرة. لعب نصف المشاركين دور المرشدين والنصف الآخر لعب دور المتدربين ، وأعادوا تمثيل المواقف التي مروا بها في مدارسهم. اتبعت مناقشات المجموعة هذه الدراما.

ينشئ طلاب الصف الأول في فصل ماريا أغيليرا قصصًا متعددة الوسائط من الأنشطة في ورشة عمل كاتبهم.

Credit: Emerald Jasmine Maese

أصبح التعلمالتنظيم

تمنح دورة التوجيه المعلمين بيئة إكلينيكية لفحص ممارسات التدريس الخاصة بهم ومشاركتها مع المدرب وأعضاء المجموعة. تساعد علاقات التوجيه التي تم تطويرها في الدورة التدريبية على تحطيم الجدران التي عزلت المعلمين في الماضي ، مما سمح للزملاء بأن يصبحوا أعضاء في فريق. من خلال التفكير المستمر في ممارساتهم ، يختبر الموجهون نموهم المهني في الجامعة وفي مدارسهم ، مما يساعد كل مدرسة على أن تصبح "منظمة تعليمية" حيث يدعم المشاركون بعضهم البعض أثناء دمجهم التكنولوجيا في المناهج الدراسية.

بالعودة إلى مدرستها ، اتخذت جلوريا "خطوات صغيرة" لمساعدة المعلمين الآخرين على تعلم استخدام التكنولوجيا. "فكرت ،" لا توجد طريقة يمكنني من خلالها توجيه المعلمين الآخرين ، أو تحفيزهم ، أو تحفيزهم - سيكون مجرد عمل كثير للغاية. " ثم أدركت أنه إذا كان بإمكاني جذب أحد المعلمين المهتمين ، فيمكنني جذب انتباه الآخرين. "

" لذلك ، قمت بزيارة معلمة الصف الأول ماريا أغيليرا ورأيت قصص طلابها المكتوبة بشكل جميل معلقة على الحائط ، " تواصل غلوريا. "سألت ماريا عما إذا كان بإمكاني استعارة عمل الطلاب ووضع القصص في HyperStudio. رأت ماريا وطلابها كيف غيرت التكنولوجيا عملهم ، مما جعله يبدو احترافيًا مع ميزات الصوت والرسومات المضافة. كما شهدت ماريا حماس طلابها ، قررت قبول التحدي بنفسهاوعملت معي لتعلم كيفية تطبيق التكنولوجيا في غرفة الصف. بصفتي مرشدة ، كان لدي أول موجه لي. "

تبادل الأفكار

أثناء اجتماعات جلوريا الأولية في مدرستها ، سألت المعلمين عن مجالات استخدام التكنولوجيا التي كانوا مهتمين بها أكثر. ثم استخدمت كتابات طلابها لتسليط الضوء على كيفية دعم أدوات التكنولوجيا للتعلم. "سيقول المعلمون في مدرستي ،" يعجبني ما تفعله ، لكن كيف يمكنني أن أبدأ طلابي في استخدام التكنولوجيا؟ " هذا هو بالضبط كيف دعمتني دورة التوجيه. لقد عرضت فكرة لجعل الدرس أكثر واقعية لمعلمينا ، وتعلموا مهارات قيمة ، مثل استخدام الماسح الضوئي وتحويل الملفات باستخدام أدوات الوسائط المتعددة. "

" كانت خطوتنا الأولى كمجموعة هي تطوير تقول جلوريا: "نموذج تقييم من خمس نقاط لتقييم الدروس المستندة إلى التكنولوجيا." تساعد هذه القواعد الطلاب على فهم ما هو متوقع منهم من خلال تحديد نوع العمل الذي يكسب خمس نقاط وأربع نقاط وما إلى ذلك. بالنسبة لي ، توفر نماذج التقييم وسيلة لتقييم مشاريع الطلاب. تم نشر نماذج التقييم هذه الآن في كل غرفة. "

أنظر أيضا: دليل عملي للتخطيط للتمايز المتعمد

يساعد المرشد في تقليل قلق المتعلمين الجدد من خلال تعديل مهام التعلم لتناسب مستوى كفاءتهم. وبدون التوجيه الفردي ، يخشى العديد من المعلمين استخدام التكنولوجيا في فصولهم الدراسية. تشرح ليزلي تشافيز ، إحدى متدربات جلوريا ، "كان لدي ثلاثة أجهزة كمبيوتر في فصلي ولم أعرف مطلقًاما العمل معهم. بمساعدة المرشد ، تمكنت من إدراك ما هو ممكن. لقد قمنا بتوسيع ورشة عمل الكاتب لدينا من خلال جعل الطلاب يقومون بإنشاء ونشر قصصهم الخاصة باستخدام أجهزة الكمبيوتر. تتواجد جلوريا هنا عندما تُطرح الأسئلة ، ويحدث الاتصال اليومي الفارق. "

" كنت أخشى استخدام التكنولوجيا لأنه من الصعب أن أظهر للطلاب شيئًا لا أعرفه ، " يتابع شافيز: "الآن أشعر بالراحة في السماح للطلاب بالعمل من خلال المشاكل التي قد تنشأ مع التكنولوجيا. كنت أخشى أن يتعلموا أنه "خطأ" ، والآن أعلم أن هذا ليس صحيحًا. غالبًا ما يساعدني الطلاب. "

تجارب غلوريا وماريا وليزلي ليست فريدة من نوعها. يستعيد خريجو برنامج UTEP المهارات التي تعلموها في فصولهم الدراسية. فهم يوجهون زملائهم في مدارسهم و أكثر انخراطًا في أنشطة تخطيط تكنولوجيا الحرم الجامعي. فقد أفادوا بأن طلابهم يعملون بشكل أكثر تعاونًا ، ويتعلمون أكثر ، وأكثر استعدادًا لتجربة أشياء جديدة. ومن خلال استخدامه المبتكر للتوجيه ، يوفر برنامج UTEP للمعلمين المهارات اللازمة للتحول مدارسهم في مؤسسات تعليمية في القرن الحادي والعشرين.

أنظر أيضا: جزر الشخصية وقطارات الفكر
Jorge Descamps ، Ed.D. ، هو المدير المشارك لمنحة El Paso Technology Innovation Challenge Grant لعام 1995 وأستاذ التعليم في جامعة تكساس في إل باسو.
تم نشر تعديل لهذه المقالةفي Edutopia: قصص نجاح للتعلم في العصر الرقمي.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.