لماذا توقفت عن إعطاء الأصفار

 لماذا توقفت عن إعطاء الأصفار

Leslie Miller

في يوم النهائيات ، طار أحد طلابي في القاعة ليخبر مساعدي المدير أنه اجتاز صفي في علم النفس بدرجة ج. لقد كان طالبًا يكافح حقًا في كيفية "الالتحاق بالمدرسة". ولأنه كان مقتنعا بأنه سيفشل منذ البداية ، كانت حماسته بشأن اجتياز صفي في نهاية العام الدراسي واضحة. كان هذا التحول نتيجة لتغيير واحد بسيط في ممارسات الدرجات الخاصة بي: لقد توقفت عن إعطاء أصفار للعمل المفقود كجزء من التزام أكبر بتبني ممارسات الدرجات العادلة.

ما هي ممارسات التقدير العادلة؟

كجزء من التركيز الأكبر على الإنصاف ، بدأ القادة في منطقتي عملية تقييم ممارسات الدرجات. قبل عامين ، كجزء من الخدمة في فريق القيادة في مدرستي الثانوية ، قرأنا كتاب جو فيلدمان التقدير من أجل حقوق الملكية . في العام الماضي ، وبدعم من الإدارة ، بذلت جهدًا كبيرًا انظر إلى ممارسات الدرجات الخاصة بي. لقد غيرت هذه التجربة تفكيري حول كيف وماذا أقوم بتقدير.

ممارسات الدرجات العادلة تفصل السلوك عن تقييم المعرفة. تؤكد هذه الممارسات على الاعتقاد بأن جميع الطلاب يمكنهم التعلم وتحقيق أهداف التعلم. وفقًا للخبراء ، فإن الدرجات التقليدية باستخدام منحنى الجرس المعروف ومقياس 100 نقطة غير عادل بطبيعته. في مقياس 100 نقطة ، يتم تقسيم أول 40 نقطة مئوية بالتساوي: A تساوي 90-100 بالمائة ، ب تساوي89-80٪ ، وصولاً إلى D عند 69-60٪. عندما يحصل الطلاب على صفر ، فإنه ليس تخفيض مماثل بنسبة 10 في المائة ولكن انخفاض بنسبة 60 في المائة. الطلاب الذين يحصلون على صفر غالبًا ما يكونون غير قادرين رياضيًا على استعادة درجاتهم. تتم مكافأة الطلاب أو معاقبتهم على امتثالهم وسلوكهم ، بدلاً من تقييمهم بناءً على اكتساب المعرفة.

مراجعة ممارسات التقدير الخاصة بي

يعد فهم مشكلات ممارسات الدرجات التقليدية أمرًا واحدًا ؛ إجراء التغييرات على الدرجات الأكثر إنصافًا هو أمر آخر تمامًا. لقد تخليت منذ فترة طويلة عن منح درجات إضافية أو إلحاق الطلاب بالعمل في وقت متأخر ، وهي ممارسات يرى فيلدمان أنها غير عادلة. لقد سمحت دائمًا بإعادة إجراء التقييمات. لكنني أعطيت الفضل في المهام التي قد يسميها فيلدمان "الممارسة" ، وأعطيت الأصفار للعمل المفقود. عندما رأيت تفسيره الرياضي مقابل مقياس الدرجات التقليدي ، كنت أعلم أنني بحاجة إلى إجراء بعض التغييرات.

كجزء من هذه العملية ، تحولت إلى عدم إعطاء صفر للمهام المفقودة. كنت في المقدمة مع طلابي وأولياء الأمور منذ البداية. شرحت في منهجي ، في ليلة الوالدين ، وفي المؤتمرات ، ما الذي يعنيه رياضيًا أن أعطي صفرًا ولماذا بالضبط لن أفعل ذلك.

كان إخراج الرسالة يمثل تحديًا. اتضح على الفور أنني كنت أحارب نظام معلومات الطلاب (SIS) ، والذي يستخدم مقياسًا من 100 نقطة.هذا يعني تغيير أدنى درجاتي إلى 50 بالمائة بدلاً من الصفر. ولكن بالنسبة للطلاب وأولياء الأمور وأي شخص ينظر إلى SIS ، بدا الأمر كما لو أن الطالب قد سلم المهمة وحصل على 50 بالمائة منها. أدى ذلك إلى تكرار المحادثات حول المهام المفقودة.

أنظر أيضا: كيفية اختيار برنامج SEL لمدرستك

مع تقدم العام ، رأيت تغييرًا ملحوظًا في الطلاب الأقل أداءً. نظرًا لأن المعلمين الآخرين كانوا يرون طلابهم يتوقفون عن المحاولة ، كنت أرى نتائج جهودهم حيث ارتفعت درجاتهم من 50 بالمائة إلى 60 بالمائة ثم من 60 بالمائة إلى 70 بالمائة. شكرني الطلاب الذين كافحوا في وقت مبكر لمساعدتهم على اجتياز صفي.

أكبر تغيير لي هذا العام هو الذهاب إلى التقدير التجميعي بنسبة 100 في المائة وعدم منح أي ائتمان للممارسة. أعمل بجد لجعل طلابي يوجهون انتباههم بعيدًا عن عدد النقاط التي تستحقها المهمة ونحو ما هو متوقع للتعلم ولماذا يحتاجون إليه. يمكن للطلاب إعادة إجراء أي تقييم نهائي ، والنتيجة التي حصلوا عليها هي أحدث محاولة.

لا تزال الممارسة والمشاركة والسلوك التكويني مفاهيم مهمة في صفي ، لكن تتبعها خارج من الدرجة. يتم تقييم هذه المفاهيم على أنها مهارات باستخدام نماذج التقييم ويتم تتبعها بنسبة 0 بالمائة في نظام معلومات الطالب. تعتمد عمليات إعادة الالتقاط على قيام الطلاب بالممارسة أولاً. يجب على الطلاب التفكير في سلوكهم وممارستهم والتقييم الذاتي لرؤيةالعلاقة بين الممارسة وأدائها.

عملية بطيئة: تجد المقاطعات في جميع أنحاء البلاد أن التغيير إلى تصنيف الإنصاف هو عملية لا تتم بسهولة بين عشية وضحاها. يشعر المعلمون بإحساس قوي بالملكية في ممارسات الدرجات الخاصة بهم. لديهم الكثير من الاستقلالية في هذه العملية ، وهذا شيء يصعب التخلي عنه. في هذا العام الدراسي ، يتمحور التطوير المهني على مستوى المدرسة الثانوية على الدرجات العادلة. في أول تطوير مهني لهذا العام ، قرأ المعلمون مقالات كتبها فيلدمان وآخرين حول ممارسات الدرجات العادلة. مع تقدم العام ، سيكون للموظفين خيارات حول الموضوعات التي يمكنهم معرفة المزيد عنها ويتم تشجيعهم على إجراء تغيير واحد في ممارسات الدرجات الخاصة بهم على مدار العام.

الوجبات الجاهزة الرئيسية: شجع الموظفين على إجراء تغييرات صغيرة. يعد اختيار تغيير واحد من هذه القائمة مكانًا جيدًا للبدء. بعد ذلك ، تتبع النتائج ، ليس فقط في الصفوف ولكن في سلوك الطالب والصحة العقلية والتغيب.

  • توقف عن إعطاء صفر للعمل المفقود.
  • ضع في اعتبارك استخدام قواعد التقييم وأربعة نظام نقطة بدلاً من مقياس 100 نقطة.
  • توقف عن إعطاء نقاط للتدريب.
  • السماح بإعادة الالتقاط.
  • سلوك منفصل عن تقييم المعرفة في نظام الدرجات.
  • استخدم التقييم الذاتي وتقييم الأقران.

ما زلت أحارب التصور من أصحاب المصلحة بأنني أنامنح الطلاب شيئًا مقابل لا شيء عندما "أمنح" 50 بالمائة من العمل المفقود. لكن في تجربتي ، هذا النقد لا أساس له من الصحة. لم أشاهد زيادة كبيرة في حصول الطلاب على As و Bs. لقد رأيت عددًا من الطلاب الذين كانوا سيفشلون بدلاً من ذلك ، يثابرون ويمررون مع D و C. بالنسبة لي وهؤلاء الطلاب ، أحدث هذا التغيير اختلافًا كبيرًا.

أنظر أيضا: استخدام الطريقة السقراطية في حجرة الدراسة

الموارد

الكتب

Guskey، T. (2020). Get Set، Go: إنشاء أنظمة تقدير وتقارير ناجحة .

Guskey، T. (2014). على علامتك: تحدي اتفاقيات التقدير والإبلاغ .

Guskey، T.، & amp؛ بوكارت ، س. (2019). ما نعرفه عن التقدير: ما الذي ينجح وما لا ينجح وما هو التالي

المقالات

Beasley، M.، et al . (2021). يجب أن يعتمد التخرج على التعلم وليس الوقت. EducationWeek.

Burke، M. (2022). درجات الرسالة في طريقها للخروج؟ لماذا قد تستخدم بعض أقسام جامعة كاليفورنيا البدائل. EdSource.

Torres، C. (2022). لا توجد نقاط مقابل العمل المتأخر. Edutopia .

م. زالزنيك (2022). لماذا تقول منطقتان إن الانتقال إلى التصنيف العادل يمنح الطلاب المزيد من الأمل. إدارة المنطقة.

العرض التقديمي

تقدير حقوق الملكية عرض مؤتمر صيف 2022 الخاص بـ ISTE

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.