لماذا يعد تعليم الفنون أمرًا بالغ الأهمية ، ومن يفعل ذلك بشكل أفضل

 لماذا يعد تعليم الفنون أمرًا بالغ الأهمية ، ومن يفعل ذلك بشكل أفضل

Leslie Miller

قالت النحاتة ماجدالينا أباكانوفيتش: "الفن لا يحل المشاكل ، ولكنه يجعلنا ندرك وجودها". من ناحية أخرى ، فإن تعليم الفنون يحل المشاكل. تظهر سنوات من البحث أنه مرتبط ارتباطًا وثيقًا بكل شيء تقريبًا نقول نحن كأمة أننا نريده لأطفالنا ونطلب من مدارسنا: التحصيل الأكاديمي ، والتنمية الاجتماعية والعاطفية ، والمشاركة المدنية ، والفرص العادلة.

المشاركة في الفنون يرتبط بالمكاسب في الرياضيات والقراءة والقدرة المعرفية والتفكير النقدي والمهارات اللفظية. يمكن لتعلم الفنون أيضًا تحسين التحفيز والتركيز والثقة والعمل الجماعي. يجادل تقرير صادر عن مؤسسة Rand عام 2005 حول الفنون المرئية بأن الملذات الجوهرية وتحفيز التجربة الفنية تفعل أكثر من مجرد تحسين حياة الفرد - وفقًا للتقرير ، "يمكنها ربط الناس بشكل أعمق بالعالم وفتحهم أمامهم. طرق جديدة للرؤية ، "إنشاء الأساس لصياغة الروابط الاجتماعية والتماسك المجتمعي. وتساعد برامج الفنون القوية في المدارس على سد الفجوة التي خلفت العديد من الأطفال وراء الركب: من موتسارت للأطفال الصغار إلى تنورات الأطفال الصغار إلى الرحلات العائلية إلى المتحف ، يتعرف أطفال الآباء الأثرياء والطموحين عمومًا على الفنون سواء كانت عامة أم لا المدارس توفر لهم. الأطفال ذوي الدخل المنخفض ، في كثير من الأحيان ، لا يفعلون ذلك. "تعليم الفنون يمكّن هؤلاء الأطفال من خلفية معاناة مالية إلىلديك مجال لعب أكثر تكافؤًا مع الأطفال الذين خاضوا تجارب الإثراء هذه "، كما يقول إريك كوبر ، رئيس ومؤسس التحالف الحضري الوطني للتعليم الفعال.

لقد أصبح شعارًا في التعليم لم يترك أي طفل وراء ضغوطها لزيادة درجات الاختبارات ، قللت من الوقت المخصص للفنون (والعلوم والدراسات الاجتماعية وكل شيء آخر إلى جانب القراءة والرياضيات). الأدلة تدعم هذا الخلاف - سنصل إلى الإحصائيات في غضون دقيقة - لكن الواقع أكثر تعقيدًا. لقد ظل تعليم الفنون يتراجع لأكثر من ثلاثة عقود ، نتيجة للميزانيات المحدودة ، وقائمة متزايدة باستمرار من تفويضات الدولة التي حشدت المناهج الدراسية في الفصول الدراسية ، والشعور العام بأن الفنون جميلة ولكنها ليست ضرورية.

أنظر أيضا: إعادة تعريف دور المعلم: إنها مهنة متعددة الأوجه

أدى هذا التآكل إلى تقويض الفئات المستهدفة التي ربما دافعت عن الفنون في عصر NCLB - قد لا يقدر الأطفال الذين لم يكن لديهم دروس في الموسيقى والفنون في السبعينيات والثمانينيات قيمتها الآن. تقول ساندرا روبيرت ، مديرة شراكة تعليم الفنون (AEP) ، وهي ائتلاف وطني للفنون والأعمال والتعليم والعمل الخيري: "لدينا جيل كامل من المعلمين وأولياء الأمور الذين لم يتمتعوا بميزة الفنون في تعليمهم. ، والمنظمات الحكومية.

الصلة بين تعليم الفنون والتحصيل الأكاديمي

ولكن في ظل هذه الخلفية ، تظهر صورة جديدة.تتجذر مبادرات الفنون الشاملة والمبتكرة في عدد متزايد من المناطق التعليمية. تستند العديد من هذه النماذج إلى النتائج الجديدة في أبحاث الدماغ والتنمية المعرفية ، وهي تتبنى مجموعة متنوعة من الأساليب: استخدام الفنون كأداة تعليمية (على سبيل المثال ، النوتات الموسيقية لتعليم الكسور) ؛ دمج الفنون في الفئات الأساسية الأخرى (كتابة مسرحية عن العبودية مثلاً) وأداءها ؛ خلق بيئة مدرسية غنية بالفنون والثقافة (موتسارت في الممرات كل يوم) والتدريب العملي على الفنون. على الرغم من أن معظم هذه المبادرات لا تزال في مراحلها الأولى ، إلا أن بعضها بدأ في تحقيق نتائج مبهرة. قد يرسل هذا الاتجاه رسالة إلى المدارس التي تركز بشكل جنوني ، وربما يؤدي إلى نتائج عكسية ، على القراءة والرياضيات.

"إذا كانوا قلقين بشأن درجاتهم في الاختبار ويريدون طريقة لرفعها ، فيجب عليهم منح الأطفال المزيد من الفنون ، وليس أقل "، كما يقول توم هورن ، المشرف على التعليم العام في ولاية أريزونا. "هناك الكثير من الأدلة على أن الأطفال المنغمسين في الفنون يقومون بعمل أفضل في اختباراتهم الأكاديمية."

تعترف سياسات التعليم بشكل عام تقريبًا بقيمة الفنون. 47 ولاية لديها تفويضات لتعليم الفنون ، وثماني وأربعون ولاية لديها معايير تعليم الفنون ، وأربعون ولاية لديها متطلبات فنون للتخرج من المدرسة الثانوية ، وفقًا لقاعدة بيانات سياسة الدولة AEP 2007-08. قانون أهداف عام 2000 لتعليم أمريكا ، الصادر في 1994 لتأسيس المدرسة-أجندة الإصلاح في إدارتي كلينتون وبوش ، أعلنت أن الفن جزء مما يجب أن تدرسه كل المدارس. NCLB ، الذي تم سنه في عام 2001 ، أدرج الفن كواحد من الموضوعات الأكاديمية العشرة الأساسية للتعليم العام ، وهو التعيين الذي يؤهل برامج الفنون لمجموعة متنوعة من المنح الفيدرالية.

أنظر أيضا: القيام بذلك بشكل مختلف: نصائح لتعليم المفردات

في تقرير عام 2003 ، "المنهج الكامل: ضمان مكان للفنون واللغات الأجنبية في المدارس الأمريكية ، "لاحظت مجموعة دراسة من الرابطة الوطنية لمجالس التعليم بالولاية أن مجموعة كبيرة من الأبحاث تسلط الضوء على فوائد الفنون في المناهج الدراسية ودعت إلى تركيز أقوى على الفنون واللغات الأجنبية . بصفته رئيسًا للجنة التعليم بالولايات من 2004 إلى 2006 ، أطلق مايك هوكابي ، حاكم أركنساس آنذاك ، مبادرة مصممة ، وفقًا لأدبيات اللجنة ، لضمان حصول كل طفل على فرصة التعلم والاستمتاع والمشاركة بشكل مباشر في الفنون.

التفويضات من أعلى إلى أسفل شيء ، بالطبع ، والتنفيذ في الفصل شيء آخر. أيا كان ما يقوله NCLB عن الفنون ، فإنه يقيس الإنجاز من خلال درجات الرياضيات وفنون اللغة ، وليس رسم الكفاءة أو المهارات الموسيقية. ليس من المستغرب إذن أن العديد من المناطق ركزت على الاختبارات. وجدت دراسة استقصائية وطنية أجراها مركز سياسة التعليم عام 2006 ، وهي منظمة مستقلة للدعوة في واشنطن العاصمة ، أنه في السنوات الخمس التي أعقبت التشريعمن NCLB ، زادت 44 في المائة من المقاطعات وقت التدريس في فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات بالمدارس الابتدائية مع تقليل الوقت الذي يقضيه في المواد الأخرى. أظهر تحليل متابعة ، صدر في فبراير 2008 ، أن 16 في المائة من المناطق قد قللت من وقت الدراسة في المدرسة الابتدائية للموسيقى والفن - وقد فعلت ذلك بمعدل 35 في المائة ، أو سبعة وخمسين دقيقة في الأسبوع.

تشير بعض الدول إلى أرقام أكثر قتامة. في كاليفورنيا ، على سبيل المثال ، انخفضت المشاركة في دورات الموسيقى بنسبة 46 في المائة من 1999-2000 حتى 2000-2004 ، في حين نما إجمالي الالتحاق بالمدارس بنسبة 6 في المائة تقريبًا ، وفقًا لدراسة أجرتها مؤسسة الموسيقى للجميع. في غضون ذلك ، انخفض عدد مدرسي الموسيقى بنسبة 26.7٪. في عام 2001 ، وضع مجلس التعليم في كاليفورنيا معايير في كل مستوى صف لما يجب أن يعرفه الطلاب وأن يكونوا قادرين على القيام به في الموسيقى والفنون البصرية والمسرح والرقص ، ولكن دراسة على مستوى الولاية في عام 2006 ، من قبل SRI International ، وجدت أن 89 بالمائة من مدارس K-12 فشلت في تقديم دورة دراسية قائمة على المعايير في جميع التخصصات الأربعة. واحد وستون بالمائة من المدارس لم يكن لديها حتى متخصص في الفنون بدوام كامل.

كما أن دعم الفنون من قبل كبار الإداريين لا يترجم بالضرورة إلى تعليم للأطفال. على سبيل المثال ، لم يجد تقرير عام 2005 في إلينوي أي معارضة تقريبًا لتعليم الفنون بين مديري المدارس ومديري المناطق ، ومع ذلك كانت هناك تباينات كبيرة فيعروض المدارس في جميع أنحاء الولاية.

إحياء تعليم الفنون

في العديد من المناطق ، عانت الفنون طويلاً لدرجة أن الأمر سيستغرق سنوات ، واستثمارات ضخمة ، لتغيير الأمور. جعل عمدة مدينة نيويورك مايكل بلومبرج تعليم الفنون أولوية في خطط إصلاح مدرسته ، وأطلقت المدينة مبادرات شاملة لربط المزيد من الطلاب بالموارد الثقافية الهائلة للمدينة. تقدم كل مدرسة تقريبًا الآن بعض تعليم الفنون والبرامج الثقافية على الأقل ، ولكن في عام 2007 - 2008 ، قدمت 45 بالمائة فقط من المدارس الابتدائية و 33 بالمائة من المدارس الإعدادية التعليم في جميع الأشكال الفنية الأربعة المطلوبة ، وفقًا لتحليل أجرته مدينة نيويورك وزارة التعليم ، وفقط 34 في المائة من المدارس الثانوية قدمت للطلاب الفرصة لتجاوز الحد الأدنى من متطلبات التخرج. يتطلب العمل القيادة والابتكار والشراكات الواسعة والإصرار الدؤوب على أن الفنون مركزية لما نريد أن يتعلمه الطلاب.

في دالاس ، على سبيل المثال ، تحالف من دعاة الفنون والمحسنين والمعلمين و لقد عمل قادة الأعمال لسنوات لإدخال الفنون في جميع المدارس ، ولإخراج الطلاب إلى مجتمع الفنون المزدهر في المدينة. اليوم ، ولأول مرة منذ ثلاثين عامًا ، كل طالب ابتدائي في دالاستتلقى دائرة المدارس المستقلة 45 دقيقة في الأسبوع من تعليم الفنون والموسيقى. في مقال افتتاحي في فبراير 2007 في دالاس مورنينغ نيوز ، جيجي أنتوني ، الرئيس والمدير التنفيذي لشركة Big Thought ، والشراكة غير الربحية التي تعمل مع المنطقة ، ومؤسسة والاس ، وأكثر من ستين من الفنون المحلية والثقافية المؤسسات ، أوضحت الأساس المنطقي وراء ما كان يُطلق عليه آنذاك مبادرة دالاس لتعلم الفنون: "تم إنشاء DALI على فرضية مثالية بلا خجل ، ومع ذلك تم بحثها بدقة ، وهي أن الطلاب يزدهرون عندما يقود الإبداع التعلم."

مينيابوليس و تعمل مجتمعات شيكاغو أيضًا على إقامة شراكات مع مواردها الفنية والثقافية النابضة بالحياة لتزويد المدارس ببرامج غنية وشاملة ومستدامة - وليس الوظائف الإضافية التي تأتي وتذهب مع ميزانية هذا العام أو المسؤول.

في أريزونا جعل توم هورن ، المشرف على التعليم العام بالولاية ، هدفه هو توفير تعليم فنون شامل وعالي الجودة لجميع طلاب رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر. لم يحقق هورن ، وهو عازف بيانو مدرب بشكل كلاسيكي ومؤسس فرقة Phoenix Baroque Ensemble ، هدفه بعد ، لكنه أحرز تقدمًا: لقد دفع بالمعايير العليا لتعليم الفنون ، وعين متخصصًا في الفنون في وزارة التعليم بالولاية ، وتولى التوجيه 4 ملايين دولار من الأموال الفيدرالية تحت NCLB لدعم تكامل الفنون في المدارس في جميع أنحاء الولاية. البعض لديهأعاد الفن والموسيقى بعد عقد من الزمان بدونهما.

"عندما تفكر في أغراض التعليم ، هناك ثلاثة ،" يقول هورن. "نحن نعد الأطفال للوظائف. نعدهم ليصبحوا مواطنين. ونعلمهم أن يكونوا بشرًا يمكنهم الاستمتاع بأشكال الجمال الأعمق. والثالث لا يقل أهمية عن الاثنين الآخرين".

Fran Smith محرر مساهم لـ Edutopia .

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.