لماذا يجب على الطلاب الكتابة في جميع المواد

 لماذا يجب على الطلاب الكتابة في جميع المواد

Leslie Miller

بالنسبة إلى كايل باهيجيان ، مدرس الرياضيات للصف العاشر في مدرسة University Park Campus في ماساتشوستس ، لا يبدأ درس حول المثلثات المتطابقة بالآلات الحاسبة والمنقلة. بدلاً من ذلك ، سلمت طلابها خريطة كنز وتطلب منهم كتابة توجيهات مفصلة - باستخدام المعالم كدليل - للكنز المدفون.

"لن أخبر الأطفال على الفور ،" نحن اليوم سوف نتعلم عن نظريات تطابق المثلث "، قال باهيجيان. "أريدهم بدلاً من ذلك أن ينظروا إليه على أنهم يجربون شيئًا ويفعلون شيئًا يشعرون أنهم بارعون فيه حقًا." غالبًا ما يشعر الطلاب بالخوف من الرياضيات ، ويخفف تحويل النشاط إلى تمرين للكتابة بعض القلق من إدخال المفاهيم الصعبة. يمنحها نافذة على تفكير طلابها. قال باهيجيان: "أحب أن أكتب بمخاطر منخفضة عندما نتوصل إلى تعريفات". بدلاً من إخبار طلابها ما هو المضلع ، على سبيل المثال ، ستظهر لهم مجموعة من المضلعات ومجموعة من المضلعات ، وتسألهم ، "ماذا تلاحظ؟ ما هو الفرق الذي ترونه؟" يقضي الطلاب بضع دقائق في كتابة إجاباتهم ، ثم ينضمون إلى المجموعات لمقارنة الإجابات.

"إنه حقًا ممتع وممتع لي أن أقرأ ما كتبوه ، لأنني أستطيع رؤية جميع الأسئلة. أستطيع أن أرى العملية ، "قالالباهيجية.

ألقت دراسة حديثة الضوء على سبب كون الكتابة نشاطًا مفيدًا - ليس فقط في الموضوعات المرتبطة عادةً بالكتابة ، مثل التاريخ واللغة الإنجليزية ، ولكن في جميع الموضوعات. قام البروفيسور ستيف جراهام وزملاؤه في كلية المعلمين بجامعة ولاية أريزونا بتحليل 56 دراسة تبحث في فوائد الكتابة في العلوم والدراسات الاجتماعية والرياضيات ووجدوا أن الكتابة "التعلم المعزز بشكل موثوق" عبر جميع مستويات الصفوف الدراسية. بينما يطلب المعلمون عادةً من الطلاب أن يكتبوا عن موضوع ما لتقييم مدى فهمهم للمادة ، تعمل عملية الكتابة أيضًا على تحسين قدرة الطالب على تذكر المعلومات ، وإنشاء روابط بين المفاهيم المختلفة ، وتوليف المعلومات بطرق جديدة. في الواقع ، الكتابة ليست مجرد أداة لتقييم التعلم ، بل إنها تعززه أيضًا.

تقوية الذكريات

لماذا الكتابة فعالة؟ يوضح غراهام وزملاؤه أن "الكتابة عن مادة المحتوى تسهل التعلم من خلال دمج المعلومات في الذاكرة طويلة المدى" ، واصفين عملية تُعرف باسم تأثير الاسترجاع . كما أظهر البحث السابق ، تُنسى المعلومات بسرعة إذا لم يتم تعزيزها ، وتساعد الكتابة على تقوية ذكريات الطالب عن المادة التي يتعلمها.

أنظر أيضا: الحفاظ على التعلم حقيقي ووثيق الصلة بالموضوع

إنها نفس الآلية المعرفية التي تشرح سبب فعالية الاختبارات التدريبية: في دراسة عام 2014 ، يتدرب الطلاب الذين خضعوا لاختبارات منخفضة المخاطر فيسجلت فصول العلوم والتاريخ 16 نقطة مئوية أعلى في الامتحانات النهائية من الطلاب الذين درسوا المادة ببساطة. قال الباحثون في دراسة 2014: "إن ممارسة استرجاع المعلومات التي تمت دراستها مؤخرًا يعزز احتمالية استرجاع المتعلم لتلك المعلومات في المستقبل".

الكتابة عن موضوع ما تشجع الطلاب أيضًا على معالجة المعلومات على مستوى أعمق. قد تساعد الإجابة عن أسئلة الاختيار من متعدد أو الأسئلة ذات الإجابات القصيرة في استدعاء الحقائق ، لكن وضع الأفكار على الورق يشجع الطلاب على تقييم الأفكار المختلفة ، وموازنة أهمية كل منها والنظر في الترتيب الذي يجب تقديمها به ، يكتب غراهام وزملاؤه. من خلال القيام بذلك ، يمكن للطلاب إنشاء روابط جديدة بين الأفكار ، تلك التي ربما لم يكونوا قد قاموا بها عند تعلم المعلومات في البداية.

أداة ما وراء المعرفة

غالبًا ما يعتقد الطلاب أنهم يفهمون موضوعًا ، ولكن إذا يُطلب منهم تدوينها - وشرحها - قد يتم الكشف عن الفجوات في فهمهم. كانت إحدى استراتيجيات الكتابة الأكثر فاعلية التي وجدها جراهام وزملاؤه هي التحفيز وراء المعرفي ، حيث يُطلب من الطلاب ليس فقط تذكر المعلومات ولكن أيضًا تطبيق ما تعلموه على سياقات مختلفة من خلال التفكير في جوانب متعددة من الموقف أو عمل تنبؤات بناءً على ما يعرفونه حاليًا. على سبيل المثال ، بدلاً من مجرد القراءة عن الأنظمة البيئية في ملفكتاب مدرسي ، يمكن للطلاب الكتابة عن تأثيرهم الخاص من خلال فحص كمية النفايات التي تنتجها أسرهم أو التأثير البيئي لإنتاج الطعام الذي يأكلونه.

5 استراتيجيات الكتابة لاستخدامها في أي موضوع

هنا مجموعة متنوعة من الأفكار التي شاركها المعلمون مع Edutopia في السنوات الأخيرة حول دمج الكتابة في مجموعة متنوعة من الموضوعات.

المجلات "أنا أتساءل": في مدرسة Crellin الابتدائية في أوكلاند ، ميريلاند ، شجع المعلمون لطرح الطلاب أسئلة "أتساءل" لدفع تعلمهم خارج الفصل الدراسي. بعد زيارة حظيرة وحديقة محلية ، على سبيل المثال ، أدرك ديف ميللر أن طلاب الصف الخامس لديهم أسئلة حول الحيوانات والنباتات أكثر مما كان لديه الوقت للإجابة عليه ، لذلك جعلهم يكتبون أي شيء كانوا مرتبكين أو يثيرون فضولهم ، مما ساعده التخطيط للدروس والتجارب المستقبلية.

قالت دانا ماكولي ، مديرة كريلين: "إذا لم يتساءلوا ،" كيف سنعيش على القمر؟ "فلن يتم استكشاف هذا أبدًا". لكن هذا لا يعني أنه يجب عليهم التوقف عن التساؤل ، لأن التساؤلات تؤدي إلى التفكير خارج الصندوق ، مما يجعلهم مفكرين نقديين. أثناء محاولتهم اكتشاف ذلك والتفكير في ما يفعلونه ، هذا هو المكان الذي يرتبط فيه كل شيء معًا من أجلهم. هذا هو المكان الذي يحدث فيه كل هذا التعلم - حيث تبدأ جميع الاتصالات. "

أنظر أيضا: أدوات التدريس: تطوير القراء النشطين

مذكرات السفر: كل طالب في Normal Park Museum Magnet ، مدرسة K – 8في تشاتانوغا بولاية تينيسي ، أنشأوا مجلة سفر لرسم خريطة تعلمهم. لم تتضمن هذه المجلات فقط المخططات والرسومات والمخططات الرسومية ، بل شملت أيضًا قطعًا من الكتابة والتأملات التي تصور تعلم الطلاب حول موضوع ما.

عندما بدأ مدرس الصف الخامس دنفر هافستوتلر وحدة حول علوم الأرض ، سأل يتخيل طلابه أنهم كانوا مستكشفين يبحثون عن عالم جديد يمكن أن يحافظ على الحياة. في دفتر يوميات السفر الخاص بهم ، تابعوا كل شيء يتعلمونه ، من تأثير الكوارث التي من صنع الإنسان إلى تصميماتهم وحساباتهم لصاروخ مأهول يمكن أن يصل إلى كواكب بعيدة.

كتابة منخفضة المخاطر. : الكتابة يمكن أن تكون شاقة ، لذلك استخدم المدرسون في University Park Campus School أنشطة الكتابة اليومية منخفضة المخاطر لتعزيز صوت الطالب والثقة بالنفس ومهارات التفكير النقدي - وهي استراتيجية على مستوى المدرسة مستخدمة في كل مادة.

قال مدرس العلوم للصف السابع جيمس كوبيالكا: "أهم شيء بالنسبة لي هو أنه غير خاضع للرقابة ، وليس منظم بشكل كبير". "يتعلق الأمر بتدوين أفكارهم الخاصة ، ثم القدرة على التفاعل مع تلك الأفكار وتغييرها ومراجعتها إذا لم تكن صحيحة".

على سبيل المثال ، عندما كان طلاب Kobialka يتعلمون عن في الحفاظ على الكتلة ، لم يبدأ بتعريفها - فقد أظهر لهم صورة وسأل ، "ما الذي تلاحظه بشأن الذرات على كلا الجانبين؟كيف يمكن تفسير ذلك؟" قام الطلاب بتدوين ملاحظاتهم ، وتوصل الفصل بأكمله إلى تعريف. قال "من هناك" ، "بمجرد تشكيل هذا الإجماع ، سأطلب من شخص ما كتابته على السبورة ، وسنتحدث عن المفاهيم الأساسية."

أنشأها الطلاب المجلات: في صف Alessandra King's Algebra ، أنشأ الطلاب مجلة تحتوي على عشرات المقالات حول تطبيقات الرياضيات في العالم الحقيقي. لكل مقالة ، اختاروا مصدرًا أساسيًا - مقالة من Scientific American ، على سبيل المثال - قرأوها عن كثب ، ثم كتبوا ملخصًا. كتب الطلاب عن مجموعة من الموضوعات ، من التلاعب في الدوائر الانتخابية إلى الفركتلات في لوحات جاكسون بولوك إلى عباءات التخفي.

"الكتابة الفعالة توضح أفكار الطالب وتنظمها ، وتؤدي الوتيرة البطيئة للكتابة إلى تعلم الطلاب لأنها تسمح عليهم التفكير بعناية للتأكد من أنهم على صواب قبل أن يذكروا أفكارهم ، كتب كينغ. "أظهرت الدراسات أن الكتابة ذات قيمة خاصة لفصل الرياضيات - على سبيل المثال ، يبدو أن قدرة الطالب على شرح المفاهيم في الكتابة مرتبطة بالقدرة على فهمها وتطبيقها".

إبداعي الكتابة: قام المعلمان السابقان إد كانج وإيمي شوارتزباك-كانج بدمج سرد القصص والكتابة الإبداعية في دروس العلوم في برنامج ما بعد المدرسة. على سبيل المثال ، طلبوا من الطلاب تخيل مخلوقيمكن أن يعيش في موطن محلي - نهر شيكاغو ، في حالتهم. ما لونه؟ ما هي الميزات التي ستساعدها على البقاء والدفاع عن نفسها؟ كيف تصطاد فريستها؟ كتب الطلاب بعد ذلك قصة عن مخلوقاتهم التي جمعت بين مفاهيم العلوم ورواية القصص الإبداعية.

"هناك علم في الدماغ لدعم استخدام القصص لمساعدة الأطفال على التفاعل مع المحتوى وخلق معنى شخصي" ، أوضح كانغ ، الحاصل على درجة الدكتوراه. د. في علم الأعصاب. "الاستماع إلى الحقائق يحفز بشكل رئيسي منطقتي معالجة اللغة في الدماغ. ومع ذلك ، عندما نستمع إلى قصة ما ، يتم أيضًا تنشيط أجزاء إضافية من الدماغ - تساعد المناطق المرتبطة بحواسنا والحركات الحركية المستمعين في الواقع على "الشعور" بالأوصاف ".

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.