لماذا ينتحل الطلاب

 لماذا ينتحل الطلاب

Leslie Miller

إنه يحدث مرة أخرى. أشعر ببنية الجملة على مستوى تحت الجلد وأعلم أنني أواجه الانتحال قبل أن تصل عيني إلى هذه الفترة. يكشف بحث سريع في Google أن تلميذي في الصف التاسع لم يكتب هذه الجملة: "الذكريات التي أثارتها الأغنية تجعل أوديسيوس يبكي ، وعلى الرغم من أنه يحاول إخفاءها ، يلاحظ الملك ويشتت انتباه الحشد من خلال اقتراحهم ببدء منافسة رياضية. "

أنظر أيضا: الشروع في العمل مع الدرجات المستندة إلى المعايير

لا توجد كلمة واحدة في المقطع بعيدًا عن متناول تلميذي ، لكني أعرف كيف تبدو كتابته - وهذا ليس كل شيء. يقودني بحثي إلى موقع يسمى Course Hero حيث تظهر كلماته. أرسل بريدًا إلكترونيًا للطالب به رابط إلى الموقع وأطلب منه الحضور للمناقشة. يرد بأدب ، لكنه يصر على أنه لم يسبق له أن ظهر على الموقع. يقول: "يمكنك التحقق من سجل جهاز الكمبيوتر الخاص بي". أحدد موعدًا للقاء معه.

في 20 عامًا من التدريس ، وجدت طرقًا لتقليل الانتحال ، لكنني لم أتمكن من القضاء عليه بعد. يحبطني الانتحال ليس فقط لأنه غش ولكن أيضًا لأنه يجعلني أشعر كما لو أن تدريسي قد فشل.

يحدد مديرو برنامج مجلس الكتابة أسباب الانتحال ، بما في ذلك خوف الطلاب من المخاطرة في حياتهم. الكتابة ، ومهارات إدارة الوقت الضعيفة ، والنظر إلى مهمة ومعايير التوثيق على أنها غير مهمة.

تتطلب معالجة الانتحال بناء ثقة الطلابفي كتاباتهم ، وتطوير المهارات للتغلب على ضغوط المدرسة ، وتعزيز الاستثمار في المهمة ، وخلق فهم للانتحال والإسناد. بصفتي مدرسًا ، لدي وكالة لمعالجة هذه القضايا. تعالج ردي على الانتحال أربع قوى تدفع الطالب إلى الانتحال.

الرضا بالكلمات الخاصة بالفرد

يصاب الطلاب أحيانًا بالجنون بسبب الصوت المتكتل وغير الأنيق لكتاباتهم. يقرؤون كلمات شخص لديه سنوات من الخبرة تبدو أكثر مرونة. قد يجربون تبديل بعض المرادفات أو مجرد لصق المقطع في وثيقتهم. قال أحد الطلاب ذات مرة دفاعًا عن مقطع منسوخ: "هذا ما كنت سأقوله على أي حال".

أخبر طلابي أنه يتعين عليهم الكتابة مثل الصف التاسع قبل أن يتمكنوا من الكتابة مثل الصف العاشر. الحيلة هي الاستمرار في الكتابة ، بأصواتهم وبكلماتهم الخاصة. لا توجد طرق مختصرة.

أنظر أيضا: حجية التقييم في العمل

إذا امتدحت طلابي واستخدمت أساليب لطيفة لدفعهم إلى الأمام ، آمل أن يثقوا في أنفسهم ككتاب. إذا أثار إجابتي الشك ، فقد يفقدون الثقة في أصواتهم ويبحثون عن كلمات شخص آخر.

قيمة الواجب

قد تكون مهمة تجميع أفكار الفرد معًا أمرًا شاقًا - خاصةً إذا لم يستثمر الطلاب في أفكارهم في البداية. يجادل مجلس إدارة برنامج الكتابة في ذلك عند تقديمه بـ "عام أومهام "غير محددة" ، "قد يعتقد الطلاب أن لديهم ما يبرر البحث عن ردود جاهزة".

في المثال السابق ، لم يكن الطالب قد انتحل جزء "التفكير" من الكتابة ؛ لقد قام بسرقة جزء الملخص "العام".

أريد أن أقدم للطلاب ملاحم هوميروس ، وأريدهم أن يفهموا قيمة الملخص عند الكتابة عن الأدب. أريدهم أن يحللوا الأنماط والمواضيع في قراءتهم. هل كانت هذه المهمة هي أفضل طريقة لتعليم هذه المهارات؟ عند التفكير ، فإن تقديم درس صغير على الملخص كان سيحول الجزء الحفظ عن ظهر قلب من هذه المهمة إلى فرصة لتحسين مهارة قيمة. إن التعرف على تواطؤي غير المقصود مهم في تقليل دافع الطلاب للغش.

في كتابهم ما وراء التحليل الأدبي ، يؤكد أليسون ماركيتي وريبيكا أوديل أن تحليلات الطلاب أكثر حيوية وصدقًا. عندما يكون الطلاب مدفوعين بالشغف والسلطة التي تأتي من الكتابة عن مجالات خبرتهم. شرحت أن المقطع الذي استخدمه يمكن العثور عليه في أماكن مختلفة وأنني لم أكن مهتمًا بمكان العثور عليه ، ولكن بالأحرى لماذا استخدمه بدلاً من كلماته الخاصة.

في مناقشة السبب ، نحن ركز على حواجز الطرق التي يراها الطالب. أعطيتهدرس صغير في التلخيص ، ومارسه على الفور. ناقشنا الإحالة ، وعلامات الإسناد عصف ذهني. تحدثنا عن طرق معالجة الضغط الناتج عن مواجهة المهام التي فات موعدها ، وعندما اقترح "طلب المساعدة" رحلت بإجابته. عرض إعادة كتابة الملخص.

فهم الانتحال

هناك أوقات قد لا يفهم فيها الطلاب كيف يستخدم الكتاب أفكار الآخرين وكلماتهم. يعد فهم الإسناد والاستشهاد مهارة مهمة لتجنب الانتحال. طلب أحد الزملاء من الطلاب رسم خريطة للإعداد في To Kill a Mockingbird . أعادت طالبة بشق الأنفس رسم واحدة وجدتها على Google ، ولم تفهم أنها كانت ستبتكر الخريطة من الأدلة النصية في الكتاب.

خاصة في عصر إعادة النشر السريع ومشاركة الصور ، تصور طلابنا عن قد لا يتطابق النسخ مع نسخنا. في "عن التملق والسرقة: إعادة النظر في الانتحال في وقت المعلومات الافتراضية ،" أستاذ التربية والتعليم ب. يكتب توماس أن مساعدة الطلاب على فهم الانتحال يتطلب تحديد إطار عمل لتحديد المصطلحات ، وتطوير المبادئ التوجيهية ، وتحديد النتائج.

لا تتشابه حلقتا سرقة أدبية ، ولكن جميعها توفر فرصًا تعليمية لكل من الطالب والمعلم. في مثال Odysseus ، قررت منح الطالب نصف رصيد أوراقه البحثية. شرحت ذلك بصرف النظر عن المسروق أولاًفقرة ، أظهر تحليله تفكيرًا وتعبيرًا راسخين. باختصار ، أنا أقدر عمله. لقد ذكرته بتداعيات السرقة الأدبية في المستقبل ، والتي تنطوي في مدرستنا على إجراءات تأديبية. كانت هذه إحدى الأوراق النهائية للفصل الدراسي ، لكنني سأتحقق معه في الخريف المقبل ، وأعيد النظر في الصعوبات التي ذكرها ، وأذكره أنني حليفه في طريقه ليصبح كاتبًا كفؤًا.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.