الشروع في العمل مع الدرجات المستندة إلى المعايير

 الشروع في العمل مع الدرجات المستندة إلى المعايير

Leslie Miller

يقوم الطالب بمسح بطاقة تقريره: أ في العلوم ، بكالوريوس في الرياضيات والتاريخ ، ج في فنون اللغة. يؤدي الحصول على درجة A في العلوم إلى إبلاغ الطالب بأنهم يقومون بعمل جيد وقد وصلوا إلى مستوى من الإتقان ؛ تشير الدرجات الأخرى إلى مناطق للعمل عليها. لكن أي أجزاء في فنون اللغة ، على وجه التحديد ، تحتاج إلى عمل؟ يمكن أن تترك الدرجات التقليدية الطلاب والأسر مرتبكين ومحبطين ، لأنها تقدم القليل من المؤشرات حول المفاهيم التي تحتاج إلى الاهتمام ونادرًا ما تقدم مسارًا واضحًا للتحسين.

تتمثل إحدى طرق توفير الشفافية في الدرجات وتحسين تعلم الطلاب في الاستفادة الدرجات على أساس المعايير (SBG). توفر مدرسة SBG الشفافية للأسر فيما يتعلق بنقاط القوة لدى طلابها في مجال الموضوع وتقدم إرشادات بشأن المعايير التي تحتاج إلى تحسين.

وفقًا للبحث ، يخلق التصنيف المستند إلى المعايير بيئة تعليمية أكثر إنصافًا ، حيث يتم منح الطلاب أهدافًا تعليمية واضحة ونماذج التقييم التي يمكنهم استخدامها للوصول إلى إتقان محتوى الفصل الدراسي. يُمكِّن SBG المتعلمين ليس فقط من تعلم المفاهيم ولكن لإتقانها ، مما يؤدي إلى استمرار التعلم العميق للمحتوى.

تُظهر الدراسات البحثية أيضًا أن استخدام الدرجات المستندة إلى المعايير يساعد في ضمان أن يكون الدرجات وإعداد التقارير أكثر جدوى ودقة وإنصافًا. بالإضافة إلى ذلك ، يضمن SBG أن الواجبات المنزلية والسلوك والحضور والمذكرات والعمل الجماعي لا يتم أخذها في الاعتبار في درجة الطالب. الدرجات على أساس المعاييريسمح بتصنيف الطلاب على أساس إتقان محتوى الدورة فقط ، مما يمكن أن يحسن من تحفيز الطلاب ويساعد في تحقيق العدالة. تقوم SBG بتحديد المعايير وإنشاء قواعد التقييم لها. بمجرد تحديد المعايير ، تعمل القواعد كأداة اتصال لمستوى أداء الطالب وتوفر التغذية الراجعة ومسارًا للوصول إلى الإتقان.

أنظر أيضا: مساعدة الطلاب على التأقلم مع الآخرين طوال اليوم

عادةً ما يتم قياس الإتقان على مقياس من 1-4 أو 1-5 ، مع كل مستوى من مستويات الإتقان محدد بوضوح في نموذج التقييم. أثناء فصل الدرجات ، يتم تسجيل تعلم الطالب على الهدف. يتتبع المعلمون تقدم الطلاب ويقدمون الملاحظات المناسبة ويكيفون التعليمات لتلبية احتياجات الطلاب.

يتمثل الاختلاف الرئيسي بين الدرجات التقليدية والقائمة على المعايير في أن SBG تستجيب للتعلم. عندما يبدأ الطلاب هدفًا جديدًا ، يقدم المعلمون درسًا تمهيديًا ومواد أساسية للهدف. مع تقدم الطلاب ، يتم تزويدهم بمواد أكثر تعقيدًا ، والعمل في طريقهم إلى مستوى الإتقان.

SBG يشبه الدرج ، حيث يتسلق الطلاب خطوة واحدة في كل مرة حتى يصلوا إلى القمة. بعد تلقي التعليمات ، يتقدم بعض الطلاب فورًا صعودًا للسلالم ، بينما يحتاج البعض الآخر إلى مزيد من الوقت. يقدم المعلمون بانتظام التغذية الراجعة ، ويعيدون التدريس ، ويقدمون فرصًا إضافية لإعادة التقييم ، بحيث يمكن لكل متعلملديه الفرصة للوصول إلى القمة.

من الضروري أيضًا إنشاء الوقت المناسب لعمليات الإعادة وإعادة تقييم المعايير. من خلال بناء وقت الإعادة أثناء عمليات الإحماء ، أو استخدام مراكز الفصول الدراسية ، أو باعتباره يومًا مدمجًا لتحسين الصفوف ، يكون لدى الطلاب الوقت والمساحة للحصول على الملاحظات ومفاهيم الممارسة والوصول إلى الإتقان. يحدد هذا الوقت المدمج أيضًا الرسالة التأسيسية بأنه يقدر الوقت الذي يحتاجه الأفراد لتعلم المفاهيم ، ويقلل من القلق ويرسل رسالة واضحة مفادها أن المعلم يقدّر التعلم الأعمق على الفهم الأساسي.

SBG قوية لأنها يوفر إطارًا لقياس تقدم الطلاب بانتظام. عندما يفهم المعلمون باستمرار إتقان الطلاب ، يمكنهم تكييف التعليمات بشكل أفضل لتلبية احتياجات الطلاب. تجعل SBG التعليم أكثر فعالية وجاذبية. يوفر كتاب الدرجات اتصالاً واضحًا بمستوى فهم الطلاب للمعايير ويوضح المفاهيم التي يحتاج الطالب للمساعدة في إتقانها. . يوفر إنشاء فرق من المعلمين والقادة لتحقيق هذا الهدف المشترك منصة للتعاون. سيساعد هذا الجهد التعاوني في اتخاذ القرار لبناء التناسق والإخلاص عبر الفصول الدراسية والمدارس والشعبة. كما أنها بمثابة وسيلة طبيعية لبناء القدرات. عند إجراء تغييرات واسعة النطاق مثليعد الانتقال إلى SBG ، والبدء على نطاق صغير وتوفير هياكل ومنصات للتعاون أمرًا بالغ الأهمية.

يشتمل هيكلان مهمان على مدربي SBG ومنصة عالمية للإبلاغ عن نمو الطلاب. هيكل التدريب الذي يجب مراعاته هو الاستعانة بمدرب رئيس القسم ومدرب رئيسي في المدرسة ومدرب على مستوى الصف يسهل الاتصال ويوفر دعم التنفيذ. منصة عالمية للإبلاغ عن نمو الطلاب تبني مرونة في التواصل والثقة بين أصحاب المصلحة. للتوقف قبل أن تبدأ. وضع استراتيجيات استفزازية لضمان قبول أصحاب المصلحة أثناء تطوير برنامج تجريبي وزيادة القدرات بين الموظفين.

1. تعاون. إنشاء مساحة مشتركة للموارد والأفكار وفرص التعاون والمناقشة للمعلمين والقادة.

2. المعايير. إنشاء معايير مشتركة بلغة صديقة للقارئ بناءً على متطلبات الدولة باستخدام فرق المعلمين والقادة التربويين. المعايير الفرعية مفيدة للوضوح. كن مستعدًا لعمليات التكرار والمراجعات المتعددة بمرور الوقت.

أنظر أيضا: استخدام المراجعات كتجارب حقيقية في الكتابة المقنعة

3. إعداد التقارير. عندما يكون الهدف هو تمكين الطلاب من تولي مسؤولية تعلمهم ، فمن الأهمية بمكان توفير الشفافية للأوصياء ، وزيادة الأمانة في إعداد تقارير إتقان المهارات ، وتقليل وقت المعلم.

قبل البدء ، قم بإنشاء نموذج تقييم للتحويل للدرجات الحرفية مع فريق يمثل مستويات درجات متعددة لتجنب وجود بطاقات تقارير مع التغييرات التي قد تربك أصحاب المصلحة أو تقلقهم. يوفر هذا طريقة للإبلاغ عن كل من الدرجات ودرجات الحروف.

لقد حان الوقت لتمكين العائلات والطلاب من خلال الدرجات التي توجه المتعلم إلى فهم وإتقان أعمق. يتجاوز التصنيف المستند إلى المعايير إكمال المهام ويؤكد على النمو والجودة. إنه يقدر احتياجات الطالب الفردية ويستجيب لتلك الاحتياجات لتوجيه كل متعلم في وتيرته الخاصة. تمنح الدرجات القائمة على المعايير كل طالب مسارًا واضحًا والوقت الذي يحتاجون إليه للنجاح ، مما يؤدي إلى تحسين النتائج لكل متعلم.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.