الشروع في التعلم الذاتي

 الشروع في التعلم الذاتي

Leslie Miller

بدأت رحلتي مع التعلم الذاتي عندما فشلت محاولاتي لتطبيق التعلم المعتمد على المشروعات (PBL) بشكل مذهل. لم يكن لدى طلابي مهارات البحث أو مهارات الإدارة الذاتية التي يحتاجون إليها للتعامل مع التعلم القائم على المشروعات ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنهم كانوا يجربونها للمرة الأولى. كنت بحاجة إلى طريقة لتعليمهم كيفية اكتساب ملكية تعلمهم وبناء مهارات الإدارة الذاتية ، ووجدت وعدًا في التعلم الذاتي.

أنظر أيضا: استراتيجيات لإدارة سلوكيات الطلاب الصعبة

على الرغم من أن طلابي كانوا غير مرتاحين لذلك في البداية ، إلا أنهم تكيفوا بسرعة وأصبح أكثر انخراطًا. أظهروا مزيدًا من الاعتماد على الذات ، ومهارات أفضل في حل المشكلات ، وإدارة أفضل للوقت. لقد تعلموا المزيد واحتفظوا بالمزيد ، وعندما قمت لاحقًا ببناء وحدة PBL ، تمكنوا من إكمالها بنجاح.

5 مفاتيح للتعلم الذاتي

1. تتبع تقدم الطالب: امنح الطلاب طريقة لتتبع تقدمهم. يحتاجون إلى دليل سرعة لتقييم ما إذا كانوا على المسار الصحيح أو يحتاجون إلى وقت إضافي في التدريس.

أعطي الطلاب قائمة مرجعية بسيطة مع مهام الوحدة وتاريخ الاستحقاق المقترح لفترة التقدير. يتيح لهم ذلك البدء بأنفسهم كل يوم لأنهم يعرفون ما الذي يعملون عليه وما هي أهدافهم. كما يسمح لهم أيضًا بمراقبة وتيرتهم: إذا اكتشفوا أنهم أتقنوا موضوعين فقط بحلول الوقت الذي أقترح فيه أنه كان ينبغي عليهم إتقان خمسة ، فإنهم يعلمون أنهم بحاجة إلى القدوم إلىالدروس الخصوصية.

2. استخدام المجموعات المرنة: ابحث عن طرق لمشاركة الطلاب الذين يعملون في نفس المهام. يمكنك القيام بذلك عن طريق جعل الطلاب يجلسون على طاولات أو مجموعات مكتبية محددة حسب المهمة أو الموضوع في قائمة التحقق. عند الانتهاء من المهمة ، يمكنهم الانتقال إلى الجدول المخصص للمهمة التالية.

تتغير المجموعات باستمرار ، مما يساعد الطلاب على تعلم العمل مع مجموعة متنوعة من الأشخاص خارج مجموعة الأصدقاء. كما أنه يسمح بتغيير أدوار المجموعة بشكل طبيعي - فالطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية في موضوع أو مهمة واحدة قد يجدون أنفسهم يقدمون المساعدة في الموضوع التالي.

3. بما في ذلك المجموعات السكانية الخاصة: فكر في استخدام نظام إدارة التعلم (LMS) مثل Schoology أو Canvas حتى تتمكن من استيعاب الطلاب في التعليم الخاص ومتعلمي اللغة الإنجليزية بتكتم (على سبيل المثال ، من خلال تعديل عبء العمل المعين لهم وفقًا لبرنامج IEP أو إضافة ترجمات إلى أي مقاطع فيديو). إذا طلب IEP للطالب وقتًا إضافيًا ، على سبيل المثال ، يتيح لك LMS تعديل الوقت المخصص في اختبار أو اختبار أو موعد استحقاق الواجب لهذا الطالب الفردي.

إذا كان لديك طلاب بمعايير معدلة ، يمكنك تكييف مهمة أو أسئلة في الاختبار لتعكس تلك التعديلات دون لفت الانتباه إليها. واستخدام LMS حيث يمكن الوصول إلى جميع المهام في أي وقت يسمح لمتعلمي اللغة الإنجليزية بمعاينتهامادة قبل أن أتحدث عنها ، وتسمح لي ببناء دعائم لغوية مثل مسرد مصطلحات أو جملة.

أنظر أيضا: المصادر التعليمية المفتوحة (OER): تقرير عن الموارد

4. تقييم التعلم: بناء تقييمات فردية في كل موضوع ، ولكن أيضًا اجمع المجموعات غير المتجانسة معًا للعمل على مهام حل المشكلات الصغيرة والحقيقية القائمة في الوحدة. في بداية كل فصل ، أعطي طلابي معمل صغير أو مشكلة متعددة المستويات لإكمالها في مجموعات عشوائية ، والتي تجمع بين الطلاب الذين يتأخرون عن الوتيرة المقترحة ، والسرعة ، وقبل الوتيرة المقترحة. لتقييم التعلم ، أتنقل بين المجموعات وأستمع إلى أي مفاهيم خاطئة أو نقاط ارتباك لا تزال بحاجة إلى المعالجة.

نظرًا لأن المجموعات تعمل معًا ، فإن الطلاب الذين يعملون في المستقبل لديهم فرصة لتعليم المفهوم من أجل بينما يتلقى الطلاب الآخرون التعزيزات والتوضيح ، ويمكن للطلاب المتأخرين طرح أسئلة حول المفهوم. تستفيد مجموعات الطلاب أيضًا من المشاركة في مناقشة الفصل بأكمله ، حيث يمكنهم رؤية طرق مختلفة لمعالجة نفس المشكلة.

5. الضغط من أجل الإتقان: شجع الطلاب على بذل قصارى جهدهم في الوقت المتاح لهم. يتم قفل درجاتي في نهاية كل فترة تقدير (كل خمسة إلى سبعة أسابيع) ، ولا تشجع منطقتى إجراء تغييرات بعد ذلك - يتعين على طلابي إنهاء قائمة التحقق الخاصة بهم خلال هذا الإطار الزمني. هناك الكثير من الكمالية التي يمكنهم الانغماس فيهاقبل أن يحتاجوا إلى المضي قدمًا ، لكنهم لا يحتاجون إلى القيام بأعمال قذرة من أجل التسابق على مدار الساعة.

لدي بعض "الفائزين" في صفي - الطلاب الذين يحاولون التسابق من خلال إكمال السباق الحد الأدنى للنجاح أو إنهاء المهام دون العودة إلى المفاهيم المفقودة. لتثبيط ذلك ، أرفض قبول العمل المستعجل بوضوح ، ولا أسجل درجة حتى يُظهر الطلاب إتقانهم للمفهوم الذي أقوم بتقييمه. إذا وجدت مفاهيم خاطئة أو ثغرات في فهمهم ، فسأعيد العمل مع التعليقات لهم لإصلاحها وتكرارها حتى أرى أنهم قد توصلوا إلى فهم أعمق.

تستغرق هذه العملية وقتًا أطول من تقدير الدُفعة ، و هذا يعني أنني بحاجة إلى تتبع مفاتيح إجابات متعددة في أي وقت حيث يصل الطلاب إلى نقاط تقييم مختلفة في أوقات مختلفة ، لكنني وجدت أن الفوائد تفوق العمل الإضافي. مع تقدم العام ، يبدأ الطلاب في التحقق من عملهم مرتين قبل تسليمه ، ويقومون بتقديم عمل ذي جودة أفضل.

جرب بنفسك

على الرغم من أن طلابي غير مرتاحين للتعلم بهذه الطريقة في في بداية العام ، في النهاية ، اندهشوا من مقدار ما تعلموه واحتفظوا به.

يجب أن تجرب التعلم الذاتي بوحدة واحدة أولاً. ابدأ بوحدة استوعبها الطلاب السابقون بسهولة - يمكن أن يكون التحول إلى التعلم الذاتي منحنى تعليميًا هائلاً لكل من الطالب والطالبالمعلم ، لذلك من الأفضل أن تبدأ في موضوع حيث يمكنك تكريس قوة عقلية للعمليات الجديدة. ثم عندما تفعل ذلك بوحدة أصعب ، يمكن للطلاب التفاعل مع المادة الجديدة حقًا لأن لديهم عمليات ذاتية الحركة متدنية بالفعل.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.