التعامل مع الانعكاس على أنه عادة وليس حدثًا

 التعامل مع الانعكاس على أنه عادة وليس حدثًا

Leslie Miller

نحن نعلم أن الانعكاس يزيد من تعلم الطلاب. إنه يدعم عقلية النمو ويشجع الطلاب على التحسين والتعلم من أخطائهم. قد نشرك طلابنا في التفكير في فصولنا الدراسية ، ولكن هذا ليس من المعتاد في كثير من الأحيان - أعلم أنني كنت مذنبًا للتعامل مع التفكير على أنه حدث وليس كشيء نقوم به طوال الوقت.

مع كل التحديات لتدريس المحتوى وتقييم نتائج التعلم ، يمكننا أن نقع في فخ تخطي التفكير. وقد تؤدي المعايير في العام ، مثل المؤتمرات التي يقودها الطلاب أو نقاط التفكير في منتصف الفصل الدراسي ، إلى إدامة السرد القائل بأن التفكير هو حدث. ولكن في حين أن هذه المعايير مهمة ، فنحن بحاجة إلى الابتعاد عن الأحداث الكبيرة وإتاحة الوقت للتفكير المتكرر كجزء من ثقافة الفصل الدراسي والروتين.

ما الذي يمكننا فعله لجعل هذا حقيقة واقعة في جداولنا المزدحمة؟

تحديد أهداف قصيرة المدى أكثر تكرارًا

بدلاً من - أو بالإضافة إلى - تحديد الأهداف عدة مرات في السنة ، اطلب من الطلاب التفكير بشكل أكثر انتظامًا فيما يعملون عليه. تعد أهداف التعلم اليومية أداة رائعة لجعل الطلاب يفكرون بانتظام في أهدافهم.

بعد تقديم هدف التعلم اليومي ، اطلب من الطلاب تحديد هدف يتعلق بالمحتوى أو التركيز السلوكي. في نهاية الدرس ، اجعلهم يفكرون بسرعة في هذا الهدف قصير المدى - يمكنهم تجربة نجاح سريع والشعور بالإنجاز ، أوإذا لم يحققوا الهدف تمامًا ، فيمكنهم التفكير في كيفية تغيير ما فعلوه للمساعدة في ضمان نتيجة أفضل في المرة القادمة.

أنظر أيضا: إستراتيجية 60 ثانية: ملاحظات TAG

وبالمثل ، اجعل الطلاب يضعون أهدافًا للوحدة - سوف يعكسون المزيد بشكل منتظم بدلاً من هدف مدته فصل دراسي أو عام. بينما قد يبدو إعداد الهدف هذا كحدث منفصل في البداية ، إذا قمت بدمجه في جميع الوحدات ، فسيصبح روتينًا عاديًا. يمكن مراقبة هذه الأهداف في جميع أنحاء الوحدة كلما دعت الحاجة ، ويمكن أن تساعد في تعزيز الشعور بالنمو بمرور الوقت لأن التفكير هو طريقة طبيعية للتفاعل مع الهدف.

تسجيل الدخول بسرعة

يمكن لعمليات تسجيل الوصول السريعة أن تجعل التفكير أمرًا روتينيًا ، وهي ضرورية لمتابعة الأهداف قصيرة المدى. الأسئلة هي المفتاح هنا. أسئلة مباشرة حول "ماذا؟" "وماذا في ذلك؟" وماذا الان؟" ساعد الطلاب على معالجة تعلمهم وإجراء الاتصالات وتحديد الخطوات التالية بطريقة آمنة ومنخفضة المخاطر.

اسأل طلابك أشياء مثل:

  • ما الذي أنجزته اليوم؟
  • ما هو الشيء الذي كنت تعرفه بالفعل والذي تم تعزيزه؟
  • ما هو أهم شيء تعلمته اليوم؟
  • ما أكثر شيء تقدره اليوم؟
  • ما الذي تحتاج إلى معرفة المزيد عنه؟
  • ما هي المشاعر التي يجب أن تكون على دراية بها في المرة القادمة؟
  • ما هي أكثر الأشياء التي تهتم بمعرفة المزيد عنها بعد ذلك؟

يمكنك أيضًا استخدام تنسيقات مثل "كنت أفكر ... ، ولكن الآن أعتقد ..." أو فكر ، إقران ،يشارك. حتى مجرد وقت التفكير الهادئ هو وسيلة قوية للانخراط في التفكير. مع الاستراتيجيات السريعة منخفضة المخاطر ، يمكن أن يصبح التفكير أمرًا روتينيًا.

اعتماد محفظة عملية

ترتبط المحافظ بشكل جيد مع كل من الأهداف قصيرة المدى والتأملات السريعة. في حين أن المدرسين غالبًا ما يحتفظون بالطلاب الذين يحتفظون بملفاتهم لإظهار أفضل أعمالهم ، يمكن للحافظات التي تظهر النمو وتكريم عملية التعلم أن تدعم التفكير المنتظم.

تدعم العملية أو مجموعة العمل ثقافة التفكير. يجب ألا تحتوي حقيبة العملية على أفضل عمل للطالب فقط. بدلاً من ذلك ، يجب أن يكون العمل قيد التقدم - يجب على الطلاب تضمين صور أو عينات من هذا العمل والانعكاسات المقابلة.

لقد رأيت ملفات العمليات تسوء عندما ينتظر المعلمون حتى اجتماعات الطلاب ، على سبيل المثال ، ثم يندفعون إلى اطلب من الطلاب إضافة أدلة العمل والتفكير. هذا ، مرة أخرى ، يوحي بأن التفكير هو حدث كبير. إذا قام الطلاب بدلاً من ذلك بالإضافة إلى الحافظة بانتظام وقاموا بتضمين القطع الأثرية التي توضح أن التعلم قيد التقدم ، فعندما تأتي اللحظات الكبيرة لن يحتاجوا إلى فعل الكثير إذا كان هناك أي شيء للاستعداد.

أنظر أيضا: نموذج العجز يضر بطلابك

التأكد من أنه أمر روتيني

أعلم أنني جربت هذا السيناريو كمدرس: أعلن ، "سنفعل تفكيرًا قصيرًا اليوم" ، ويتمتم الطلاب بشكل جماعي ، "آه".

يجوز للمدرس ينظرون إلى هذا على أنه نضوب انعكاسي ، ولكن يمكن أن يكون هؤلاء الطلابتصور عبارة المعلم على أنها تزيد من المخاطر وتفرض عليها عملًا مزدحمًا ، على الرغم من أملنا في أن يروا التفكير على أنه شيء يساعدهم على التعلم والنمو. بدلاً من إصدار إعلان كبير حول التفكير ، حاول إخبار الطلاب ببساطة ، "أود منك الرد على هذه المطالبة في محفظتك." اجعله منخفضًا وروتينيًا.

التفكير هو ممارسة وعقلية قوية لتعزيزها في الفصل الدراسي. يمكن للمعلمين أن يكونوا بمثابة موجهين للطلاب في المساعدة على التفكير في أن يصبح جزءًا من طريقتهم في الحياة. من خلال مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات السريعة ، واستخدام المحافظ ، وتحديد الأهداف بشكل متكرر ، يمكننا جعل التفكير معيارًا روتينيًا ذا مغزى.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.