التعرف على عقلية النمو الكاذبة والتغلب عليها

 التعرف على عقلية النمو الكاذبة والتغلب عليها

Leslie Miller

يهتم جميع المعلمين بشدة بدوافع طلابهم. يريدون منهم أن يحبوا التعلم ، وأن يكونوا واسعي الحيلة ومثابرين في مواجهة تحديات التعلم. لا يريدون لطلابهم أن يفقدوا عزيمتهم عندما يتعثرون أو يرتكبون أخطاء أو يتلقون درجات مخيبة للآمال. في هذا السياق ، دخلت عقلية النمو إلى المشهد.

عقلية النمو هي الإيمان بأنه يمكنك تطوير مواهبك وقدراتك من خلال العمل الجاد والاستراتيجيات الجيدة والمساعدة من الآخرين. إنه يتعارض مع العقلية الثابتة ، وهي الاعتقاد بأن المواهب والقدرات هي سمات غير قابلة للتغيير ، ولا يمكن تحسينها أبدًا. أظهرت الأبحاث (ولا تزال تُظهر) أن عقلية النمو يمكن أن يكون لها تأثير عميق على تحفيز الطلاب ، وتمكينهم من التركيز على التعلم ، والمثابرة أكثر ، ومعرفة المزيد ، والقيام بعمل أفضل في المدرسة. بشكل ملحوظ ، عندما يتم تعليم الطلاب عقلية النمو ، يبدأون في إظهار المزيد من هذه الصفات.

نحن نعلم الطلاب عادةً عقلية النمو من خلال البرامج عبر الإنترنت التي توضح كيف يتغير الدماغ مع التعلم ( كيف تُنمي الخلايا العصبية روابط أقوى عندما يعمل الطلاب على أشياء صعبة ويلتزمون بها) وكيفية تطبيق ذلك على واجباتهم المدرسية. تحتوي هذه البرامج أيضًا على شهادات من طلاب آخرين حول كيفية استخدامهم لعقلية النمو للتعامل مع واجباتهم المدرسية والعمل على تحقيق أهداف ذات مغزى في حياتهم.

فيفي أعقاب العديد من نتائج البحث المثيرة ، أصبح المعلمون مهتمين بشكل متزايد بتعزيز عقلية النمو بين طلابهم. كان هذا ممتعا للغاية. بل إن رؤية بعض النجاحات العظيمة كانت أكثر إرضاءً. ومع ذلك ، أدركت ببطء أنه لم يفهم جميع المعلمين المفهوم تمامًا.

تحديد عقلية النمو الخاطئة

بدأ كل شيء عندما أبلغتني زميلتي الأسترالية سوزان ماكي أنها كانت ترى المزيد والمزيد عقلية النمو الخاطئة . يحدث هذا عندما يفكر المعلمون ويفعلون كل أنواع الأشياء التي يسمونها ببساطة عقلية النمو. ثم بدأت ألاحظ ذلك أيضًا. هذا ما رأيته.

مدح الجهد وحده

في العديد من الأوساط ، كانت عقلية النمو تتلخص في مدح الجهد. نعم ، لقد أظهر عملنا أن مدح عملية الطلاب (عملهم الشاق واستراتيجياتهم وتركيزهم ومثابرتهم) وربطها بأدائهم أو تعلمهم أو تقدمهم يمكن أن يعزز عقلية النمو. ولكن في ممارسات العديد من المعلمين ، فقد انفصلت عن أي تعلم أو تقدم. أصبح "الجهد الكبير" جائزة عزاء للأطفال الذين لم يتعلموا. لذا فإن الطلاب الذين هم في أمس الحاجة إلى تعلم المزيد حول تطوير قدراتهم كانوا يتلقون المديح بدلاً من ذلك على جهودهم غير الفعالة.

أنظر أيضا: بحث جديد يصنع حالة قوية لـ PBL

يحتاج المعلمون إلى قول الحقيقة. يمكنهم الاعتراف بالجهود الحميدة ، لكنهم بحاجة أيضًا إلى الاعتراف عندما لا يتعلم الطلاببشكل فعال ، ثم العمل معهم لإيجاد استراتيجيات تعلم جديدة. (بالمناسبة ، حث الطلاب على المحاولة بجد هو ممارسة أخرى غير فعالة لا تعلم عقلية النمو.)

إخبار الطلاب "يمكنك فعل أي شيء"

باسم عقلية النمو ، تم طمأنة الطلاب أيضًا إلى أنهم قادرون على أي شيء . في حين أن هذا قد يكون صحيحًا ، فإن مجرد التأكيد عليه لا يجعله كذلك ، خاصةً عندما لا يكون لدى الطلاب بعد المعرفة أو المهارات أو الاستراتيجيات أو الموارد لتحقيق ذلك. يضع المعلمون المهرة معايير عالية للطلاب ولكنهم يساعدونهم بعد ذلك على فهم كيفية الشروع في الطريق نحو تلبية هذه المعايير. إنه ليس وعدًا أجوفًا.

إلقاء اللوم على عقلية الطالب

ربما كان الشيء الأكثر إحباطًا الذي سمعته هو كيف يلقي بعض المعلمين باللوم على عقليات الأطفال لفشلهم في التعلم. كتب لي أحد الوالدين مؤخرًا خطابًا مفجعًا. كانت ابنتها في مدرسة رائعة ، باستخدام مبادئ عقلية النمو ، جعلتها تشعر وكأنها متعلمة فعالة ، حتى عندما يأتي التعلم ببطء وبصعوبة. ثم ذهبت إلى مدرسة مختلفة ، حيث تعرض الأطفال للتوبيخ والعار - باسم عقلية النمو - لعدم المثابرة والتعلم بشكل فعال. في أمان هذه الفصول الدراسية ، يمكن للطلاب البدء في ترك عقليتهم الثابتةوجرب فكرة أنه يمكنهم تطوير قدراتهم. نرى هذا يحدث عندما يعطي المعلمون الطلاب:

  • عمل هادف
  • ملاحظات صادقة ومفيدة
  • نصائح حول استراتيجيات التعلم المستقبلية
  • فرص المراجعة عملهم وإظهار تعلمهم

التغلب على التهديدات المتصورة

ولكن كان هناك شيء آخر يحدث أيضًا. كان المعلمون يصرحون بأن لديهم عقلية نمو دون القيام في الواقع بهذه الرحلة الطويلة - ربما رحلة العمر.

لقد أدركنا أن كل واحد منا هو مزيج من كلتا العقليتين: في بعض الأحيان نحن في عقلية النمو ، وأحيانًا يتم دفعنا إلى عقلية ثابتة من خلال ما نعتبره تهديدات. يمكن أن تكون هذه تحديات أو أخطاء أو إخفاقات أو انتقادات تهدد إحساسنا بقدراتنا - على سبيل المثال ، المغامرة في منطقة غير معروفة باستخدام طريقة تدريس جديدة ، أو مواجهة طالب لا يتعلم ، أو مقارنة أنفسنا بمعلم أكثر إنجازًا. هل نحن مصدر إلهام لتجربة أشياء جديدة ، أم أننا قلقون أم دفاعيون؟

أنظر أيضا: استراتيجيات الاتصال بين المعلم وأولياء الأمور لبدء العام بشكل صحيح

من أجل العمل نحو المزيد من عقلية النمو ، نحتاج إلى مراقبة أنفسنا وإيجاد محفزاتنا. ما عليك سوى قضاء عدة أسابيع في ملاحظة دخولك في حالة دفاعية أكثر تهديدًا. لا تحكم على نفسك. لا تحاربه. فقط راقب. ثم ، كما تنصح سوزان ماكي ، امنح شخصية عقليتك الثابتة اسمًا. تحدث إليه ، مناديه بالاسم ، عندما يكونيظهر. بمرور الوقت ، حاول تجنيده للتعاون في تحقيق أهدافك الصعبة بدلاً من تركه يقوضك بالشكوك والمخاوف.

في الختام ، كشف البحث عن أداة يمكن أن تعزز تحفيز الطلاب. إنها إحدى الأدوات القليلة التي تم التحقق من صحتها مرارًا وتكرارًا من خلال بحث دقيق ، ولكن لكي تكون هذه الأداة فعالة ، يجب فهمها واستخدامها بشكل صحيح. يكرس بحثنا الآن لمعرفة كيف يمكن للمعلمين غرس عقلية النمو بشكل أكثر فعالية ، لأن هذه هي أولويتنا القصوى.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.