التدريس الملتزم: "افعل الآن" أنشطة لدروسك

 التدريس الملتزم: "افعل الآن" أنشطة لدروسك

Leslie Miller

هذه متابعة لمدونة في مايو 2013 حول الأبعاد الخمسة للتعليم المتفاعل ، بقلم لورا ويفر ومارك وايلدنج - كتاب يقدم مناهج تعليمية متوافقة مع SEL و Common Core. بصفتنا مديرين تنفيذيين مشاركين في معهد Passageworks في بولدر ، كولورادو ، تشاركنا لورا ومارك أمثلة عملية عن كيفية قيام المعلمين من جميع مستويات الصفوف بـ "القيام الآن" في الفصول الدراسية ببعض اقتراحاتهم.

المدرسة الابتدائية

أدخل لحظة صمت ذهبية لبدء اليوم: اللحظة الذهبية هي فرصة للجلوس في صمت مع بعضنا البعض كوسيلة لتهدئة الجسد والعقل. رنين الجرس أو الجرس لتحديد بداية ونهاية هذه "اللحظة" مفيد. يمكن للمدرسين تشجيع الطلاب على الاستماع إلى صوت الجرس الباهت حتى لا يعودوا قادرين على سماعه. يمكن للمدرسين البدء بفترة زمنية قصيرة جدًا - حتى 30 ثانية - وإطالة هذه اللحظة الذهبية بمرور الوقت ، حيث يكون الطلاب جاهزين وقادرين. استخدم اسمًا ومبررًا منطقيًا لطلابك ويتناسب مع روتينك الدراسي الحالي والفصول الدراسية (على سبيل المثال ، وقت الهدوء ، ووقت الهدوء ، ودقيقة الاستماع ، والتسوية).

أنظر أيضا: تطبيقات للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة - مثل مصراع المباني المدرسية

وضع "اتفاقيات مشتركة" "العملية: في الأسابيع القليلة الأولى من المدرسة ، يقوم الطلاب والمعلمون بوضع قائمة بالاتفاقيات التي ستوجه الفصل الدراسي وتحدد ثقافة الفصل. تتعايش هذه الاتفاقيات جنبًا إلى جنب مع أي قواعد مدرسية.يُطلب من الطلاب طرح قائمة بما يحتاجون إليه - من أنفسهم ومن بعضهم البعض - للتعلم بشكل فعال ، والتحدث بصدق وانفتاح ، ومشاركة ما هو مهم بالنسبة لهم. تم تلخيص هذه القائمة في خمس إلى سبع "اتفاقيات" رئيسية ونشرت في الفصل الدراسي كتذكير. يجب صياغة معظمها بشكل إيجابي ولكن الزوجين على الرغم من أنه لا يجب أن يكون جيدًا (على سبيل المثال ، ضع علامة ). يمكن العثور على أمثلة للاتفاقيات في الفصل السابع من الكتاب.

المدرسة الإعدادية

دائرة الانتقالات: في الأسبوع الأول أو الثاني من المدرسة ، أشرك طلابك في دائرة المجتمع المكرسة لمناقشة تحديات ومواهب الانتقال إلى المدرسة المتوسطة. امنح كل طالب فرصة للتحدث ، لفترة قصيرة (دقيقة أو دقيقتين) عن هذه التحديات والفرص. يتمثل أحد البدائل لهذا النشاط في مطالبة الطلاب باستخدام بطاقات فهرسة منفصلة لتدوين مخاوفهم وإثارة حماستهم بشأن المدرسة الإعدادية بشكل مجهول - ويمكن بعد ذلك مشاركتها في دائرة المجتمع. في مثل هذه الدائرة ، يجتمع الطلاب في دائرة ويتم دعوتهم للتحدث أو مشاركة شيء ما ، واحدًا تلو الآخر ، حول موضوع معين. هذا الكلام دعوة ولا أحد مجبر على الكلام. في هذه الحالة ، يمكن للطلاب قراءة إحدى البطاقات ثم فتحها للتعليقات من قبل أي شخص مهتم بفعل ذلك. هذه صيغة غير تهديدية تساعد مجموعات جديدة من الطلاب على التعرف عليها والشعور بالراحة معهابعضنا البعض.

تخصيص القضايا العالمية: عند تضمين الموضوعات الصعبة في درسك (مثل تغير المناخ أو الحرب أو حدث صعب مؤخرًا) ، امنح الطلاب فرصة لمشاركة ردود الفعل والاستجابات الشخصية على المادة. ابتكر طرقًا للطلاب للتعبير بشكل خلاق عما يرونه ويشعرون به ويلاحظونه في العالم - الماضي والحاضر. تتابع إحدى المعلمات دروسها حول تغير المناخ بإتاحة فرصة للطلاب لإنشاء ملصقات "ما يمكنك فعله" - حيث يشارك الطلاب في العصف الذهني ومجموعات العمل والإجراءات المحتملة في مدرستهم ومجتمعهم. إن تزويد الطلاب بمنفذ إنتاجي ومبدع ومنتج للعواطف التي يتم تحريكها بشكل طبيعي من خلال موضوعات معينة يشجع التعلم والتمكين والمشاركة المدنية. ملاحظة: إذا لاحظت أن الطلاب خاضعين للهجوم أو الانفعال بشكل خاص بعد درس استفزازي (على سبيل المثال ، الهولوكوست ، أو مأساة حديثة) ، فقدم بضع دقائق للمحادثة المفتوحة والاستجابة الشخصية والحوار أو اطلب من الطلاب أن يكتبوا بشكل عكسي عن ردهم للدرس. قد ترغب في إنهاء الفصل الدراسي بتفكير هادئ أو نشاط خفيف. إذا لاحظت هياجًا شديدًا ، فمن المهم توصيل الطالب بالموارد الأخرى في المدرسة ، مثل مستشار المدرسة أو الأخصائي النفسي أو الأخصائي الاجتماعي.

المدرسة الثانوية

ابدأ في فئة عرضية معاقتباس أو سؤال ملهم يتعلق بفصلك بطريقة ما: اطلب من الطلاب المشاركة في 3-5 دقائق من الكتابة العاكسة التي يجيبون فيها على اقتباس أو سؤال. اطلب من بعض المتطوعين المشاركة بعد هذه الكتابة العاكسة. يمكن ربط هذه المواضيع بالمدرسة أو الفصل أو الوحدة الحالية أو الشخصية أو بؤر SEL. تحتوي كتابات السير جون تمبلتون حول قوانين الحياة في جميع أنحاء العالم على أمثلة ممتازة للاقتباسات التي من المؤكد أنها تعزز التفكير والمناقشة من قبل طلاب المدارس الثانوية.

أنظر أيضا: التعلم القائم على الاستقصاء: قوة طرح الأسئلة الصحيحة

قم بإنهاء صفك بـ "ثنائي" من ثلاث إلى خمس دقائق. أو "مشاركة ثنائية": اطلب من الطلاب الرد على سؤال حول ماهية شيء أو شيئين يأخذونه معهم من الفصل أو من اليوم الدراسي. اطلب منهم تدوين قائمة مشتركة لزوجهم وتمريرها إليك لمراجعتها والتعليق عليها ، وعندما يسمح الوقت ، اطلب منهم مشاركتها مع المجموعة الأكبر. ركز على مساعدة الطلاب على إجراء اتصالات بين المحتوى وحياتهم ، للمساعدة في جعل التعلم وثيق الصلة بهم.

جميع مستويات الصف

استطلاعات التعلم المستقبلية والأثرية: إشراك طلابك في أهداف التعلم المناسبة للعمر ، التأملات الذاتية - حيث يحدد الطلاب نقاط القوة والتحديات الحالية التي يواجهونها كمتعلمين. اطلب من الطلاب تحديد 3 أهداف تعليمية لديهم لفترة التصحيح القادمة وتحديد 3 تحديات تعليمية وثلاث نقاط قوة في التعلم في هذاالصف ، أو ثلاثة أشياء يشعرون أنهم الأفضل فيها وثلاثة أشياء لديهم أكبر مشكلة فيها. اتبع نهجًا تعليميًا اجتماعيًا - عاطفيًا وأكاديميًا في الاستطلاعات - حيث تقوم بدعوة الطلاب لإنشاء أهداف في كل من هذه المجالات لأنفسهم. أخبر الطلاب أنك ستعيد النظر في هذه الأهداف في منتصف الطريق ثم في نهاية فترة التصحيح.

حتى إذا لم تكن قد فعلت ذلك في وقت سابق من العام ، في نهاية العام ، يمكنك اطلب من الطلاب أن يفكروا فيما يرون أنه نقاط قوتهم الاجتماعية والعاطفية والأكاديمية ، وحيث يشعرون ، في كل مجال من هذه المجالات ، أنهم نما أكثر خلال العام الماضي.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.