التأكد من أن التدريس شامل للمتعلمين المتنوعين

 التأكد من أن التدريس شامل للمتعلمين المتنوعين

Leslie Miller

يميل البشر إلى الوقوع في أنماط السلوك. بالنسبة للمعلمين ، هذا يعني أننا إذا لم نتوخى الحذر ، فإننا نبدأ في تدريس الأشياء بنفس الطريقة كل عام. هذا مريح بالنسبة لنا ، لكنه يمكن أن يؤدي إلى منهج جامد قد لا يعمل مع جميع الطلاب - والفصول الدراسية التقليدية تتمحور حول المناهج الدراسية بالفعل ، ولا يمكن تكييفها بسهولة مع الاحتياجات المختلفة للطلاب الفرديين. بدلاً من ذلك ، يُطلب من الطلاب التكيف مع المناهج الدراسية.

بصفتي مدرسًا للتربية الخاصة ، كان جزءًا من وظيفتي هو مساعدة الطلاب الذين تم تشخيص إعاقتهم في التعلم على الوصول إلى مناهج التعليم العام ، لذلك وجدت نفسي في كثير من الأحيان أشارك في التدريس مع مدرس الرياضيات أو اللغة الإنجليزية. عندما يتم وضع الطلاب الذين يعانون من اختلافات في التعلم في فصل التعليم العام ، فإنهم غالبًا ما يتلقون أماكن إقامة وخدمات. ومع ذلك ، عندما يتم إقران هذه التسهيلات مع - ومقيدة بـ - منهج تقليدي صارم ، فإن النتيجة يمكن أن تكون عكس التضمين ، في تجربتي.

قد يصاب المعلمون في هذا الموقف بالإحباط بسبب محاولتهم استيعاب كل منهم يتسبب الطفل بشكل فردي في إحداث الكثير من التوتر وغالبًا ما يكون عبء العمل غير قابل للإدارة. هناك مشكلة أخرى رأيتها على مستوى المدرسة الإعدادية وهي أنه على الرغم من بذل المعلمين قصارى جهدهم ، فإن الطلاب الذين يعانون من اختلافات في التعلم غالبًا ما يشعرون بأنهم منفردون ، ومع تقدمهم في السن قد يرفضون التسهيلات من أجل التوافق - على الرغم من أن ذلك يعني التخلي عنالدعم الذي يمكن أن يساعد في تلبية احتياجات التعلم الخاصة بهم.

يحتاج غالبية الطلاب إلى شيء مختلف ، ولكن كيف يمكنك تصميم منهج يناسب جميع الطلاب - وللمعلم؟

أنظر أيضا: التأكد من أن التدريس شامل للمتعلمين المتنوعين

في العمل معًا ، مدرس التعليم العام ، سنعمل على إيجاد طرق لمرن وتكييف أساليب التدريس لدينا لتناسب احتياجات طلابنا. كفريق واحد ، قمنا بتعديل تعليماتنا بناءً على ما نجح وما لم ينجح. استخدمنا ما تعلمناه لتصميم التعليمات التي يمكن أن تتغير بناءً على احتياجات الطلاب.

استند كل هذا العمل إلى نموذج مرن معروف جيدًا يسمى Universal Design for Learning ، والذي يمكن استخدامه في أي فصل دراسي لجعل التعليمات أكثر سهولة.

3 طرق لتنفيذ التصميم العام للتعلم

1. قم بتدريس المحتوى بعدة طرق: في الفصل الدراسي التقليدي ، يتم التخطيط للدرس مع وضع الطالب "النموذجي" في الاعتبار. في كثير من الأحيان ، هناك طريقة واحدة لجميع الطلاب لتعلم المواد ، مثل محاضرة أو عرض تقديمي.

بدلاً من ذلك ، حاول تخطيط الدرس مع وضع جميع الطلاب في الاعتبار. قم بإجراء مسح على الطلاب لمعرفة ما يعرفونه بالفعل والأسئلة التي لديهم حول الموضوع الجديد. استخدم هذه المعلومات لدعم التعليمات وجعل الدروس أكثر صلة بالطلاب. يمكنك أيضًا تنويع الطرق التي تستخدمها لتقديم جزء التعليمات المباشر من الدرس — حاول إظهار عرض توضيحي أو مقطع فيديو لدرس واحد ، واطلبيشارك الطلاب في المحطات أو يستمعون إلى بودكاست لآخر.

إذا أمكن ، استخدم أكثر من طريقة واحدة في الدرس ، وفكر في الدعم الذي قد يحتاجه الطلاب للتعلم. إذا كان الطلاب يتنقلون في جميع أنحاء الغرفة ، فلديك إجراءات محددة بوضوح وهدف في كل مركز تعليمي. إذا كانوا يستمعون إليك أو إلى بودكاست ، فقد يكون من المفيد تقديم مخطط حيث يمكنهم إضافة ملاحظات أو رسم عناصر مرئية أثناء الاستماع. إذا كانوا يقرؤون النصوص ، فيمكنك السماح لهم بالمشاركة في القراءة أو استخدام التكنولوجيا لضبط الخط وحجم النص.

2. قدم خيارات للحفاظ على مشاركة الطلاب: اسمح للطلاب باختيار نشاط. بالنسبة للممارسة الموجهة ، يمكنهم أن يقرروا ما إذا كانوا سيجيبون على الأسئلة بشكل مستقل وتلقي التعليقات أو لعب لعبة أو لعب دور أو ممارسة في مجموعة. لإثبات فهمهم لمفهوم ما ، يمكنهم أن يقرروا ما إذا كانوا يريدون إنشاء ملصق أو إنشاء نموذج أو كتابة ورقة أو إنشاء مقطع فيديو أو بودكاست أو تقديم عرض تقديمي. يسمح اتخاذ الخيارات لهم بالارتباط بالمحتوى بطريقة تثير اهتمامهم.

يمكن للمدرسين في كثير من الأحيان أن يقدموا للطلاب خيارات أخرى في الفصل الدراسي ، بخلاف التعليمات. على سبيل المثال ، قد تكون قادرًا على توفير مقاعد مرنة ، مما يسمح للطلاب باختيار منطقة هادئة في الفصل الدراسي لإنهاء مهمة ما بمفردهم ، أو الجلوس على طاولات للعمل الجماعي ، أو الحصول على مقعد على جهاز كمبيوتر من أجلشاهد مقطع فيديو أو اطبع ورقة عمل جديدة أو اقرأ كتابًا رقميًا.

3. توفير وسائل الراحة لجميع الطلاب: بدلاً من توفير وسائل الراحة للطلاب الذين لديهم خطة IEP أو خطة 504 فقط ، فكر في وسائل الراحة التي يحتاجها هؤلاء الطلاب بشكل متكرر وقم بإتاحتها لجميع الطلاب.

على سبيل المثال ، إذا غالبًا ما يكون لديك طلاب يحتاجون إلى نسخة من الملاحظات ، فإن استخدام موقع مثل Blackboard أو Google Classroom لنشر كل عرض تقديمي للشرائح والواجب يجعل من السهل على الجميع الوصول إلى هذه المواد. يمكن للطلاب الغائبين أو الذين فقدوا نسختهم أو يجدون صعوبة في تدوين الملاحظات استخدام الملاحظات والمستندات عبر الإنترنت. كما أن توفر المستندات عبر الإنترنت يسهل على الآباء ومعلمي التربية الخاصة والمختصين مساعدة الطلاب دون بذل جهد إضافي للمعلم.

مثال آخر هو تعليم الطلاب استخدام قارئ نص مجاني مثل قراءة و اكتب امتدادًا لـ Google Chrome أو أداة تحويل الصوت إلى نص مثل تلك المتوفرة في مستندات Google. قد يختار الطلاب عدم استخدامها ، لكنها خيار جيد للطلاب الذين يصادف أنهم يحتفظون بالمعلومات بشكل أفضل عندما يسمعونها أو الذين لديهم إعاقة تتداخل مع الكتابة.

يسمح التصميم العام للتعلم بالتعليمات أن تصبح متمحورة حول الطالب من خلال إنشاء بيئة صفية أكثر ترحيبًا ومرونة ومنهجًا يسهل الوصول إليه لجميع الطلاب.يجب أن تقود التعليمات المرنة الطالب إلى أن يكون أكثر مسؤولية شخصية عن تعلمه: فبدلاً من أن يتوقع المعلم أن يتعلم جميع الطلاب بطريقة واحدة ، يحدد الطالب أهدافهم الخاصة لكيفية تعلمهم للمادة المطلوبة.

يصبح الطالب خبيرًا ليس فقط في المحتوى ولكن أيضًا في كيفية التعلم. بمجرد أن يتلاشى المحتوى من ذاكرتهم ، فهذه هي المهارة التي ستسمح لهم باكتساب المعرفة اللازمة لأي مسعى يقررون متابعته.

أنظر أيضا: 5 طرق لتحفيز الطلاب على تعلم الرياضيات بشكل فعال

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.