الترحيب بالطلاب بابتسامة

 الترحيب بالطلاب بابتسامة

Leslie Miller

زعمت دراسة تم الاستشهاد بها على نطاق واسع في عام 2007 أن المعلمين يحيون الطلاب عند باب الفصل الدراسي أدى إلى زيادة قدرها 27 نقطة مئوية في المشاركة الأكاديمية. المشكلة؟ تضمنت ثلاثة طلاب فقط.

الآن دراسة جديدة ، أكبر بكثير وأكثر مصداقية - تضم 203 طالبًا في 10 فصول دراسية - تؤكد صحة هذا الادعاء: تحية الطلاب عند الباب تضفي طابعًا إيجابيًا ويمكن أن تزيد من المشاركة وتقليل الاضطرابات سلوك. إن قضاء بضع لحظات في الترحيب بالطلاب يعزز الشعور بالانتماء ، ويمنحهم الدعم الاجتماعي والعاطفي الذي يساعدهم على الشعور بالاستثمار في تعلمهم.

غالبًا ما تكون الدقائق القليلة الأولى من الفصل هي الأكثر فوضوية ، حيث ينتقل الطلاب من الانشغال. مناطق مثل الرواق أو الملعب. إذا تُركت الاضطرابات دون رادع ، فقد يصبح من الصعب إدارتها ، ولكن اتباع نهج استباقي لإدارة الفصل الدراسي يمكن أن يساعد الطلاب على التركيز والاستعداد للتعلم. بدلاً من معالجة السلوك التخريبي كما يحدث ، فإن الأساليب الاستباقية - مثل تحية الطلاب عند الباب ونمذجة السلوك الجيد - تقلل من حدوث مثل هذا السلوك حيث يبني المعلمون والطلاب ثقافة صفية إيجابية معًا.

في الدراسة ، عندما بدأ المعلمون الفصل من خلال الترحيب بالطلاب عند الباب ، زادت المشاركة الأكاديمية بنسبة 20 نقطة مئوية وانخفض السلوك التخريبي بنسبة 9 نقاط مئوية - مما قد يضيف "ساعة إضافية من المشاركة على مداريوم تعليمي مدته خمس ساعات "، وفقًا للباحثين.

تم تعيين عشرة مدرسين في المرحلة الإعدادية بشكل عشوائي من قبل الباحثين في واحدة من مجموعتين. بدأت المجموعة الأولى الفصل بتحية طلابهم عند الباب ، مع ذكر اسم كل طالب أثناء استخدام التحية غير اللفظية مثل المصافحة أو الإيماءة. استخدم المعلمون أيضًا عبارات التصحيح الأولي - تذكيرًا بما يجب القيام به في بداية الفصل مثل ، "اقض الدقائق القليلة التالية في مراجعة ما غطيناه بالأمس." إذا عانى أحد الطلاب من سلوكه في اليوم السابق ، فغالبًا ما أعطى المعلمون رسالة إيجابية لتشجيعهم على التحسين. إعطاء أي تعليمات محددة حول كيفية بدء الفصل الدراسي.

لاحظ الباحثون الفصول الدراسية في الخريف والربيع ، ودرسوا المشاركة الأكاديمية - مدى اهتمام الطلاب بمعلمهم أو واجباتهم الصفية - والسلوك التخريبي ، بما في ذلك التحدث خارج الدور ، وترك مقعده ، وتشتيت انتباه زملائه. تحسن كلا المقياسين في الفصول الدراسية حيث استقبل المعلمون طلابهم ، مما يؤكد ما يعرفه العديد من المعلمين بالفعل: تلبية احتياجات الطلاب العاطفية لا تقل أهمية عن تلبية احتياجاتهم الأكاديمية.

"تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن المعلمين الذين ينفقون الوقت على الواجهة الأمامية لتنفيذ استراتيجيات مثل PGD [إيجابيتحيات عند الباب] ستوفر في النهاية المزيد من الوقت في النهاية الخلفية من خلال قضاء وقت أقل في الاستجابة للسلوك المشكل والمزيد من الوقت في التعليمات "، كتب مؤلفو الدراسة.

بناء المجتمع

لماذا تفعل التحيات الإيجابية العمل؟ عندما يستخدم المعلمون استراتيجيات مثل هذه ، فإنهم يساعدون في "إنشاء مناخ إيجابي في الفصل الدراسي يشعر فيه الطلاب بالارتباط والانتماء" ، كما كتب مؤلفو الدراسة. "هذا مهم بشكل خاص بالنظر إلى البحث الذي يوضح أن دافع الإنجاز غالبًا ما يكون نتيجة ثانوية للانتماء الاجتماعي." بمعنى آخر ، عندما يشعر الطلاب بالترحيب في الفصل الدراسي ، فإنهم أكثر استعدادًا لبذل الوقت والجهد في التعلم.

التفاعلات غير اللفظية بين الأشخاص ، مثل المصافحة الودية أو الإبهام ، يمكن أن تساعد في إلقاء التحيات تشعر بالأصالة وتبني الثقة - طالما يشعر الطلاب بالراحة تجاه الاتصال الجسدي.

عند تحية الطلاب عند بابك:

  • قل اسم الطالب
  • انتبه اتصل
  • استخدم تحية ودية غير لفظية ، مثل المصافحة ، أو التحية بخمسة عالية ، أو إبهامًا لأعلى
  • قدم بضع كلمات للتشجيع
  • اسأل كيف يسير يومهم

معالجة الأسباب الكامنة لسوء السلوك

السلوك التخريبي معدي - إذا أساء أحد الطلاب التصرف ، فيمكن أن ينتشر بسرعة إلى الطلاب الآخرين. وبينما يحاول معظم المعلمين الرد على الفور ، فإن العقوبة غالبًا ما تأتي بنتائج عكسية. تظهر الأبحاث أن محاولةقد يكون إصلاح سوء سلوك الطالب غير مجدٍ لأن القيام بذلك يمكن أن يحفز المقاومة والمزيد من سوء السلوك بدلاً من الامتثال.

أنظر أيضا: الاستراتيجيات الحسية التي تساعد الطلاب على إعادة التركيز على التعلم

"على الرغم من الأدلة الدامغة على أن مثل هذه الاستراتيجيات غير فعالة ، فإن العديد من المعلمين يعتمدون على الأساليب التفاعلية لإدارة سلوك الفصل الدراسي" ، اشرح الدراسة المؤلفين.

لذا بدلاً من السؤال ، "كيف يمكنني إصلاح السلوك السيء؟" يمكن للمدرسين أن يسألوا ، "كيف يمكنني إنشاء بيئة الفصل الدراسي التي لا تشجع على سوء السلوك في المقام الأول؟" في كثير من الحالات ، يكون للاضطرابات منخفضة المستوى وفك الارتباط علاقة أقل بالطالب وأكثر ارتباطًا بالعوامل التي يمكن للمدرس التحكم فيها ، مثل أسلوب التدريس واستخدام الأنشطة المحفزة. على سبيل المثال ، وجدت دراسة أنه عندما شجع المعلمون الطلاب على المشاركة في الأنشطة الصفية بدلاً من إلقاء المحاضرات عليهم ، كان الطلاب أكثر عرضة للبقاء في المهمة.

أنظر أيضا: 5 استراتيجيات النمذجة الفعالة لمتعلمي اللغة الإنجليزية

توفر دراسة أخرى حديثة رؤى إضافية: عندما ركز المعلمون انتباههم على السلوك الإيجابي للطلاب وتجنب التسرع في تصحيح الاضطرابات الطفيفة ، كان لدى الطلاب سلوك أفضل ، كما تحسنت صحتهم العقلية وقدرتهم على التركيز. لا يفيد الطلاب وحدهم - يمكن أن يحسن الصحة العقلية للمعلم أيضًا. يشعر أكثر من نصف المعلمين بقليل - 53 بالمائة - بالتوتر بسبب انسحاب الطلاب أو الاضطرابات. يمكن أن تكون العواقبجادة: وجدت دراسة عام 2014 أن "المعلمين يفيدون أن إدارة الفصل الدراسي هي واحدة من أكبر الاهتمامات في التدريس ، وغالبًا ما تؤدي إلى الإرهاق وعدم الرضا عن العمل والخروج المبكر من المهنة".

في كثير من الأحيان ، المعلمون قضاء الوقت والطاقة في الاستجابة لسوء السلوك من خلال الانضباط التصحيحي ، مثل إخبار الطلاب بالتوقف عن التحدث أو منحهم وقتًا مستقطعًا. قد تعمل هذه على المدى القصير ، لكنها يمكن أن تلحق الضرر بالعلاقات بين المعلم والطالب بينما تفعل القليل لمنع سوء السلوك في المستقبل. تظهر الأبحاث أنه قد يكون من المفيد للطلاب والمعلم رفاهية التركيز بدلاً من ذلك على إنشاء بيئة صفية إيجابية.

الوجبات الجاهزة: بدء الفصل من خلال تحية الطلاب عند الباب يساعد لهجة إيجابية لبقية اليوم ، وتعزيز الشعور بالانتماء ، وتعزيز مشاركتهم الأكاديمية ، والحد من السلوك التخريبي.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.