معالجة العرق والعنصرية وجهاً لوجه في الفصل الدراسي

 معالجة العرق والعنصرية وجهاً لوجه في الفصل الدراسي

Leslie Miller

جدول المحتويات

يتطلب تدريس تاريخ الولايات المتحدة للطلاب بشكل أصيل من المعلمين الخوض في العرق والعنصرية ، ودعوة "التعقيد والسرد المخفي" إلى المحادثة ، ومنح الطلاب الأدوات اللازمة للتنقل وفهم "الحقائق التي يصعب التوفيق بينها وبين الرسائل "الحرية والديمقراطية" ، كما كتبت إميلي بودرو لـ المعرفة القابلة للاستخدام ، وهي إحدى منشورات كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد.

"ماذا يعني العيش على أرض مأخوذة من السكان الأصليين؟ كيف يمكن لأمة أن تدرك أن العديد من مؤسساتها قد تم بناؤها وجعلها ممكنة بفضل عمل العبيد؟ " يكتب Boudreau ، مشيرًا إلى رؤية شاملة للتاريخ تطلب منا الاعتراف بإسهامات النساء ، السود ، اللاتينيون ، الآسيويون ، و LGTBQ ، على سبيل المثال. "نظرًا لأن المحادثات حول هذه التواريخ الصعبة يمكن أن تكون صعبة ، يحتاج المعلمون إلى معرفة كيفية التعامل مع الموضوع بطرق مدروسة ومناسبة من الناحية التنموية."

أنظر أيضا: جرانت ويجينز: تحديد التقييم

تصبح المدارس والبلد أكثر تنوعًا ، وعدد متزايد من المعلمين تعمل على توسيع مناهج التعليم الأساسي والثانوي "لتشمل روايات أشخاص من مجموعة واسعة من الخلفيات العرقية والإثنية والدينية والثقافية" ، كما كتبت الصحفية هولي كوربي. وكتبت أن الشمولية الأكبر في التاريخ تسمح للشباب "برؤية أنفسهم في قصة ماضينا المشترك ، فهم لا يطورون فقط تقديرًا أعمق للموضوع ، ولكنأن تصبح أكثر نشاطًا من الناحية المدنية. "

فيما يلي أربعة اعتبارات ، تم استبعادها من مقالة بودرو ومن أرشيفات Edutopia ، لتدريس الروايات المعقدة المحيطة بالتاريخ الأمريكي والتعامل معها.

قصص رئيسية عن المقاومة والصمود

يجب أن تحقق الروايات التاريخية توازنًا بين فحص العنصرية والتمييز ، ولكن أيضًا تسليط الضوء على "مرونة المجتمعات ومقاومتها عبر التاريخ" ، لذلك فهي تبث الأمل في الشباب ، كما كتب بودرو ، ولكن أيضًا تصحيح النظرة الضيقة والسريعة في كثير من الأحيان لتاريخ الولايات المتحدة التي تتستر على شخصيات مهمة في المقاومة مثل سيزار شافيز وإليزابيث كادي ستانتون والناشط في مجال حقوق ذوي الإعاقة إد روبرتس وكوامي توري المولود ستوكلي كارمايكل. إنه جهد يدعو المعلمين إلى "تدريس تاريخ أكثر دقة لا يوصف عادة: دور الناشطات والنساء على مستوى القاعدة ، وصور دقيقة لقادة مثل باركس آند كينج ، ومعارك العدالة الاجتماعية والعرقية التي تربط الماضي بالقضايا المعاصرة "عدم المساواة" ، كما كتبت ميليندا دي أندرسون ، وهي صحفية.

أنظر أيضا: 6 طرق لمساعدة الطلاب الذين يعانون من اضطراب العناد الشارد

كتب ران ميلر ، مدير برنامج ما بعد المدرسة. كطالب ، تعلم ميلر عن مارتن لوثر كينغ جونيور وهارييت توبمان وفريدريك دوغلاس. "أناسمع القليل جدا عن مالكولم إكس ، حملة مكتب التحقيقات الفدرالي ضد قادة الحقوق المدنية ، تحالف قوس قزح الذي شكله فريد هامبتون من حزب الفهود السود ، أو اغتيال هامبتون. لقد تعلمت عن كفاح أسلافي المستعبدين ، ولكن ليس عن غابرييل بروسر ، أو الدنمارك فيسي ، أو نات تورنر. دون الخوض في الكثير من العمق أو جلب أصوات أولئك الذين عاشوا تلك الأوقات إلى السطح "، يكتب بودرو. الأمر متروك للمعلمين لإحضار هذه الأصوات إلى الفصل الدراسي عبر وثائق المصدر الأساسية "التي تحكي قصة حدث باستخدام كلمات الأشخاص الذين تم وصفهم في المنهج."

ومع ذلك ، من المهم القيام تأكد من أن هذه المواد مناسبة من الناحية التطورية - يمكن للمدرسين "تنقيحها أو تعديلها حتى يتمكن الطلاب من فهم النصوص والتفاعل معها" ، كما يقترح بودرو - ومنح الأطفال فرصًا لمناقشة ومعالجة "المشاعر التي تظهر عندما يتعلمون عن هذه التواريخ." تتمثل إحدى طرق القيام بذلك في تسجيل الوصول مع الطلاب عبر استبيان مجهول من Google. "يمكن للمعلم بعد ذلك التحقق من صحة هذه المشاعر - قد يشعر بعض الأشخاص بالغضب أو الحزن - ولكن منح الطلاب فرصة للتعامل مع المشاعر التي تظهر أمرًا ضروريًا بالنسبة لنا للمضي قدمًا كدولة والاعتراف بالعنصرية" ، حسب قول Adrienne Stang ، -12 منسقة للتاريخ والدراسات الاجتماعية لمدارس كامبردج العامة.

وفي الوقت نفسه ، يمثل الجهد المبذول للعثور على المستندات الأولية والعمل معها فرصة ثمينة لتعليم الطلاب الأكبر سنًا كيفية فحص الموارد بعناية - وهي مهارة أساسية في التفكير النقدي تتضمن فهم السياق الثقافي والقيم من المصادر الأولية التي تنبثق ، وتحديد مصداقية الموارد. في الدراسات الاجتماعية ، على سبيل المثال ، "يعد فحص الموارد أمرًا مهمًا ليس فقط لأننا نريد التأكد من أن الطلاب يتعلمون من مواد دقيقة يمكن التحقق منها" ، كما كتب بول فرانز ، الباحث التربوي ومعلم المدرسة الإعدادية السابق. "إنها مهمة أيضًا لأن القدرة على طرح أسئلة حول المصادر والتحيز والسياق هي في صميم تعليم الدراسات الاجتماعية وهي مهارات أساسية للازدهار في العالم الحديث."

تأكد من رؤية الأطفال لأنفسهم في كتب بودرو أن الكتب والمناهج الدراسية يجب أن "تعكس تنوع عالمنا وهويات جميع الطلاب" في الفصل الدراسي. في الصفوف المبكرة ، تحقق مع العائلات ومقدمي الرعاية لفهم خلفيات الطلاب ، ويقترح ستانغ ، وتأكد من حصول الأطفال على فرص للتعلم ليس فقط حول هويات الطلاب في الفصل ، ولكن أيضًا حول الثقافات والخلفيات المتنوعة التي لا تنعكس في الغرفة.

وبينما قد تكون ميزانيات المدرسة والفصول الدراسية ضيقة ، حتى التغييرات الصغيرة - مثل مشاركة كتاب واحدتشير إلى تجارب الطفل - يمكن أن تحدث فرقًا ، كما تقول معلمة الصفين الثاني والثالث ناتاليا جيبس ​​، التي تعلق الملصقات التي تعكس هويات طلابها وخبراتهم مثل هياكل الحياة الأسرية والمنزلية واللغات ، وتقدم أقلام تلوين بلون البشرة. يمكن لطلابها "رؤية أنفسهم في جميع جوانب غرفة الصف." يتغير نهجها في كل عام دراسي ، اعتمادًا على الطلاب في الفصل الدراسي. "إنه عن" من هذا الفصل؟ ماذا يجلبون؟ "إنني أقوم بتنمية منهجي بناءً على مجتمع الأطفال الذي أملكه كل عام ، مما يعني التعرف على طلابي وثقافاتهم والتأكد من تمثيلهم".

التدريس تواريخ صعبة في الفصول الأخرى أيضًا

ليست مهمة معلمي التاريخ فقط إجراء المناقشات المعقدة حول العرق والعنصرية. كتب بودرو: "إن تضمين المناهج والمصادر التي تتعامل مع التاريخ الصعب وسرد المرونة والفاعلية هي مهمة كل معلم ، وليس فقط أولئك الموجودون في قسم التاريخ".

في فصول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ، على سبيل المثال ، العالمة آينيسا راميريز ، مؤلفة كتاب The Alchemy of Us ، الذي يعرض المخترعين غير المعروفين ، ولا سيما الأشخاص الملونون والنساء ، من الأهمية بمكان "إعلام [الطلاب] بالماضي". من خلال القيام بذلك ، لا يقوم اختصاصيو التوعية فقط "بإزالة الغموض عن التقدم العلمي من خلال الكشف عن واقعهم التاريخي الفوضوي. نظهر للطلاب كيف يكون العلمأجريت بالفعل ؛ ولدينا الفرصة لتسليط الضوء على العلماء الذين كتبوا من التاريخ - وبالتالي دعوة المزيد من الطلاب إلى عالم العلوم. ، ووجهات نظر النوع الاجتماعي المتاحة ، والتأكيد على مساهمات الأشخاص المهمشين في كثير من الأحيان في التاريخ الأمريكي - باو فاي A Different Pond ، R.J. بالاسيو Wonder ، و Malinda Lo’s Ash ، على سبيل المثال لا الحصر. كتب ميلر ، الذي يتذكر قراءة مارك توين ، وتشارلز ديكنز ، وويليام شكسبير في فصل اللغة الإنجليزية ، "علِّم الطلاب عن الأفارقة في اللغة الإنجليزية الأمريكية عند مناقشة القواعد أو تدريسها" ، ولكن لم يقرأه لانجستون هيوز أو مايا أنجيلو أو توني موريسون. "يجب أن يتعرف الطلاب على نصوص كتبها مؤلفون سود يتحدثون عن تجارب السود ووجهات نظر السود وإنجازات السود. يذكر هؤلاء المؤلفون الأطفال والكبار بأن التميز الأسود لا يقتصر على ألعاب القوى والترفيه. كيف يمكننا تعزيز التفوق الأكاديمي للأطفال السود دون تعريفهم بالمثقفين السود - أفراد يمكن أن يروا أنفسهم يصبحون يومًا ما؟ "

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.