ما وراء المعرفة: الهدية التي تحافظ على العطاء

 ما وراء المعرفة: الهدية التي تحافظ على العطاء

Leslie Miller

غالبًا ما يعتمد الطلاب الذين ينجحون أكاديميًا على القدرة على التفكير بشكل فعال ومستقل من أجل تولي مسؤولية تعلمهم. لقد أتقن هؤلاء الطلاب مهارات أساسية ولكنها حاسمة مثل الحفاظ على تنظيم مساحة العمل الخاصة بهم ، وإكمال المهام في الموعد المحدد ، ووضع خطة للتعلم ، ومراقبة مسار التعلم الخاص بهم ، ومعرفة متى قد يكون من المفيد تغيير الدورة التدريبية. لا يحتاجون إلى الاعتماد على معلمهم بقدر الاعتماد على الآخرين الذين يعتمدون على المزيد من التوجيه لبدء مهام التعلم ومراقبة تقدمهم. الطلاب الذين لا يتعلمون كيفية "إدارة" أنفسهم بشكل جيد أثناء تقدمهم في تجربة المدرسة المزيد من الانتكاسات ، يصبحون محبطين وغير منخرطين في التعلم ، ويميلون إلى الحصول على أداء أكاديمي أقل. قد يكونوا مسؤولين أيضًا عن المزيد من مشكلات إدارة الفصل الدراسي.

يستمتع العديد من المعلمين الذين نعرفهم بتعليم الطلاب كيفية استخدام واحدة من أقوى أدوات التفكير: ما وراء المعرفة ، أو القدرة على التفكير في بهدف تحسين التعلم. من الاستعارة التي يتردد صداها لدى العديد من الطلاب أن تعلم الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية يوفر لهم أدوات "لقيادة أدمغتهم". الخبر السار للمدرسين وطلابهم هو أنه يمكن تعلم ما وراء المعرفة عندما يتم تدريسه وممارسته بشكل صريح عبر المحتوى والسياقات الاجتماعية.

طالب متحمس لوجوده في مقعد القيادة وقد يكون من المقدر أن يصبح التوجيه نحو النجاح في التعلم مفكرًا مستقلاً في طريقه إلى رسم مسار مسؤول للمدرسة والوظيفة والحياة. يمكن تشبيه كونك ما وراء المعرفي بكونك أكثر وعيًا وانعكاسًا وإدراكًا لتقدم الفرد على طول مسار التعلم. أخبرنا المعلمون كيف يشعرون بإحساس غير عادي بالمتعة بتعليم طلابهم استراتيجيات مفيدة يمكن تطبيقها على جميع جوانب حياتهم داخل وخارج المدرسة.

ما وراء المعرفة في الدماغ

على الرغم من تتراكم الأبحاث التربوية حول قوة ما وراء المعرفة في زيادة تعلم الطلاب وإنجازهم لعدة عقود ، ولم يبدأ العلماء إلا مؤخرًا في تحديد المركز المادي لما وراء المعرفة في الدماغ. اكتشف باحثون في جامعة كوليدج لندن أن الأشخاص الذين لديهم معرفة أفضل لما وراء المعرفة لديهم مادة رمادية أكثر في القشرة الأمامية (الأمامية) أمام الجبهية. الدراسات جارية لتحديد كيفية مساهمة منطقة الدماغ هذه في مهارة ما وراء المعرفة بالغة الأهمية.

أنظر أيضا: المعلم ما قبل المدرسة واثق من نفسه

يمكن للمعلمين الذين يرغبون في إدخال ما وراء المعرفة في فصولهم الدراسية أن يبدأوا بقراءة منشورنا: إشراك العقول: كيفية تعزيز التعلم من خلال تعليم الأطفال حول المرونة العصبية ، وتعليم الطلاب أيضًا عن القشرة الأمامية أمام الجبهية ، وهي منطقة الدماغ التي بدأ الباحثون في ربطها مع ما وراء المعرفة.

كيف تعلم الطلاب أن يكونوا أكثرما وراء المعرفي

  1. قم بتعليم الطلاب صراحة حول مهارة التعلم الأساسية هذه من خلال تحديد المصطلح ما وراء المعرفة . خاصة مع الطلاب الأصغر سنًا ، نوصي باستخدام استعارة - مثل قيادة أدمغتهم - كطريقة ملموسة لتوجيههم نحو التفكير في أفضل طريقة للتعلم. يستغل هذا الاستعارة رغبات الطلاب في إتقان مهارات مهمة لقيادة مصيرهم.
  2. اطلب من الطلاب وصف الفوائد وتقديم أمثلة لقيادة أدمغتهم جيدًا. على سبيل المثال ، قد نحتاج أحيانًا إلى الضغط على الفرامل (على سبيل المثال ، من خلال مراجعة فقرة القراءة للتأكد من أننا نفهمها) أو الخطو على الغاز (على سبيل المثال ، عن طريق تدوين الملاحظات وتنظيمها لمقال بدلاً من التعثر كيف تبدأ). نحن بحاجة إلى الحفاظ على أدمغتنا تتحرك في المسار الصحيح وعلى طول الطريق الأفضل نحو تحقيق أهدافنا.
  3. كلما كان ذلك ممكنًا ، دع الطلاب يختارون ما يريدون قراءته والموضوعات التي يريدون تعلم المزيد عنها. عن. عندما يكون الطلاب مهتمين حقًا ومتحفزين للتعرف على موضوع دراسي ، يكون الطلاب على استعداد لمواصلة الاهتمام بالتفكير في مشروع ما على المدى الطويل.
  4. ابحث عن فرص للمناقشة والتقديم ما وراء المعرفة عبر المواد الأساسية وفي مجموعة متنوعة من الدروس حتى يتمكن الطلاب من نقلها لتحقيق أقصى فائدة. عندما قامت دونا بتدريس هذا الموضوع ، غالبًا ما طلبت من الطلاب تقديم أمثلة عبر الأكاديميين ، فيالتفاعل مع الأصدقاء والعائلة و (للطلاب الأكبر سنًا) في العمل. إذا كانت مع أطفال صغار ، تسألهم كيف يمكن لآبائهم استخدام هذه الإستراتيجية في عملهم.
  5. قدّم ما وراء المعرفة من خلال التحدث من خلال المشاكل. لقد وجدنا أن الطلاب يتعلمون الكثير من الاستماع حيث يستخدم مدرسوهم استراتيجيات التفكير العليا بصوت عالٍ. غالبًا ما يضحكون عندما يرتكب معلميهم "أخطاء" ، ويتعلمون عندما يتوقف معلميهم ، ويتعرفون على الخطأ ، ويخطوون خلال عملية التصحيح. تؤكد هذه "اللحظة القابلة للتعليم" أن الجميع يرتكبون أخطاء ، وأن أفضل ما يُنظر إليه هو الأخطاء على أنها فرص للتعلم والتحسين.

كيف يمكنك التأكد من أن الطلاب يمكنهم الاختيار مواضيع الدراسة التي تهمهم؟ وما هي بعض الطرق المفضلة لديك لمساعدة الطلاب على أن يصبحوا متعلمين مستقلين؟ يرجى إخبارنا عنها في قسم التعليقات أدناه.

المرجع

ستيفن إم فليمينغ. "قوة التفكير: البصيرة في أفكارنا الخاصة ، أو ما وراء المعرفة ، هو مفتاح تحقيق أعلى في جميع المجالات." Scientific American، September / October 2014، pp. 31–37.

أنظر أيضا: 25 مدرسة إعدادية أساسية تقرأ من العقد الماضي

لمزيد من القراءة

لمزيد من المعلومات حول تدريس ما وراء المعرفة ، راجع مقالتنا ، "The Boss of My Brain: Explicit Instruction في ما وراء المعرفة يضع الطلاب مسؤولين عن تعلمهم "في عدد أكتوبر من مجلة ASCD من القيادة التربوية . ابحث عن مورد مجاني آخر علىهذا الموضوع في من أجل حب التدريس. هنا ، تدون إحدى خريجي التدريس المعتمدين على الدماغ ، وهي معلمة الفصل ديان داهل ، حول كيفية تقديمها لما وراء المعرفة لطلاب الصف الثاني.

انظر أيضًا الفصل 6 من خمسة أفكار كبيرة للتدريس الفعال: توصيل العقل ، وبحوث الدماغ والتعليم لممارسة الفصل الدراسي . لإجراء مناقشة حول تنمية التنظيم الذاتي لدى الأطفال الصغار ، راجع الازدهار في السنوات الخمس الأولى: ربط الآثار المترتبة على أبحاث العقل والدماغ والتعليم بتنمية الأطفال الصغار .

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.