محو الأمية الحاسمة في الصفوف الابتدائية المبكرة

 محو الأمية الحاسمة في الصفوف الابتدائية المبكرة

Leslie Miller

جدول المحتويات

من الجزء الخلفي من فصلها ، شاهدت أحد زملائي المفضلين يقرأ لطلاب الصف الثاني. أثناء القراءة ، توقفت مؤقتًا ، وسمحت بالدوران والمحادثات ، وطلبت من الطلاب إجراء تنبؤات.

أنظر أيضا: فوائد صف علم النفس في المدرسة الثانوية

عندما انتهت من القراءة ، طرحت زميلتي أسئلة حول الحبكة والإعداد والسمات الشخصية. كان الدرس ناجحًا في كثير من النواحي - فقد شارك الطلاب بحماس. ومع ذلك ، أخبرتني زميلتي أنها تريد المزيد من وقت القراءة بصوت عالٍ. بعد أن رأيت طلابي يشاركون في أنشطة محو الأمية المتعلقة بالدراما ، شعرت بالفضول حول كيفية دمج هذه الأفكار في دروس محو الأمية ، لذلك شاركت إطار العمل الدرامي لمحو الأمية النقدي لمدة تسعة أيام الموضح أدناه.

ما هو معرفة القراءة والكتابة النقدية؟ هذا العمل متجاوب ومدروس بطبيعته. كل من النص المختار وراحة الطلاب ومعرفتهم بالنص وأهداف الدرس لها تأثير على ما يحدث في الفصل الدراسي. بالتركيز على الوضع الاجتماعي والسياسي واتخاذ الإجراءات - كنقطة انطلاق ، أركز على كيفية تأثير الأسئلة الهادفة والمناقشة والدراما المرتجلة على كيفية تفاعل الطلاب مع معرفة القراءة والكتابةالدروس.

إعداد المرحلة

الخطوة الأولى هي اختيار نص موجه قوي ، واحد يحتوي على روايات متعددة ، يتم فيه سرد القصص البديلة بين السطور وداخل الرسوم التوضيحية. يجب أن يعمل النص الجدير بالاهتمام على إطلاق روايات أو محادثات حول الهوية والقضايا الاجتماعية ، أو حول الاختلافات في السلطة والامتياز. يجب أن يكون الأطفال قادرين على رؤية أنفسهم والتعرف على حياة الآخرين من خلال النص. تتضمن الأمثلة: كرسي لأمي بقلم فيرا ويليامز ، Islandborn بقلم جونوت دياز ، كل نوع بقلم جاكلين وودسون ، The Remember Balloons بواسطة Jessie Oliveros و آخر بواسطة Christian Robinson.

هذه هي خطتي التي مدتها تسعة أيام لمناقشة النص Boy بواسطة Phil Cummings.

اليوم الأول: تقديم ومناقشة: أولاً ، أكشف الغلاف وأطلب من الطلاب عمل تنبؤات ومشاركة الأفكار. ثم قرأت الكتاب للطلاب ، وتوقفت مؤقتًا لمناقشات الشركاء. بعد القراءة والمناقشة ، أطرح أسئلة مثل:

  • صوت من تلاحظ أكثر في هذه القصة؟ من هو صوت مفقود؟
  • ماذا تعتقد أن الصبي تمنى أن يعرفه القرويون عنه؟
  • هل يمكنك أن تحكي قصة ما اعتقده القرويون عندما اقترب الصبي من المعركة؟
  • كيف اكتشف التنين القرية؟ هل التنين لديه عائلة؟
  • كيف تبدو حياتك أو تختلف عن حياة الصبي؟ كيف يمكننا استخدامهذه القصة لرؤية عالمنا بشكل مختلف؟

اليوم الثاني والثالث. راجع الأنشطة الدرامية وقم بإعدادها: الهدف من الأنشطة الدرامية هو استخلاص معنى أعمق من القصة. تقدم الدراما أكثر من مجرد أداء - إنها طريقة للتعلم. في كل نشاط درامي ، يتطوع الطلاب ليصبحوا شخصيات من النص.

إذا كان الفصل يركز على إعطاء صوت لشخصية مضطهدة أو كشف الدافع ، فقد أختار الجلوس في مقعد ساخن ، مما يعني أن الطلاب يقابلون شخصية . مع Boy ، اختار طلابي إجراء مقابلة مع التنين والفتى وسكان المدينة.

أنظر أيضا: 7 نصائح لقيادة مدرسية فعالة

ربما يرغب الطلاب في تشجيع شخصية ما في لحظة محورية. إذا كان الأمر كذلك ، فقد أقوم بعمل ممر للأصوات ، حيث يصطف الطلاب في الردهة ويعبرون عما لم يُقال في النص. في بعض الأحيان ، تكون آراء الطلاب منقسمة بوضوح - في هذه المواقف ، يسمح اجتماع مجلس المدينة بالتداول حول قضايا مهمة من الكتاب. أثناء استكشاف Boy ، على سبيل المثال ، شارك الطلاب في اجتماع مجلس المدينة لتحديد ما إذا كان يجب أن يبقى التنين في المدينة. يصنع الطلاب ذكريات الماضي لإلقاء ضوء جديد على القصة ، أو تخيل مشاهد مستقبلية لدفع التركيز إلى ما بعد نهاية الكتاب.

اليوم الرابع. الكتابة المشتركة: كمجموعة ، نحن نؤلف قطعة من الكتابة. أحضر نصوصًا مترابطة ، وأقدم نموذجًا لتفكيري ، وأطلبمدخلات الطالب. يمكن أن تكون القطعة رسالة إلى أحد أعضاء المجتمع أو المؤلف أو شخصية من القصة. قد يأخذ أيضًا شكل إدخال في دفتر اليومية كشخصية أو جزء من القصة يتم سردها من منظور بديل.

بناءً على أنشطة القراءة والمناقشة والدراما ، يناقش الطلاب أشكال الكتابة الممكنة ( على سبيل المثال ، قصيدة ، رسالة ، رسوم هزلية ، إدخال مذكرات) ، والمشاركة في مؤتمرات الأقران حتى يتمكنوا من تبادل الأفكار والحصول على الملاحظات.

الأيام 5 و 6 و 7. الكتابة: يحتاج الطلاب إلى وقت لخلق أعمال ذات مغزى. طوال الوقت ، يكتبون أعمالهم ثم يراجعونها. أشارك في كتابة المؤتمرات مع الطلاب (واحد لواحد أو مجموعة صغيرة) لدعم كل منهم ودفعه.

اليومان الثامن والعاشر. مشاركة عملهم: مشاركة الكتابة والإبداع خطط العمل جزء لا يتجزأ من هذه العملية. خطط العمل يقودها الطلاب ومستمرة.

تشمل الأمثلة ترتيب جمع التبرعات ، أو الشراكة مع منظمات المجتمع ، أو الانخراط في مشاريع الخدمة. على مر السنين ، رأيت أن هذا الإجراء يتخذ أشكالًا عديدة بما في ذلك ، أداء تمثيليات في منازل كبار السن ، والتطوع لتخزين الرفوف في الملاجئ ، ودعم مجموعات الأولمبياد الخاص المحلية. إن تخصيص المكان والوقت لدعم خطط العمل يحدث فرقًا في نوع وجودة العمل الذي ينخرط فيه الطلاب.

لاحقًا في الفصل الدراسي ، وجدت نفسي في الجزء الخلفي من الفصل الدراسي لزميلي مرة أخرى. هذا الوقت،شاهدتها وهي تستضيف برنامجًا حواريًا لمقابلة الشخصيات. لقد قطعت مساهمة الطالبة شوطًا طويلاً ، وعندما سألتها عن شعورها حيال الدرس ، قالت ، "الآن بعد أن فعلت ذلك بهذه الطريقة ، لا يمكنني العودة أبدًا!"

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.