قوة الدوائر الأدبية في الفصل

 قوة الدوائر الأدبية في الفصل

Leslie Miller

بدأ ابني البالغ من العمر ست سنوات بالقراءة بالفعل. من المثير مشاهدته وهو يأخذ كتابًا تلو الآخر من أرففه المليئة ويقرأ القصص التي كان يسمعها منذ سنوات. الآن يريد اصطحاب الكتب إلى المدرسة حتى يتمكن خلال فترة الراحة من إغراء أصدقائه للجلوس معًا والقراءة. يقول إنه سيطلق عليه اسم "نادي القراءة".

قلت: "كنت في نادٍ للكتاب مرة واحدة" ، موضحًا كيف قرأت مجموعة من الأصدقاء نفس الرواية ثم ناقشتها على العشاء. أحب ابني الفكرة وبدأ فورًا في العصف الذهني لمن سيدعوه ، وعندما يجتمعون ، وماذا قرأوه ، وماذا يأكلون.

لكن حفرة الحنين إلى الماضي التي سقطت فيها كانت من تجربتي كمدرس أيسر حلقات الأدب. أصاب بالدوار والحلم عندما أتذكر ما شعرت به عندما أتجول في فصل من طلاب الصف السابع يجتمعون في دوائر مضاءة ، عندما أتذكر حججهم حول أفعال شخصية ، أو ما بعده المغطاة في الملاحظات التي تم تعليقها من الصفحات ، أو مناشدات لبضع دقائق أخرى عندما أقول إننا نفد الوقت. أثناء اجتماعات حلقة الأدب ، كان صفي يتألق بالتعلم والعاطفة والفرح.

لماذا دوائر الأدب؟

أتعهد بتقديم موارد عملية حول كيف ومتى وأين وماذا عن الدوائر المضاءة ، لكن اسمحوا لي أولاً أن أوضح لماذا يجب على كل فصل دراسي من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر إنشاء نسخة من الأدبالدوائر.

السبب رقم 1: يمكن أن تكون الدوائر الأدبية مكانًا للتعلم التعاوني. يساعد الطلاب بعضهم البعض في فهم النص وفهمه. تقوم الدوائر الخفيفة بتعليم الأطفال كيفية استخدام بعضهم البعض كمصادر وأن يصبحوا متعلمين مستقلين. بالطبع ، لكي تكون بنية فعالة للتعلم التعاوني ، يحتاج المعلم إلى تطويرها عمداً على هذا النحو. بدون التوجيه والنمذجة والدعم ، فهي ليست أماكن تعاون تلقائيًا.

السبب رقم 2: تسمح دوائر الأدب للطلاب باتخاذ قرارات بشأن تعلمهم. يُمنح الطلاب عادةً الفرصة لاختيار أحد الكتب العديدة التي يرغبون في قراءتها. يمكنهم أيضًا أن يكون لهم رأي في من سيكونون معه في مجموعة كتب. يحتاج جميع الأطفال بشدة إلى المزيد من الفرص لاتخاذ الخيارات في المدرسة. يؤدي الاختيار إلى مشاركة أعمق ، وزيادة الدافع الذاتي ، وفرصة لاتخاذ القرار الموجه.

السبب الثالث: الدوائر الأدبية ممتعة ، جزئيًا لأنها تجارب اجتماعية. يُتوقع من الطلاب التحدث كثيرًا (على عكس بقية وقتهم في المدرسة) لمناقشة أفكارهم ومناقشتها. الطلاب مدعوون لإحضار تجاربهم ومشاعرهم إلى الفصل الدراسي ومشاركتها. يجب أن تكون القراءة ممتعة في بعض الأحيان ؛ إذا لم نجعل التجربة ممتعة ، فمن غير المرجح أن يواصل طلابنا ذلك بمجرد تحريرهم من

علاوة على ذلك ، عندما نشعر بالفرح أو المتعة ، نشعر بأننا أكثر ارتباطًا بالمكان وبالناس في ذلك المكان. كان من الضروري أن يشعر طلاب المدرسة الإعدادية بأنهم متصلون بالمدرسة ولديهم تفاعلات أكاديمية إيجابية مع زملائهم في الفصل. كما هو الحال في العديد من المناطق الحضرية ، فإن معدل التسرب في أوكلاند بكاليفورنيا مرتفع بشكل رهيب. يكشف البحث أن الطلاب يتركون الدراسة في المقام الأول لأنهم لا يشعرون بالارتباط بمكان أو بأفراده.

لذلك سأجادل في أن بنية مثل الدوائر الأدبية ، عندما تعمل كمكان للتواصل والمتعة ، يمكنها تعمل على ترسيخ أطفالنا في المدرسة. لن يتقن طلابنا المعايير ويؤدون الامتحانات إذا لم نتمكن من الاحتفاظ بها في فصولنا الدراسية ؛ يمكن أن تساعد الدوائر المضاءة في القيام بذلك.

السبب رقم 4: أخيرًا ، لأنها ممتعة ، لأن الطلاب لديهم الاختيار ، ولأنهم هيكل تعليمي تعاوني ، فإن الدوائر الأدبية هي تجارب قوية لـ القراء المترددين و / أو المتعثرين. يجب أن تكون دوائر الأدب متمايزة ؛ بحكم طبيعتها ، ستقرأ كل مجموعة كتبًا على مستويات مختلفة حول مواضيع مختلفة. يمكن للقراء المتعثرين اختيار نص على مستواهم ؛ يمكن للمدرس تقديم دعم مباشر لتلك المجموعة أو يمكن أن يشمل اثنين من القراء الأعلى.

أنظر أيضا: 3 ممارسات الدرجات التي يجب أن تتغير

ملاحظة مهمة واحدة (تنتقل الآن إلى التفاصيل): يجب تقديم العديد من الأنواع للطلاب - "دوائر الأدب" لا تشير ضمنا إلى الخيال فقط. ليالقراء المتعثرون (غالبًا من الأولاد) أرادوا في الغالب غير خيالي. (كتاب رائع حول هذا الموضوع هو القراءة لا تصلح لا تشيفيز: محو الأمية في حياة الشباب.)

موارد لـ "من وماذا ومتى وأين"

بالطبع ، لكي تكون الدوائر المضاءة أماكن ممتعة حيث يتعلم الطلاب بشكل تعاوني ، هناك الكثير الذي يحتاج المعلم إلى القيام به. لحسن الحظ ، هناك العديد من الموارد لإنشاء دوائر أدبية عالية الأداء. لتبدأ ، حاول التحقق من هذه الموارد:

  • منذ عدة سنوات ، قمت بإنشاء موقع ويب حول دوائر الأدب. إنه ليس دليلاً شاملاً ، ولكنه يقدم بعض الأفكار حول كيفية البدء.
  • كتابي المفضل هو الدوائر الأدبية الكلاسيكية لهارفي دانيلز.

القراء: أود أحب أن أسمع عن تجاربك مع الأوساط الأدبية. لماذا وكيف أنشأتها في صفك؟ ماذا حدث؟ ما هي بعض التحديات؟ هناك الكثير مما يمكن قوله حول هذا الموضوع (ربما في منشور مدونة مستقبلي!)

في هذه الأثناء ، سأذهب لطهي بعض الحساء الأخضر لأول اجتماع لنادي الكتاب لابني. لقد بدأوا بكلاسيكية: Green Eggs and Ham. يخطط ابني لمناقشة أخلاقيات أكل الحيوانات. لا استطيع الانتظار للاختباء في الردهة والاستماع.

أنظر أيضا: علم الخوف

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.