قوة الفصل الدراسي الديمقراطي

 قوة الفصل الدراسي الديمقراطي

Leslie Miller

ما هو الفصل الدراسي الديمقراطي؟ إنها ليست مساحة حزبية. لا تركز على الأحزاب السياسية ووجهات نظرهم. بدلاً من ذلك ، يُشرك الفصل الدراسي الديمقراطي الطلاب في العيش بشكل ديمقراطي من خلال تعزيز قيم مثل الإدماج والتعبير والتمثيل والمشاركة.

بعد فترات طويلة من التعلم عن بعد ، لم تكن مجتمعات الفصل لدينا أكثر ملاءمة من أي وقت مضى كمساحات لرعاية الطلاب وكالة ، وتعزيز الانتماء الاجتماعي ، وإعداد المتعلمين لدينا كمواطنين فاعلين. يمكننا إنشاء هذه البيئة من خلال إنشاء فصول دراسية ديمقراطية: بيئات تعليمية آمنة وشاملة ، حيث يمارس الطلاب بنشاط القيم الديمقراطية ، ويفهمون حقوقهم ، ويتحملون مسؤولية سلوكهم كأفراد وأعضاء في المجتمع.

هذه هي خصائص الفصل الديمقراطي:

  • علاقات ثقة عالية وقوة مشتركة بين المعلمين والطلاب
  • درجة عالية من صوت الطالب ووكالته
  • احترام أفكار الأطفال و المساهمات
  • المشاركة المتعمدة لوجهات النظر المتنوعة ، بما في ذلك تلك المتعلقة بالقضايا الصعبة
  • استخدام الحوار واتخاذ القرارات الجماعية ، غالبًا من خلال البروتوكولات
  • تنمية الذات بأكملها ، بما في ذلك الطلاب "الوعي النقدي

طرق عملية لتعزيز الوكالة والمشاركة مع الطلاب

إعداد الفصل الدراسي: ابدأ العام الدراسي من خلال المشاركة في إنشاء ميزاتالفصل الدراسي مع الطلاب ودمج أفكارهم في تصميم مساحة التعلم. مع المتعلمين ، ضع في اعتبارك المعتقدات والقيم الأساسية التي يجب أن يعززها الفصل الدراسي. باستخدام مخطط Y ، اسألهم ، "كيف يجب أن يبدو مجتمع الفصل الدراسي لدينا ، وكيف يبدو ، ويشعر؟"

على سبيل المثال ، إذا كان الطلاب يريدون مساحة تعزز التعاون والانتماء الاجتماعي ، فكيف يمكن تصميم الأثاث يساعد أو يعيق هذا؟ بينما ستحد صفوف المكاتب من التفاعل الاجتماعي ، ستعمل مجموعات الجدول على تعزيز المناقشة والمشاركة. اتخذ قرارات مع الطلاب بشأن وضع الأثاث وطبيعة ديكورات الفصل الدراسي - على سبيل المثال ، اللافتات بلغات المنزل للطلاب التي تعكس معتقداتهم وقيمهم. فكر في الشكل الذي قد تبدو عليه التفاعلات في مساحة الفصل الدراسي. كيف يمكن أن يرتبط هذا بالغرض من الفضاء ، مثل تعزيز التفكير؟ متى وكيف يجب على المعلم والطلاب إعادة النظر في تصميم الفصل الدراسي لمعرفة كيفية عمله؟

فكر في كيفية قيام إعداد الفصل الدراسي بتوصيل ديناميكيات القوة الأساسية. على سبيل المثال ، هل يجلس المعلم على كرسي ناعم بينما الطلاب على مقاعد صلبة؟ هل كل الكراسي موجهة للمعلم؟ هل يجلس المعلم في مستوى أعلى من الطلاب - على سبيل المثال ، على كرسي في منطقة مفروشة بالسجاد ، بينما يجلس الأطفال على الأرض؟ كيف يمكن لمثل هذه القرارات أن تعزز أو تعرقل فصل دراسي ديمقراطي

بدلاً من ذلك ، يمكننا تحويل السلطة ومشاركتها مع طلابنا من خلال تطبيق اللامركزية في فصولنا الدراسية. باستخدام مقاعد جماعية صغيرة ، ليست كلها موجهة جسديًا نحو جدار الفصل الدراسي نفسه ، يمكننا تعزيز الفاعلية والاستفادة من قوة التعلم التعاوني من نظير إلى نظير. عندما يتم وضع المقاعد في دائرة للمناقشة في الفصل ، يمكن للطلاب التحدث مباشرة إلى الآخرين في الفصل ، بدلاً من طلب التأمل المستمر من قبل المعلم. تصبح لعبة تنس الطاولة التقليدية بين الطلاب والمعلمين لعبة كرة سلة متعددة اللاعبين. هذا يسمح لنا بالابتعاد عن موقف المعلم كسلطة ودور ميسر التعلم حيث يطور الطلاب مهارات الاتصال والمهارات الاجتماعية. إنشاء قواعد الفصل الدراسي أو التوقعات ، والمشاركة في بناء ميثاق الفصل الدراسي مع الطلاب. يختلف الميثاق لأنه يركز على حقوق الطلاب بالإضافة إلى مسؤولياتهم. إنه يوضح كيف تتقاطع احتياجات الفرد والجماعة ، ولكنها تنحرف أيضًا. كجزء من تصميم ميثاق الفصل ، قم بتعريف الطلاب على إطار الحقوق ، مثل اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل. اطلب من الطلاب اختيار الحقوق التي يعتقدون أنها يجب أن تكون موجودة حتى يتمكنوا من التعلم. بعد ذلك ، بالنظر إلى هذه الحقوق ، ما هي مسؤولياتهم لضمان دعمها في مجتمع الفصل الدراسي؟

حقوق الطلابلا يمكن أن تؤخذ بعيدا كعقاب. ومع ذلك ، يمكن سحب فرصة التعدي على حقوق الآخرين. على سبيل المثال ، يمكن منع الطالب من ممارسة حريته في الكلام إذا كانت كلماته تمييزية ضد الآخرين في الفصل. لدى اليونيسف كندا المزيد من المعلومات حول مواثيق الفصل.

مكان سلمي: يبدأ السلام مع كل طالب. إذا أردنا مجتمعات صفية مسالمة ، حيث يتعلم الطلاب كيفية التعرف على مشاعرهم والتغلب على الصراع بطرق منتجة ، فنحن بحاجة إلى تعليم استراتيجيات للعيش في سلام. "المكان الهادئ" هو موقع مادي في الفصل الدراسي حيث يمكن للطلاب التفكير في مشاعرهم أو الهدوء أو حل الخلاف مع أقرانهم. قد تكون طاولة في الجزء الخلفي من الفصل ، أو خيمة لعب ، أو حتى صندوقًا كرتونيًا كبيرًا يمكن للطلاب رسمه.

أنظر أيضا: 3 ألعاب رياضيات يمكنك استخدامها في الفصل اليوم

من خلال دعوة الطلاب لتحديد وتصميم وتزيين مكان هادئ ، نحن يمكن تقديم مفهوم السلام وإعداد إجراءات الفصل الدراسي التي تعزز الرفاهية الشخصية والجماعية.

على سبيل المثال ، مع طلاب المرحلة الابتدائية ، ضع الورق وأقلام التحديد وقراءة الكتب في المكان ، بحيث يمكن للطلاب استخدامها المنطقة المراد تبريدها عند الشعور بالإحباط. وبالمثل ، رتب عددًا قليلاً من الكراسي داخل المساحة أو بجوارها لتعزيز استراتيجيات حل النزاعات مثل التعرف على المشاعر واستخدام "عبارات أنا" والاستماع الفعال. الأهم من ذلك أنها سلميةلا ينبغي أبدًا استخدام المكان لأغراض تأديبية ، مثل انتهاء المهلة. السلام مفهوم ديناميكي وليس مفهوم سلبي ، لذا فإن الممارسة المستمرة والتفكير في السلوك هو المفتاح. هناك المزيد من المعلومات حول هذه الاستراتيجية في كتاب كتبته مع إليزابيث أو.كروفورد ، التعلم العالمي: دليل المعلم لتشكيل مستقبل عادل ومستدام .

هياكل للمناقشة و الحوار: يستفيد الطلاب من الهياكل والبروتوكولات التي تمكنهم من الشعور بالأمان أثناء المناقشات. هذا صحيح بشكل خاص عند الحديث عن الأحداث الجارية التي قد تكون مثيرة للجدل أو تنتج مشاعر قوية لدى المتعلمين. توفر الهياكل والبروتوكولات إمكانية التنبؤ وتساعد على تعزيز تنمية مهارات الاتصال. لإشراك الطلاب في محادثات حول قضايا العدالة الاجتماعية ، يقدم برنامج التعلم من أجل العدالة فلنتحدث! عددًا من النصائح الملموسة. على سبيل المثال ، عند تنظيم المحادثات الهامة ، علِّم الطلاب "إعادة التعبير ، والتفكير ، والتنفس ، والتواصل" لإدارة العواطف أو استخدام استراتيجيات التحقق من درجة الحرارة مثل القبضة حتى الخامسة لفهم مستوى راحة الطلاب.

أنظر أيضا: 7 طرق بسيطة للخروج في كثير من الأحيان

وبالمثل ، المواجهة يحتوي History and Ourselves على عدد من الاستراتيجيات التي يمكن للمدرسين استخدامها قبل المناقشات أو أثناءها أو بعدها ، مثل "Big Paper" للترويج للمحادثات الصامتة أو "محادثات المقهى" حيث يتولى الطلاب دور منظور معين فيمناقشة مجموعة صغيرة.

يعزز الفصل الديمقراطي التفكير النقدي والمشاركة الحقيقية والتعلم الاجتماعي والعاطفي. إنها مساحة إنسانية تمكن طلابنا. كما يقول الباحث والناشط الأمريكي بيل هوكس ، هذا هو "التعليم كممارسة للحرية". جزء من إنشاء فصل دراسي ديمقراطي هو إدراك كيفية إعداد فصولنا الدراسية ، وإنشاء مجتمع ، وإفساح المجال لأصوات وآراء ووجهات نظر الطلاب المتنوعة.

هذا جزء من مناهجنا الدراسية المخفية. سواء أكان ذلك عن قصد أم لا ، فإن اختياراتنا تنقل المعتقدات والقيم والتوقعات للطلاب. إذا أردنا أن يصبح طلابنا مواطنين فاعلين ، فعلينا التأكد من أن إجراءاتنا وهياكلنا وتفاعلاتنا تعكس هذا الهدف.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.