أربعة أشياء يجب على جميع المعلمين فهمها عن الدماغ المصاب بعسر القراءة

 أربعة أشياء يجب على جميع المعلمين فهمها عن الدماغ المصاب بعسر القراءة

Leslie Miller

ما رأيك عندما تسمع كلمة عسر القراءة؟ غالبًا ما يكون رد الفعل المنعكس عبارة عن سلسلة من الارتباطات السلبية - "قارئ بطيء" ، "تحت الأداء" ، "وقت إضافي في الامتحانات" ، "صعوبة في التهجئة". في حين أنه من الصحيح أن هذه الأعراض شائعة لدى الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة ، إلا أنها مشاكل يمكن التغلب عليها . بالنسبة لأي معلم ، يكمن مفتاح إطلاق العنان للنجاح الأكاديمي لدى الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة في فهم كيفية عمل أدمغتهم.

نشر منشور حديث على مدونة Edutopia بقلم جودي ويليس قضية إضافة علم الأعصاب إلى المناهج الدراسية للطلاب المعلمين. عندما يتعلق الأمر بمعالجة عسر القراءة في الفصل الدراسي ، فإن هذا الفهم سيكون مفيدًا للغاية ، لأنه سيساعد المعلمين على شرح سبب مواجهة المشكلات بالضبط للطلاب وما الذي يمكنهم فعله للتغلب عليها.

أنظر أيضا: يتخيل المعلم ما سيفعله بميزانية الصفوف بمقدار 10 أضعاف

يعد خيبة الأمل واليأس بشأن التعليم مشكلتين كبيرتين في المجتمع المصاب بعسر القراءة ، وقد يؤدي ذلك إلى تفسير سبب إصابة هذه النسبة العالية من نزلاء السجون بنوع من عسر القراءة ، وهي إحصائية تفوق بكثير المستوى الوطني. متوسط ​​المصابين بعسر القراءة. قد تؤدي قدرة المعلم على توضيح حالة الطالب وتقديم إستراتيجية للنجاح إلى تغيير الحياة للعديد من المصابين بعسر القراءة.

فيما يلي أربع خصائص رئيسية للدماغ المصاب بعسر القراءة والتي تعتبر ضرورية للمعلمين لفهمها.

1. الكتابة عملية من ثلاث خطوات

وضع القلم عليهايعتبر الورق إجراءً أكثر تعقيدًا على الدماغ لمعالجته مما قد تعتقد ، خاصةً بالنسبة لمن يعانون من عسر القراءة. إنه يضع متطلبات هائلة على الذاكرة قصيرة المدى للانتقال من خطوة إلى أخرى ، وهو ما يمكن أن يكون نقطة ضعف حقيقية بالنسبة لهم. في الدماغ ، تتضمن العملية:

  1. تجميع فكرة ، على سبيل المثال ، كتابة قصة حول ما فعلته في نهاية الأسبوع الماضي ، مثل الذهاب إلى الحديقة
  2. معرفة كيف تكون سأكتبه: "أنا..............................". "الحصول على" هذه الكلمات وكتابتها جسديًا

يمكن أن يقوم المصاب بعسر القراءة عادةً بأحد هذه الأشياء ولكنه سيجد صعوبة في القيام بها جميعًا بالتسلسل. يمكن أن تنتهي عملية "التمسك" بهذا الفكر ثم اختيار الكلمات ثم كتابتها على الورق إلى حالة من الفوضى. التسلسل الضعيف في الدماغ يجعل من الصعب جدًا على المصابين بعسر القراءة تنظيم أفكارهم وجملهم في قطعة كتابية منظمة. إن إنشاء حجة منظمة يشبه إلى حد ما الطهي أثناء محاولة الاحتفاظ بجميع المكونات في نفس الوقت. في بعض الأحيان يمكن أن تقع المكونات في الوعاء بترتيب خاطئ. هذا يمكن أن يؤدي إلى حساء معكرونة من الأفكار التي تتدفق في تيار من الوعي.

للتغلب على هذا أثناء تدريب الدماغ ليصبح أكثر راحة في تجميع الأفكار التي يرغب الطلاب في كتابتها وتركيبها ، وجدت أن طريقة "التحدث للكتابة" هيمفيد للغاية. يتضمن هذا جعل الطلاب يتحدثون من خلال أفكارهم ، وتكرار العملية حتى تتضح بنية تلك الأفكار في أذهانهم ، وعندها فقط تبدأ عملية الكتابة.

2. يعاني المصابون بعسر القراءة من صراع مع العمليات الآلية

للتأقلم مع سلسلة الأفكار والإجراءات المتعددة التي ينسقها الدماغ كل يوم ، يكمل البشر مهام بسيطة على مستوى اللاوعي والتلقائي. على سبيل المثال ، قد يلتقط الشخص الذي لا يعاني من عسر القراءة جوربًا ويعرف على الفور أنه يجب وضعه في درج الجورب ، أو القيادة للعمل دون التفكير في كيفية تدوير عجلة القيادة. ومع ذلك ، بالنسبة لعُسر القراءة ، قد تكون هذه العمليات التلقائية أكثر صعوبة بسبب ضعف استدعاء الذاكرة. قد يفسر هذا سبب فوضى غرف نوم عسري القراءة بشكل خاص!

هناك طريقة جيدة لمساعدة المصابين بعسر القراءة على تحسين قدرتهم على إكمال العمليات البسيطة بسرعة أكبر وهي تشجيعهم على إنشاء نماذج ، مثل "SLUR" (الجوارب اليسرى- درج الملابس الداخلية في الدرج الأيمن) و "I قبل E إلا بعد C." يمكن إنشاء النماذج لأي شيء بدءًا من كتابة فقرة (AX: Argument، Explain، Evaluate) حتى تذكر وضع الأساسيات في حقيبة ليلية (DTGMAP: مزيل العرق ، ومعجون الأسنان ، والنظارات ، والمكياج ، والبيجاما).

3. ذاكرة؟ أي ذاكرة؟

استرجاع الذاكرة الضعيفة هو سمة أساسية للدماغ المصاب بعسر القراءة. هذا يعني أنه بينما قد يبدو أن الطلاب يفهمون الأشياء جيدًا ، إلا أنهمغالبًا ما تكافح لتذكر المفاهيم لاحقًا. فكر في ذاكرتك كمستودع مليء بالأفكار. يبحث المصاب بعسر القراءة عن الكلمات مع إطفاء الضوء. نظرًا لأنهم يواجهون صعوبة أكبر في تذكر الأشياء ، فيمكنهم أحيانًا الخروج من المستودع بشكل خاطئ بافتراض أن لديهم الشيء الصحيح. مثال شائع جدًا على ذلك هو أن الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة غالبًا ما يخلطون بين كلمة "محدد" و "المحيط الهادئ".

4. عسر القراءة هم مبدعون

نظرًا لأن عسر القراءة لا يمكنهم الاعتماد كثيرًا على الذاكرة ، فإنهم يصبحون جيدًا جدًا في إنشاء بنيات مجردة بدلاً من التفكير فيما يتعلق بالتجربة السابقة. تخيل أنك تشرح للاعب رجبي بريطاني كيف يلعب كرة القدم الأمريكية. سوف يربط غير المصاب بعُسر القراءة ذلك بتجربته ، على سبيل المثال ، "إنه مثل لعبة الركبي ولكن عليك رمي الكرة للأمام." يعاني المصاب من عسر القراءة من المزيد من العمل ، ونتيجة لذلك ، عليه أن يخلق بنية كرة القدم الأمريكية بشكل أكبر من خياله.

يمكن أن يؤدي هذا الإبداع أيضًا إلى القدرة على حل المشكلات المعقدة. كان مايكل أنجلو (الفنان والمخترع الإيطالي) وألبرت أينشتاين (الفيزيائي الألماني) وجيمس دايسون (المخترع البريطاني للمكنسة الكهربائية الحديثة) يعانون من عسر القراءة. من المحتمل أن عدم قدرتهم على الاعتماد على الاسترجاع ساعدت في تطوير خيالهم وقدرتهم على إنشاء فنون واختراعات ومفاهيم رائعة غيرت العالم.

مع الفهم الصحيح لعسر القراءة ، يمكن للطالب أن يصبحشخص ناجح حقًا وقادر على التكيف. عندما يرى الشخص غير المصاب بعسر القراءة الفشل على أنه مؤشر على أنه لا يستطيع فعل شيء ما ، سيرى المصاب بعسر القراءة ذلك جزءًا من طريق التقدم. عزا المجدف الأولمبي ستيفن ريدجريف إصراره إلى عسر القراءة. حاول وفشل. لكنه كان يعلم أن هذا جزء من عملية تعلمه ، ولم يستسلم حتى فاز بخمس ميداليات ذهبية!

أنظر أيضا: الندوات السقراطية: بناء ثقافة المناقشة التي يقودها الطلاب

لذا إذا واجهت طالبًا يعاني من عسر القراءة محبطًا في التعليم ، آمل أن تتمكن من استخدام هذه المعرفة لإلهامه أو إلهامها لعظمة مماثلة.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.