إرشاد الطلاب لتطوير عقلية مرنة

 إرشاد الطلاب لتطوير عقلية مرنة

Leslie Miller

أنت بالفعل على دراية بالعقليات النامية وأهمية أنظمة المعتقدات التي تعيد صياغة مفاهيم الذكاء واستجاباتنا للفشل. لكن ربما واجهت صعوبة في إقناع طلابك بأنهم أذكياء مع تشجيعهم على الاستمرار في مواجهة النكسات. العقليات هي أكثر من مجرد ملصق على الحائط. لا يمكننا ببساطة أن نقول لطلابنا "الحصول على الجرأة".

أنظر أيضا: 4 طرق يؤثر تصميم الفصل الدراسي على الوظائف التنفيذية

تتجاوز العقليات المرنة عقليات النمو من خلال الاستفادة من كل من الوعي الذاتي والاستراتيجيات اللازمة لتحقيق عقلية النمو. العقلية المرنة هي التفاعل بين الوعي الذاتي واستخدام الإستراتيجية التكيفية والمثابرة التي تمكّن المتعلمين من التطور والتوجيه الذاتي.

العناصر الأساسية لعقلية مرنة

هناك ثلاثة مفاتيح رئيسية مكونات لنهج العقليات المرنة التي تغذي بعضها البعض وتدفع الطلاب على طول مسار توجيه رحلة التعلم الخاصة بهم. للتفكير في تفكيرنا وتعلمنا ، أو ما وراء المعرفة. المتعلمون الموجهون ذاتيًا مدفوعون بالرؤى ما وراء المعرفية ، تلك اللحظات "اه يا" عندما نلاحظ أن ما نقوم به لا يعمل وننخرط في انعكاس ذاتي عميق حول تعلمنا.

التفكير الإيجابي: بناءً على هذا الأساس يمكننا بناء يمكنني رسائل عقلية تخبرنا أنه يمكننا دائمًا التعلم والحصول على ذكاء وهناك قيمة في الأخطاء وعدم المعرفة. يختلف إطار عمل العقليات المرنة عن عقليات النمو من خلال كونه صريحًا بشأن دمج تشجيعنا لمواصلة المحاولة من خلال التعليمات المباشرة وردود الفعل حول استخدام الإستراتيجية التكيفية.

استراتيجيات الوظائف التنفيذية: في نموذجنا ، الوظيفة التنفيذية (EF) هي مجموعة من العمليات المترابطة مثل التخطيط والذاكرة العاملة والمراقبة الذاتية والتفكير بمرونة. نحتاج إلى عمليات EF لفهم ما يتعين علينا القيام به ، ومعرفة كيفية الوصول إلى هناك ، وتحقيق ذلك. ببساطة ، هذه هي الطريقة التي ننجز بها الأشياء.

يوفر إطار عمل التفكير المرن هذا استراتيجيات يمكنك استخدامها لمنح طلابك الأدوات التي يحتاجونها لتعلم كيفية التعلم. تُعد الرؤى ما وراء المعرفية واستراتيجيات الوظائف التنفيذية الشركاء المثاليين لدفع طلابك إلى ما وراء عقليات النمو.

5 أدوات رئيسية لتطوير عقليات مرنة

1. بناء علاقات ثقة. يمكننا أن نبدأ بفحص مواقفنا الثقافية وقيمنا ومخاوفنا ومعتقداتنا حول الأطفال ؛ كيف تؤثر هذه على أفعالنا ؛ وكيف يمكن أن تؤثر تجاربنا السابقة في الحياة على السلوكيات الحالية. تتبع الثقة مع الاستخدام المتعمد للغة التي تخبر الطلاب بأننا أصليون ومتقبلون وموجّهون نحو الحلول وموثوقون وملتزمون باحتياجاتهم. هذا يضع الأساس للتعلم المشترك والمحركات الرئيسية الأخرى للعقليات المرنة.

2. أسس تعلمنا فيما وراء المعرفة. يركز هذا الانتباه على الوعي الذاتي ، ووجهات نظر الآخرين ، و ما الذي ينجح عندما . تمتد العقليات المرنة إلى ما هو أبعد من المقاييس التقليدية لما وراء المعرفة من خلال بناء الوعي الذاتي حول القدرات مثل الفضول والقدرة على التكيف والتفكير النقدي وحل المشكلات المعقدة والإبداع.

3. علم عن الدماغ والأخطاء. يمكن للأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 سنوات البدء في استكشاف الدماغ وكيف نتعلم. يمكن تعليم الطلاب في جميع المستويات وصف الوظائف البسيطة للدماغ وتحديد نقاط القوة المتعلقة بالتعلم الشخصي ومجالات التحسين. يمكن أن يتم تجهيز المعلمين بعلم التعلم: كيف يمكن للتوتر أن يسيطر على قشرة الفص الجبهي وما يحدث في الدماغ عندما نرتكب أخطاء. المعرفة ونمذجة كيفية التعامل مع المواد لجعلها خاصة بها.

أنظر أيضا: استخدام اتفاقيات المجتمع لبدء العام القوي

4. تقديم إرشادات مباشرة في استراتيجيات التعلم. تتطلب العقليات المرنة من الطلاب استخدام استراتيجيات فعالة تستند إلى الأدلة الحالية حول كيفية تعلم الدماغ. يجب تدريس هذه الاستراتيجيات بشكل هادف ومباشر وبشكل متكرر للطلاب لتجربة فوائد الدراسة بشكل أكثر ذكاءً وتقدير قيمة التركيز ليس فقط على محتوى ما يتعلمونه ولكن أيضًا على كيف يتعلمون . هذا يساعد الطلاب على الشراء فيالجهد المطلوب لتعلم وتطبيق استراتيجيات جديدة.

معظم الطلاب لم يتعلموا أبدًا كيف يتعلمون ، والاستراتيجيات التي توصلوا إليها بمفردهم غالبًا ما تكون غير فعالة. الطريقة الأكثر مباشرة لتعليم الطلاب عن الاستراتيجيات هي عن طريق النمذجة ، ووضع العلامات ، ومشاركة مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات الفعلية المستخدمة في الفصل.

5. إعطاء التغذية المرتدة على أساس استخدام الإستراتيجية. على عكس الجهد فقط ، فإن التغذية الراجعة المستندة إلى الإستراتيجية محددة بما يكفي بحيث يمكن قياسها والعمل عليها واستخدامها لتتبع التقدم. نحدد التعليقات المرنة للعقلية على أنها ردود موجهة نحو الحلول ومتعاطفة وموجهة إلى استراتيجيات محددة. تشجعنا هذه التعليقات على تجربة نهج مختلف لمشكلة ما. تكون الملاحظات قوية عندما يفكر المتعلمون في أسئلة مثل ما هي الاستراتيجيات التي جربتها؟ ما الذي أفعله وهو يعمل ولا يعمل؟ كم عدد المحاولات التي قمت بها؟ لقد حان الوقت لأن تكون متعمدًا في إعداد الطلاب ليكونوا فضوليين ويرتكبون الأخطاء ويتحملون مخاطر التعلم.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.